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研究生:楊依璇
研究生(外文):Yang, Yi-Hsuan
論文名稱:音樂育療對發展遲緩幼兒正向情緒及語言溝通能力影響之個案研究
論文名稱(外文):The Impact of Music Educational Therapy for Developing Young Children with Developmental Delay on Positive Emotions and Language Communication Skills:A Case Study
指導教授:李玲玉李玲玉引用關係
指導教授(外文):Lee, Ling-Yu
口試委員:陳昇飛梁珀華
口試委員(外文):Chen, Shen-FeiLiang, Poh-Hwa
口試日期:2018-01-23
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:幼兒保育系
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:166
中文關鍵詞:發展遲緩幼兒音樂育療正向情緒發展語言溝通能力
外文關鍵詞:children with developmental delaymusic educational therapypositive emotionslanguage communication skills
相關次數:
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本研究主要透過音樂育療課程中的音樂活動,增進發展遲緩幼兒的學習動機,藉此提升發展遲緩幼兒的正向情緒以及語言溝通能力。研究目的為:一、探討音樂育療課程對於發展遲緩幼兒正向情緒發展之影響歷程。二、探討音樂育療課程對於發展遲緩幼兒語言溝通能力發展之歷程。三、團體音樂育療融入早期療育機構之成效。本研究以質性為主,量化為輔的方式進行,根據音樂育療實務課程紀錄,研究分析資料來源包括觀察員、治療師群以及班級老師,使用李玲玉教授團隊長年研究所建立的半結構式紀錄表,經由多方交叉觀察紀錄加以統整,將量化數據分析後用質性文字敘述相互驗證得到研究成果。本研究以立意取樣方式以大台中地區某一早期療育機構中的2位發展遲緩幼兒為研究觀察對象。研究教學前與指導教授、機構、班級老師等相關教學成員共同召開會前會討論幼兒發展之狀況。本研究經由歸納分析資料後證明音樂育療課程對於發展遲緩幼兒的情緒以及語言溝通能力有正相關,並且藉由音樂育療課程設計的活動能夠提高幼兒學習意願。資料分析後歸納出以下結果:
一、 藉由團體音樂育療課程有助於提升發展遲緩幼兒的正向情緒以及語言溝通能力。
二、 音樂育療課程適合於早期療育機構中實行。
關鍵詞:發展遲緩幼兒、音樂育療、正向情緒發展、語言溝通能力

The present study aimed to enhance the positive emotion and language communication skills of children with developmental delay by mainly promoting music learning activities in Music Educational Therapy. The ultimate purpose of the research is to analyze (1) the possible influences that Music Educational Therapy would have on the developmental delayed children in the aspect of their positive emotional behaviors. (2) The procese of exploring the relationship between language communication skills and Music Educational Therapy on developmental delayed children. (3) The effectiveness of intergrating the group music educational therapy into the early intervention institute. The research mostly engaged in qualitative and quantitative method, of which, the observers, therapists and teachers carry out semi-structured interview to record footages sources of the Music Educational Therapy. In addition, the sampled data of the research were collected and verified by consolidated crosscutting observation as well as the interpretation of quantitative analysis to arrive at the mutual outcome of the research. Two of the developmental delayed children from the early treatment insititions in Taichung City were deliberately monitored to be the subject of this research.
In conclusion, Music Educational Therapy curriculum was confirmed to be positively correlated to emotions and ability of language communications for children with developmental delay. Last but not least, the learning interest of children could also be enhanced by the Music Educational Therapy curriculum designed activities is summarized as below:
1. The development of the children with positive emotions and language communication skills improved through the conduction of Music Educational Therapy.
2. Music Educational Therapy is an unconditionally applicable practice for children at the early treatment insitiutions.

Keyword: children with developmental delay, music educational therapy, positive emotions, language communication skills

目錄
中文摘要………………………………………………………………………I
英文摘要………………………………………………………………………II
謝誌……………………………………………………………………………III
目錄……………………………………………………………………………V
第一章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………4
第二節 研究目的與問題…………………………………………………9
第三節 名詞釋義 10
第四節 研究範圍與限制 13
第二章 文獻探討.…………………………………………………………14
第一節 發展遲緩幼兒之身心特質與其發展之影響…………………..15
第二節 音樂治療與音樂育療之特性…………………………………..29
第三節 全幼兒音樂教育團隊研究成果……………………………….43
第三章 研究方法.…………………………………………………………49
第一節 研究架構與設計………………………………………………..50
第二節 研究對象與場域 56
第三節 研究工具 61
第四節 研究相關人員 65
第五節 課程設計與安排 68
第六節  資料分析與處理 72
第四章 研究結果與討論………………………………………………….76
第一節 個案於團體音樂育療中正向情緒表現歷程 79
第二節 個案於團體音樂育療中語言溝通能力之表現歷程 99
第三節 團體音樂育療課程融入早期療育機構之成效 118
第五章 研究結論、發現與建議…………………………………………125
第一節 結論 126
第三節 建議 136
參考文獻……………………………………………………………………140
表目錄

表2-1-1 發展遲緩之定義 …………………………………………………...17
表2-1-2 發展遲緩幼兒語言溝通發展評估指標 …………………………...27
表2-3-1 李玲玉教授團隊之全幼兒音樂教育模式相關研究………………43
表3-2-1 第一期幼兒出缺席紀錄……………………………………………58
表3-2-2 第二期幼兒出缺席紀錄……………………………………………59
表3-6-1 自編編碼表…………………………………………………………73
表4-3-1 班級教師對於團體音樂育療課程調查結果…………………......119
表4-3-2 班級教師對於團體音樂育療與情緒能力成效調查結果表……..120
表4-3-3 班級教師對於團體音樂育療與溝通能力成效調查結果... ... ......121

圖目錄

圖3-1-1 研究架構 50
圖3-1-2 研究流程 52
圖3-2-1 幼兒實施研究之教室圖 60
圖3-5-1 課程活動流程圖 68
圖4-1-1 個案A第一期情緒能力表現歷程 82
圖4-1-2 個案A第二期情緒能力表現歷程 86
圖4-1-3 個案B第一期情緒能力表現歷程 90
圖4-1-4 個案B第二期情緒能力表現歷程 92
圖4-1-5 第一期情緒能力綜合表現歷程 96
圖4-1-6 第二期情緒能力綜合表現歷程 97
圖4-2-1 個案A第一期語言溝通能力表現歷程 102
圖4-2-2 個案A第二期語言溝通能力表現歷程 105
圖4-2-3 個案B第一期語言溝通能力表現歷程 109
圖4-2-4 個案B第二期語言溝通能力表現歷程 111
圖4-2-5 第一期語言溝通能力綜合表現歷程 115
圖4-2-6 第二期語言溝通能力綜合表現歷程 116

附錄

附件一 家長(監護人)同意書 …………………………………………...152
附件二 幼兒基本資料 ………………………………………………….153
附件三 李玲玉老師音樂團隊半結構式音樂育療觀察紀錄表 157
附件四 團體音樂育療課程教案 …………………………………………...161
附件五 教師回饋………………………………………………...................165


參考文獻
一、中文部分:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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