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研究生:邱珮瑜
研究生(外文):QIU, PEI-YU
論文名稱:一位國小英語教師 「不從眾的課程行動」之自我探究
論文名稱(外文):A Self-Study on An Elementary School English Teacher’s Nonconformity Curriculum Action
指導教授:蔡清田蔡清田引用關係
指導教授(外文):TSAI, CHING-TIEN
口試委員:歐用生朱啟華洪志成鄭勝耀蔡清田陳麗華
口試委員(外文):OU, YUNG-SHENGCHU, CHI-HUAHUNG, CHIH-CHENGCHENG, SHENG-YAOTSAI, CHING-TIENCHEN, LI-HUA
口試日期:2018-01-16
學位類別:博士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教育學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:270
中文關鍵詞:教材選用審定本教材教師課程理解教師專業發展自我探究
外文關鍵詞:teaching material’s selection and implementationteaching material’s selection and implementationteacher’s curriculum understandingteacher’s professional developmentself-study
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本研究旨在探究一位國小英語教師因為不滿意審定本教材,在抗拒下卻又猶豫的心路歷程;她在使用與妥協期間充滿焦慮,甚至是罪惡感,這一切究竟反映了教師專業自主的哪些面向。本研究採自我探究取向,強調個體對自己採取「反身性」的改革行動,回顧平時的課程規畫與教學省思,並透過自我探究慣用的社群討論、辯證、對話當作信實度之參考。
研究者以在課室內直接面對學生的學習需求之實戰經驗,點出審定本教材在內容編寫上所存在的迷思,審定本教材在內容編寫上的包山包海性質,無法幫助學生專心地完成階段性任務,更阻礙學生精熟學習及消化沉澱的機會。本研究進一步指出字母拼讀知能在國小英語課程的基礎價值性,因以此課程為教材選用的主要依據,提出不同學習階段的英語教材需求。
另外,本研究還提供自我探究文獻中少見的「過程面」之探討。自我「反身」探究的過程中,研究者經歷「愧、窺、盔、虧、潰、饋」,從一波波對自我的質疑、否定到崩潰,後來自我療癒,且找出看似起伏不定的教材選用行動後頭的教師專業之處。在真實操作過一場自我「反身」探究後,這才瞭解鷹為什麼要自虐地斷喙拔羽,因為重生後可以是更強壯的個體。
再者,研究者自不從眾的課程實踐行動,探究教師層級的課程理解:在有限的學校教育時間內,讓學生習得關鍵的能力,讓學生有方法獲得學習成就感。教師藉由釐清自身課程行動的意義,能清楚自己怎麼理解課程,進而再更新自身的理解和行動;隨著經歷,教師的課程理解會再變動。教師怎麼樣理解課程,怎麼樣實踐課程,這樣的實戰經驗,發展成一套有系統的教師理論,是課程改革上應該要倚仗的寶貴資源。
最後,本研究描寫出一條在教師專業發展上可由教師「自主啟動」的路徑,需要法治力量要保障教師的課程教學自主權,給教師消化沉澱的時間及空間,讓作為教師(being a teacher)真正是一種專業,並非人人可兼的副業。
This research was a self-study of a primary school English teacher who was discontent with the certificated instructional materials but dared not to refuse it due to the conformity curriculum action with other teachers. Fifteen-year teaching notes and curriculum plans of the teacher were analyzed. Evaluations and feedback of students were analyzed. Dialogues and defenses in the critical friend circle reinforced reliability of research. Her senses of anxiety and guilt were exposed by investigating the selections of teaching materials. Nevertheless, several facets of teachers’ professional autonomy were displayed.
Based on practical experiences by getting along with students in classroom, this study criticized the myth in certificated materials and brought up another mode of curriculum plan and selection of teaching materials. According to the English learning ladder, the sequence of implementing teaching materials was altered. This study provided Letter-Phonics-Vocabulary curriculum to help students achieve fundamental competence. Then, certificated materials were selected as text materials for advanced learning.
This researcher uncovered the process of doing a self-study which was rare in present study. This researcher broke down under bunches of self-doubt and self-denied. After getting healed, she successfully found out teachers’ principles of practice under unstable teaching material selections and implementations, and got teachers’ professional courage back. Then she got reformed to be a stronger teacher identity.
This study went on the discover teacher’s curriculum understanding. This researcher clarified her curriculum understanding. Due to school time being limited, she made students to get key competence and earned the satisfaction of learning in school education. After her teacher’s understanding was clarified, she could continue to revise her curriculum actions. This study declared that teachers’ practical experiences could develop a set of teachers’ theory which can be relied on in curriculum reform.
Finally, this study opened an alternative route of teacher’s professional development which was initiated by teachers themselves. Teachers’ autonomy of curriculum and teaching got to get safeguarded by the law. Teachers got to get time and space for meditate and digest. “Being a teacher” was a specialty, not a part-time job which anyone tried for fun.
摘 要 i
Abstract iii
謝誌 v
目次 vii
表次 ix
圖次 x
第1章 緒論 1
第一節 探究起點 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 3
第2章 文獻探討 5
第一節 教材選用 5
第二節 課程與教師 15
第三節 教師的課程理解 21
第四節 教師的專業發展 37
第3章 研究設計與實施 55
第一節 自我探究 56
第二節 情境分析 61
第三節 研究流程 71
第四節 研究資料蒐集與分析 75
第五節 研究限制 84
第4章 研究結果與討論分析 85
第一節 從愧到窺:我的教材選用變化之分析與省思 86
第二節 從窺到盔:我的課程行動方案及行動實務原則之探究與省思 109
第三節 從窺到饋:我的教師課程理解之探究與省思 131
第四節 從虧到潰,再到饋:我的教師專業發展的之探究與省思 152
第5章 結論與建議 227
第一節 結論 227
第二節 建議 230
第三節 我在博士論文之後的英語教師行動 233
參考文獻 235
中文部分 235
外文部分 244
附錄 247
附錄一 101學年6年級英語材使用後意見回饋 247
附錄二 102學年5-6年級26個字母默寫測驗單 248
附錄三 102學年5-6年級26個字母書寫格式測驗單 249
附錄四 102學年5-6年級字母聽寫測驗單 250
附錄五 102學年5年級學習動機及成就感表現調查 251
附錄六 102學年6年級學習動機及成就感表現調查 253
附錄七 104學年5-6年級英語課程期末檢討回饋單 255
附錄八 歷年教材選用表(詳細版) 258
中文部分
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