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研究生:李靜怡
研究生(外文):LEE,CHING-I
論文名稱:幼兒園班級經營策略促進幼兒社會互動能力之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Enhancing a Child’s Social Interaction through Kindergarten Classroom Management
指導教授:蘇育令蘇育令引用關係
指導教授(外文):Yuling Su
口試委員:潘榮吉鍾雅惠
口試日期:2017-11-30
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:兒童與家庭學系碩士在職專班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:211
中文關鍵詞:班級經營班級經營策略退縮幼兒幼兒社會互動能力
外文關鍵詞:class managementclass management strategywithdrawn childyoung child's social skills
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本研究使用行動研究,以研究者所處班級實施班級經營策略,以營創班級關懷合作文化,進而促進社交受挫、退縮的幼兒社會互動能力。 研究者以自己班級為研究場域,在開學前及開學第一個月使用以下方法選出研究中的焦點幼兒:幼兒兩年來原班級導師的訪談、填寫「本園直升班幼兒社會人際檢核表」、現任班級導師記錄「不受歡迎幼兒座位選擇觀察表」及同儕「我的好朋友提名」活動。
班級經營行動策略採用「教育部幼兒園課程與教學品質評估表」中「班級經營」評估向度:「作息規畫」、「增進師生及同儕關係」、「常規制定與執行」、「幼兒不適應行為之回應與輔導」、「建立班級文化」、「親師關係建立與經營」六個面向做為依據,擬定出五項行動策略:「晨讀伴讀」、「角落管理員」、「主題教學小組合作」、「愛媽說故事」、「午休約會」,從策略中研究者持續觀察幼兒的改變並適時調整經營方式。
本研究結論為:1.建構於「教育部幼兒課程與教學品質評估表」班級經營面向所設計的策略,可以營創良好的師生及幼兒同儕關係並建立班級關懷合作文化。2.運用班級關懷合作文化的氛圍可以培養不受歡迎幼兒社會互動能力。並針對研究結果,對未來研究與實務提出相關的建議。

This study conducted the strategy of class management by using action research in the class the researcher being with, and furthermore facilitate the capability of social interactions for the children who have problematic social skills and withdrawn. The research area is the class that the researcher is in it, and the following methods were applied before and the first month of the start of a new term to select the focus children in research: the interview records of the two years between the class teacher of the original class and the child, completing "The Social Skills Checklist for the Direct Entry Children", the record of "The Observation Form of the unpopular child's seat selection" by present class teacher, and the activity of "Voting for My Good Friends" between peers.
The "Class management" in "The curriculum and teaching quality evaluation by Ministry of Education" was used as the assessment dimensions for class management strategy: based on the six dimensions of "Routine planning", "Enhancing the relationship between teachers and students as well as between peers", "Convention development and implementation", "The feedback and counselling for young child's misbehavior", "Class culture establishment", and "Developing and managing the relationship of Teacher-Parent" to develop five actions including "Reading in the morning and accompany reading", "Corner manager", "Group work of theme teaching", "Story telling by moms", and "Lunch time dating" to allow the researcher to keep observing the changes of children and adjust the management in time.
The conclusions of this study are: 1. The strategies designed upon the class management dimensions of "The curriculum and teaching quality evaluation by Ministry of Education" can result in good relationship between teachers and students as well as between peers, also develop the class culture of caring and cooperation. 2. Utilizing the class culture can cultivate the social skills of unpopular young children. Based on the study results,the related recommendations are also brought up for future studies and practices.

目錄
中文摘要 I
英文摘要 IV
圖目錄 VIII
表目錄 X
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 8
第三節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 12
第一節 不受歡迎幼兒 12
第二節 幼兒社會互動 16
第三節 幼兒園班級經營 19
第四節 幼兒園班級經營與幼兒社會互動之關聯 29
第三章 研究設計 39
第一節 採行行動研究的原因 39
第二節 研究架構及流程 42
第三節 研究場域與參與者 63
第四節 資料蒐集與分析 81
第五節 資料的檢證 93
第四章 研究結果與討論 98
第一節 班級經營策略的運用 98
第二節 焦點幼兒社會互動的改變情形 142
第五章 結論與建議 166
第一節 研究結論 166
第二節 研究建議 176
參考文獻 182
中文 182
英文 187
附錄 188
附錄一 188
附錄二 194
附錄三 195
附錄四 196
附錄五 197
附錄六 198
附錄七 199
附錄八 200
附錄九 201
附錄十 202
附錄十一 203
附錄十二 206
附錄十三 209


圖目錄
圖3-1- 1教育行動研究的動態歷程(吳明隆,2002) 40
圖3-2- 1研究理念架構圖 43
圖3-2-2 本行動研究歷程圖 ………………………………………… 48
圖3-3- 1兔兔班級師生組成圖示…………………………………… 65
圖3-3- 2不受歡迎幼兒選取流程圖 76
圖4-1- 1 小旂請求同儕協助…………………………………… 104
圖4-1- 2 小旂為故事高手進行故事開場介紹 104
圖4-1- 3 小旂收到同儕信件而喜悅 109
圖4-1- 4 小旂關注娃娃家小信箱及小郵差收發信情形。 109
圖4-1- 5 同儕收到信開心擁抱小旂。 109
圖4-1- 6 小旂擔任小郵差,身邊圍繞等待收信的同儕。 109
圖4-1- 7 期初「我的好友是..」提名活動 132
圖4-1- 8 期中「我的好友是..」提名活動 132
圖4-1- 9 期末「我的好友是..」提名活動 132
圖4-1- 10 小朋友寄信給班級編號33號的綠老師 135
圖4-1- 11 小朋友寄信給班級編號32號的黃老師 135
圖4-1- 12 說故事愛媽定期入班說故事 137
圖4-1- 13 九月份家長入班協助晨讀指導 137
圖4-2- 1「策略一 晨讀伴讀」之十-十二月正負向行為折線圖 152
圖4-2- 2「策略二 角落管理員」之十-十二月正負向行為折線圖 153
圖4-2- 3「策略三 主題教學小組合作」之十-十二月正負向行為折線圖 153
圖4-2- 4「策略四 愛媽說故事」之十-十二月正負向行為折線圖 154
圖4-2- 5「策略五 午休約會」之十-十二月正負向行為折線圖 154


表目錄
表2-4- 1 「教育部幼兒園課程與教學品質評估表」與幼兒社會互動相關 31
表3-2- 1班級經營內涵指標與行動策略對照表…………………… 45
表3-2- 2行動策略簡介與相關班級經營指標層級對照表 46
表3-2- 3行動策略相關文獻理念整理: 51
表3-2- 4兔兔班級作息、行動策略、班級經營內涵對照表 54
表3-2- 5行動策略一:晨讀伴讀 56
表3-2- 6行動策略二:角落管理員 58
表3-2- 7 行動策略三:主題教學小組合作 59
表3-2- 8行動策略四:愛媽說故事 60
表3-2- 9 行動策略五:午休約會 62
表3-3- 1兔兔班幼兒一日作息表…………………………………. 67
表3-3- 2 班級實施社會化特色課程教師省思表 68
表3-3- 3不受歡迎幼兒座位選擇觀察表 79
表3-3- 4兔兔班「我的好朋友是…」提名活動表 80
表3-4- 1 行動研究各期觀察記錄表 84
表3-4- 2本園直升幼兒社會人際檢核統計表 87
表3-4- 3「我的好朋友是…」統計表 88
表3-4- 4每月份各策略行為表現次數彙整 89
表3-4- 5資料轉譯符號意義 92
表3-4- 6資料編號意義 93
表3-5- 1策略觀察表中行為表現之社會性分析 95
表4-1- 1個案「我的好友…提名活動」結果彙整表 100
表4-1- 2各策略實施期間與次數表 101
表4-1- 3策略一「 晨讀伴讀」之行動反思與行動調整歷程 105
表4-1- 4策略一「 晨讀伴讀」實施情形 106
表4-1- 5策略二「角落管理員」之行動反思與行動調整歷程 110
表4-1- 6策略二「 角落管理員」實施情形 111
表4-1- 7 策略三 「主題教學小組合作」之行動反思與行動調整歷程 114
表4-1- 8 策略三「 主題教學小組合作」實施情形 115
表4-1- 9 策略四「愛媽說故事」之行動反思與行動調整歷程 117
表4-1- 10策略四「 愛媽說故事」實施情形 118
表4-1- 11午休約會師生互動情形 121
表4-1- 12策略五「午休約會」之行動反思與行動調整歷程 123
表4-1- 13策略五「 午休約會」實施情形 124
表4-1- 14焦點幼兒與同儕對象互動情形 125
表4-2- 1十-十二月份各策略行為表現總次數彙整表………… 147
表4-2- 2 十-十二月份各策略正負向行為總次數表 151
表4-2- 3 十至十二月「禮貌」行為發展情形表 156
表4-2- 4十至十二月「分享」行為發展情形表 156
表4-2- 5 十至十二月「合作」行為發展情形表 156
表4-2- 6十至十二月「正向情緒」行為發展情形表 157
表4-2- 7十至十二月「干擾」行為發展情形表 157
表4-2- 8 十至十二月「冷漠」行為發展情形表 158
表4-2- 9 十至十二月「依賴」行為發展情形表 158
表4-2- 10 十至十二月「負向情緒」行為發展情形表 158


中文
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