臺灣博碩士論文加值系統

為輔導中輟的學生，多年來我國政府、學校及民間團體曾實施慈輝班、資源班、中途學校等多元型態的中介教育措施，具有初步成效。然而，對於多重因素（包括個人、家庭、學校、社會等）所造成的中輟問題，仍然無法解決。有鑑於此，屏東縣政府於101年整合教育、社政以及民間團體等資源，在學校外另成立飛夢林家學園，針對這些中輟學生設計另類課程及提供規範性住宿的實驗計畫。由於此實驗為一跨專業合作的服務模式，因此，本研究旨在探討跨教育與社政合作的困境與解決策略，期能發展出適合我國中輟防治的新模式。研究者以飛夢林家學園為場域，不同的工作人員為研究對象，使用深度訪談與焦點團體等方法蒐集資料。
研究發現已建置飛夢林家學園組織的編制與工作人員的分工，也有正式與非正式的合作機制，如入離園評估會議、生活輔導員與教師的交班日誌、家學園團隊會議、不定期的個案討論會議、教育處、社會處、家園、學園等單位的四方會議，以及非正式的網路群組溝通。
同時有發現在合作過程中仍因公私協力不對等、彼此的專業價值與角色期待有差異、教育為主社政弱勢以及家學園人事制度明顯差異而有衝突。根據研究結果，本研究提出幾點建議：1.發展公私協力長期關係;2.教育、社政彼此平等合作;3.促進教育與社政專業間的交流與分享;4.解決人事異動與低薪問題。

In the past few years, the government in Taiwan, schools and non-government organizations implemented diverse alternative educational strategies, including Tzu-Hui Classes, Recourses Classes, Halfway Schools, etc. for helping dropouts back on track. These programs were effective to a point; however, not so much for the dropouts involved with multiple factors, including individual, family, school and societal aspects. Thus, in 2012 Pingtung County government integrated resources from education, social welfare and non-government organizations in the community to establish Family Society, in addition to the original school system. Family Society is an experimental project that provides tailor-made curriculums for the dropouts as well as a structured residential environment. This experimental project provides cross-disciplinary services; thus, the purpose of this research is to explore the difficulties encountered in the collaboration between educational and social welfare sectors and its possible solutions. It is hoped that a new paradigm for dropouts prevention program would be developed as well. The researcher collected data from multiple staff members at Family Society through in-depth interview and focus group.
It is found that a residents’ organization and the allocation of tasks among staff have been established in Family Society. There is a formal and informal collaboration mechanism, such as the evaluation meeting for entry and termination, the daily log of guidance counselor and the teachers, the Family Society team meeting, case conferences held when it is needed, multidisciplinary team meeting including the Department of Education, the Department of Social Affair, the Family Society and the Family School, and the informal communication via social networking systems.
It is also found that conflicts occurred in the collaborations due to the incompatible input between the public and private sectors, the differences in the professional values and the expected roles, the education system exceeds the social welfare system, and the structure of the personnel system of the Family Society/School. Based on the findings, the researcher suggested that, 1. Developing a long-term collaboration between the public and the private sectors; 2. Improving the equality in the collaborations between the education and the social welfare systems; 3. Facilitating the communication and sharing between the education and the social welfare system; and 4. Resolving the turnover rate among staff and the underpay issues.

碩士學位論文考試合格證明
長榮大學碩博士論文授權書
誌謝 ---------------------------------------------------I
中文摘要 ------------------------------------------------II
英文摘要 ------------------------------------------------III
第一章 緒論
第一節 研究緣起---------------------------------------1
第二節 研究目的 --------------------------------------3
第三節 名詞釋義---------------------------------------3
第二章 文獻探討
第一節 研究問題與重要性 -------------------------------8
第二節 中輟成因與相關理論探討 -------------------------14
第三節 目前中輟防治措施與決策探討----------------------23
第四節 中輟防治措施-中介教育的現況與發展---------------34
第五節 中介教育合作模式之相關研究----------------------41
第六節 小結------------------------------------------45
第三章 研究方法
第一節 研究對象 -------------------------------------47
第二節 研究問題 -------------------------------------51
第三節 研究設計--------------------------------------52
第四節 研究倫理--------------------------------------57
第五節 研究限制與未來研究方向-------------------------58
第四章 研究結果與分析
第一節 機構緣起：地方政府整合教育與社政，解決中輟問題---60
第二節 機構型式：開啟教育與社政合作的新頁--------------64
第三節 正式與非正式的合作機制-------------------------77
第四節 資源不足與專業不對等的困境----------------------83
第五節 研究結論--------------------------------------88
第五章 討論與建議
第一節 研究討論--------------------------------------94
第二節 研究建議--------------------------------------96
參考文獻--------------------------------------------98
附錄
附錄一 受訪同意書----------------------------------103
附錄二 訪談大綱------------------------------------104
附錄三 研究申請函----------------------------------105
附錄四 同意核備函----------------------------------106
圖次
圖2-2-1：生態環境與其組成要素----------------------------------15
圖2-2-2：中途輟學危機因素交互影響歷程的概念模式------------------22
圖2-3-1：中輟防治路徑圖----------------------------------------32
圖3-1-1：屏東縣飛夢林園區人力配置分工圖-------------------------48
圖3-1-2：屏東縣東新國中飛夢林學園就學輔導就讀工作流程------------49
圖3-2-4：飛夢林家園兒童及少年安置服務流程圖---------------------50
圖5-1-1：飛夢林跨專業合作歷程圖--------------------------------92

表次
表2-1-1：民國97-101學年度全國及屏東縣中小學中輟人數統計---------10
表2-1-2：民國97-101學年度全國與屏東縣中輟學生背景與身分概況-----11
表2-1-3：民國95-100年中輟青少年犯罪統計資料表------------------13
表2-2-1：全國與屏東縣中輟學生中輟成因統------------------------17
表2-2-2：國內外中輟因素一覽表---------------------------------19
表2-2-3：國內外中輟因素歸納比較表-----------------------------20
表2-3-1：台灣地區中輟工作重要記事一覽表------------------------28
表2-3-2：台美中輟防治方案一覽表-------------------------------31
表2-3-3：台美對中輟行為防治措施歸納表--------------------------33
表2-4-1：台灣多元型態中介教育措施差異比較表--------------------37
表2-4-2：美國、香港、台灣之中介教育措施比較--------------------38
表2-5-1：台灣中介教育措施相關研究一覽表------------------------42
表3-3-1：深度訪談受訪者資料表---------------------------------53
表3-3-2：焦點訪談受訪者資料表---------------------------------54
表5-1-1：教育工作與社會工作次文化之比較------------------------90

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