(3.227.235.183) 您好!臺灣時間:2021/04/14 18:22
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:陳雨航
研究生(外文):CHEN,YU-HANG
論文名稱:國中特教教師堅毅性格、 品味能力及職業倦怠之關係
論文名稱(外文):The Relationships among the Hardiness, Savoring and Job burnout of Junior High School Special Education Teachers
指導教授:陳柏霖陳柏霖引用關係
指導教授(外文):CHEN,PO-LIN
口試委員:林偉文黃博聖陳柏霖
口試委員(外文):LIN,WEI-WENHUANG,PO-SHENGCHEN,PO-LIN
口試日期:2018-06-20
學位類別:碩士
校院名稱:玄奘大學
系所名稱:應用心理學系碩士在職專班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:115
中文關鍵詞:堅毅性格品味能力職業倦怠
外文關鍵詞:hardnesssavoringjob burnout
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:115
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究旨在探討國中特教教師堅毅性格及職業倦怠之關係,並進一步探討品味能力在堅毅性格及職業倦怠之關係的中介效果。以臺灣地區國中特教教師為研究參與者,以便利取樣抽樣方式,總共收回309 份問卷,剔除填答不清及漏答後,蒐集到的有效問卷數為302 份。
研究結果如下:
國中特教教師堅毅性格及品味能力呈現正相關,堅毅性格、品味能力對職業倦怠呈現負相關,堅毅性格對職業倦怠的影響受到品味能力的部分中介。品味能力中的與人分享、建構記憶、自我激勵及向下比較四項策略具中介國中特教教師堅毅性格及職業倦怠感的效果。本研究結論強調堅毅性格與品味能力對職業倦怠的影響,文末亦提供未來研究與實務建議。

This research aimed to explore the relationship between hardness and job burnout of Junior High School Special Education Teachers and further to investigate the mediating effects of savoring on the relationship between hardness and job burnout. The research participants were the Junior High School Special Education Teachers in Taiwan. Based on the convenience sampling approach, a total of 309 questionnaires were collected and 302 effective samples were retrieved after excluding copies with ambiguous answers or unanswered questions. The results were as follows:
The results showed that hardness and savoring have a positive correlation between them and both of them have negative correlations on job burnout. Savoring has partial mediating effects on the relationship between hardness and job burnout. Four aspects of savoring including sharing with others、memory building、self-congratulation and comparing have mediating effects on the relationship between the hardness and job burnout.
In conclusion, this study emphasized on the influence of hardness and savoring on job burnout and also provided the practical advice and suggestions for further researches at the end of this paper.

目錄 i
表目錄 iii
圖目錄 v
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 6
第三節 名詞解釋 6
第二章 文獻探討 9
第一節 堅毅性格之理論與相關研究 9
第二節 品味的概念與相關研究 15
第三節 職業倦怠之意涵與相關研究 23
第四節 堅毅性格、品味能力與職業倦怠之關係 36
第三章 研究方法 43
第一節 研究架構與假設 43
第二節 研究對象 44
第三節 研究工具 44
第四節 研究程序 60
第五節 資料處理 60
第四章 研究結果 63
第一節 樣本描述 63
第二節 變項間相關分析 67
第三節 中介迴歸分析 71
第五章 討論、結論與建議 81
第一節 研究討論 81
第二節 研究特色與貢獻 88
第三節 研究結論 89
第四節 研究限制與建議 91
參考文獻 95
中文文獻 95
英文文獻 102
附錄一 111

表目錄
表2-1-1堅毅性格與相似概念差異整理表 11
表2-2-1品味策略檢測工具10種策略 19
表3-5-3堅毅性格量表驗證性因素分析的適配度指標評鑑摘要 48
表3-5-1堅毅性格各分量表測量模式中各項參數的標準化估計值 49
表3-5-2堅毅性格量表測量模式中各項參數的標準化估計值 49
表3-5-6品味能力量表驗證性因素分析的適配度指標評鑑摘要 53
表3-5-4品味能力各分量表測量模式中各項參數的標準化估計值 54
表3-5-5品味能力量表測量模式中各項參數的標準化估計值 55
表3-5-9職業倦怠量表驗證性因素分析的適配度指標評鑑摘要 58
表3-5-7職業倦怠各分量表測量模式中各項參數的標準化估計值 59
表3-5-8職業倦怠量表測量模式中各項參數的標準化估計值 59
表4 1-1施測特教教師之性別次數分配表 63
表4 1-2施測特教教師之任教年資次數分配表 64
表4 1-3施測特教教師之任教區域次數分配表 64
表4 1-4施測特教教師之任教班型次數分配表 65
表4 1-5施測特教教師之擔任職務次數分配表 65
表4 1-6 特教教師堅毅性格、品味能力及職業倦怠的各變項之描述性統計表 66
表4 2-1堅毅性格、品味能力及職業倦怠之相關摘要表 68
表4 2-2堅毅性格、品味能力及職業倦怠各分量表之相關摘要表 69
表4-3-1堅毅性格、與人分享聯合預測職業倦怠中介迴歸分析摘要表 71
表4-3-2堅毅性格、建構記憶聯合預測職業倦怠中介迴歸分析摘要表 73
表4-3-3堅毅性格、自我激勵聯合預測職業倦怠中介迴歸分析摘要表 74
表4-3-4堅毅性格、行為表達聯合預測職業倦怠中介迴歸分析摘要表 75
表4-3-5堅毅性格、向下比較聯合預測職業倦怠中介迴歸分析摘要表 77
表4-3-6堅毅性格、感知敏銳聯合預測職業倦怠中介迴歸分析摘要表 78
表4-3-7堅毅性格、品味能力聯合預測職業倦怠中介迴歸分析摘要表 79


圖目錄
圖3-2-1研究架構圖 45
圖3-5-1堅毅性格量表驗證性因素分析路徑關係模式 49
圖3-5-2品味能力量表之路徑關係模式圖 54
圖3-5-3職業倦怠量表驗證性因素分析路徑關係模式 59
圖4-3-1與人分享在堅毅性格對職業倦怠之中介效果圖 74
圖4-3-2建構記憶在堅毅性格對職業倦怠之中介效果圖 76
圖4-3-3自我激勵在堅毅性格對職業倦怠之中介效果圖 77
圖4-3-4行為表達在堅毅性格對職業倦怠之中介效果圖 78
圖4-3-5向下比較在堅毅性格對職業倦怠之中介效果圖 80
圖4-3-6向下比較在堅毅性格對職業倦怠之中介效果圖 81
圖4-3-7品味能力在堅毅性格對職業倦怠之中介效果圖 82


中文文獻
尤逸歆(2004)。國小教師休閒運動參與、工作倦怠與生活滿意之研究(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學,雲林。
王佳琪(2016)。服務業男女員工之品味、情緒勞務與職業倦怠三者之關聯性。國立高雄應用科技大學,高雄。
王瑞陽(2008)。以正向心理學觀點探討「品味」與工作結果關係之研究-正向情感中介效果檢驗(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。
何郁玲(1999)。中小學教師職業倦怠,教師效能感與生命意義感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
吳明純(2007)。堅毅特質、社會支持對家庭不利條件兒童適應之影響:復原力研究取向(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
吳明隆(2009)。SPSS操作與應用-問卷統計分析實務。臺北:五南。
吳武典(2009)。第九章特殊教育。載於國立教育資料館(主編),中華民國98年教育年報(頁333-398),臺北市:國立教育資料館。
李政隆(1996)。兒童的生活壓力、堅毅力與生活適應之相關研究(未出版之碩士論文)。中國文化大學,臺北。
李新民、陳密桃(2008)。大學生感恩學習介入方案成效分析:拓展 建構理論假設的考驗。課程與教學季刊,12(2),107-134。
李輝明(2008)。戰場壓力對領導幹部作決策之影響─以決策風格與人格堅忍度為調節變項(未出版之碩士論文)。國防大學政治作戰學院,臺北。
沈坤慶(2007)。身心障礙學生之指導教師其職業倦怠與教學態度相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣體育學院,臺中。
余民寧(2006)。潛在變項模式:SIMPLIS的應用。臺北:高等教育。
林玉涓(2013)。大學生人格特質、品味能力與創意自我效能相關之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
林艾樺(2008)。植物人主要照顧人格韌性、壓力及生活品質之相關性探討(未出版之碩士論文)。美和科技大學,屏東。
林渝致(2012)。正向品味的力量:品味及情緒勞動對工作結果之影響(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。
邱辳溱(2009)。品味能力對創造力、創新行為與脈絡績效的影響:組織氣候之調節效果(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。
洪于仁(2005)。國民小學資賦優異班教師工作壓力與工作倦怠調查之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
洪睿萍(2001)。壽險業務員人格特質、工作價值觀與工作滿意度之相關研究(未出版之碩士論文)。高雄師範大學,高雄。
特殊教育法(民103年6月18日)。
袁國書(2007)。創意生活企業的創意工作者品味與創造力之研究。國立東華大學,花蓮縣。
馬瑞卿(2015)。新北市國中特教教師工作壓力與情緒管理對職業倦怠之研究。銘傳大學教育 ,臺北市。
涂冠宇、翁嘉英(2013)。抗壓性格量表之編製及信度、效度的建立。
教育研究與發展期刊,9(4),57-86。
孫淑柔、呂綉婷(2008)。從情緒勞務與工作壓力談特教教師之情緒管理。台東特教,27,12-16。
國立編譯館 (主編) (2001)。教育大辭書。臺北市:文景。
張芯宜(2016)。員工堅毅人格、生涯適應力與幸福感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄應用科技大學,高雄。
張菽萱、王志蓮、李金泉(2015)。品味能力對個人創意之影響:創意自我效能的中介效果與學校創意支持的調節式中介效果之探討。科學教育學刊 , 23(4),397 - 419。
張毓倫(2014)。臺中市國民中小學教師專業學習社群互動與教師品味能力關係之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
莊淑昀(2007)。臺北市中等學校特教教師角色壓力、情緒智能與職業倦怠之相關研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學 ,臺北。
教育部統計處(2018)。國民中學特教領域任教教師數【原始數據】。未出版之統計數據。取自https://stats.moe.gov.tw/result.aspx?qno=OAAyADIA0
連雅棻、黃惠滿、蘇貞瑛(2008)。社區獨居老人人格韌性、社會支持與生活滿意度相關性研究。長期照護雜誌。12(1),161-178。
郭丁榮、任俊、張振新、Bryant, F. B.(2013) 。品味:主動用心地感受積極體驗。 心理科學進展,21(7) ,1262-1271 。
郭生玉(1987)。教師工作心厭與背景因素關係之研究。教育心理學報,20,37-54。
郭香玲(2007)。中部地區國民中學身心障礙資源班教師工作壓力與因應策略之研究。彰化師範大學,彰化。
陳心茹(2011)。心理賦權、品味能力與創新行為關係 之研究:以預期形象為干擾變項。 國立彰化師範大學,彰化。
陳玉華(2003)。國中教師生活滿意度與職業倦怠關係之探討~以中、南部公立國中教師為例(未出版之碩士論文)。大葉大學,彰化。
陳怡萍(2018)。國中女性特教教師職家衝突、品味能力及圓滿人生之關係(未出版之碩士論文)。玄奘大學,新竹。
陳柏霖、余民寧(2017)。享受生活片刻的能力:用心學習、品味能力及圓滿人生之關係。教育與心理研究,40(1),57-86。doi:10.3966/102498852017034001003
陳美華、許銘珊(2010)。以五大人格理論探討學生喜愛之教師人格特質。休閒暨觀光產業研究,5(1),13-28。
陳嘉慧(2013)。正向品味介入方案對大學生正向心理狀態、正負向情感及憂鬱影響之研究。國立臺中教育大學,臺中。
陳蓮妃(2003)。國民中學訓導主任工作壓力與職業倦怠關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
陳麗如、邱啟潤、高金盆(2005)。居家照護病患主要照顧者人格韌性、健康狀況與生活品質相關性探討。長期照護雜誌,10(1),53-67。
陳慕能(2001)。教育逃兵-談教師職業倦怠問題。師友月刊,41(2),41-44。
楊國樞(1989)。未升學就業青少年學習適應與職業成熟之系統研究。測驗與輔導,97,1914-1926。
廖本盛(2003)。國民中小學特殊教育教師教育態度與專業倦怠之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
廖相如(2003)。桃竹苗四縣市國民小學教師成就動機、制握信念與工作倦怠關係之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹師範學院,新竹市。
劉妙真(2013)。公立國小特教教師職務輪調機制對工作壓力、教學效能之研究 – 以新北市為例(未出版之碩士論文),銘傳大學,臺北市。
劉秀鳳(2009)。特殊教育學校教師工作壓力、因應策略與職業倦怠之相關研究(未出版之碩士論文)。中臺科技大學,臺中市。
韓佩淩、陳柏霖(2017)。正向心理學理論與實務:幸福人生的新視野。臺北市:雙葉書廊。
蔡佩岑(2014)。組織依附對服務品質和幸福感之影響:以敬業貢獻和品味為中介角色(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
蔡涵音(2011)。女性軍人人格堅忍度、情緒智力、社會支持與其壓力感受之相關性研究(未出版之碩士論文)。國防醫學院護理學研究所,臺北市。
鄭明珠(2007)。高級職業學校組織文化與教師職業倦怠關係之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,臺北市。
謝佳容、謝馨儀、陳碧霞、蕭伃伶與李選(2004)。精神科護理人員人格堅毅性、因應策略與職業疲潰相關性之探討。護理雜誌。51(3),24-33。
韓慧美(2007)。護理人員人格堅韌度、不確定感與護理專業承諾之探討(未出版之碩士論文)。長庚大學,桃園。
顏耀南(2002)。教師職業倦怠相關變項之後設分析研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義。
羅文興(2006)。國小教師職業倦怠、因應策略與憂鬱傾向之相關研究(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學,南投。
羅寶鳳(2004)。學習是為了走更長的路?談教師的心理衛生與繼續學習。教育資料與研究,60,10-19。
蘇芷玄(2007)。大學生正向心理與創造力之相關研究(未出版的碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
蘇俊欣(2007)。抗壓訓練課程之初步發展─以陸軍某單位為例(未出版之碩士論文)。國防大學政治作戰學院,臺北。
蘇郁雅(2010)。國中資源班教師工作壓力、職業倦怠及因應策略之相關研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。

英文文獻
Angela Duckworth. (2016). Grit: The Power of Passion and Perseverance. London, England: Vermilion.
Barrick, M. R., & Mount, M. K. (1991). The big five personality dimensions and job performance: A meta-analysis. Personnel Psychology, 44, 1-26.
Bartone, P. T. (1999). Hardiness protects against war-related stress in Armyreserve forces. Consulting Psychology Journal, 51, 72-82.
Bartone, P.T., Ursano, R.J., Wright, K.M., & Ingraham, L.H. (1989). The impact of a military air disaster on the health of assistance workers: A prospective study. Journal of Nervous and Mental Disease, 177, 317-328.
Bryant, F. B. (2003). Savoring beliefs inventory (SBI): A scale for Measuring beliefs about savouring. Journal of Mental Health, 12(2),175-196.
Bryant, F. B., &Veroff, J. (2007). Savoring: A new model of positive experience. Mahwah, NJ: Lawrence, Erlbaum Associates.
Bryant, F. B., Smart, C. M., & King, S. P. (2005). Using the past to enhance the present: Boosting happiness through positive reminiscence. Journal of Happiness Studies, 6(3), 227-260.
Bryant, F. B.,(1989). A Four-Factor Model of Perceived Control:Avoiding, Coping, Obtaining, and Savoring. Journal of Personality, 57(4), 773-797.
Castro-Schilo, L., Miller, S. A., & Hoffman, A. L.,(2008). Mediators of the personality-affect relationship: Negative mood regulation expectancies and savoring beliefs. Poster presented at The 20th Annual Convention of the Association for Psychological Science. Chicago, IL.
Chadwick, E. D. (2012), The structure of adolescent and adult Savoring and its relationship to feeling good and fitnctioning wel(Unpublished doctoral dissertation)Victoria University of Wellington, Wellington New Zealand.
Cheuk, W. H., & Wong, K. S. (1995). The effects of spurning and coping style on teacher burnout. Paper presented at the 16th international conference of the stress and anxiety research society, 20-21,Czechoslovakia.
Collins, M. A. (1996). The relation of work stress, hardiness, and burnout
among full-time hospital staff nurses. Journal of Nursing Staff Development, 12(2), 81-85.
Digman, J. M. (1990). Personality structure: Emergence of the Five-factor model. Annual Review of Psychology, 41, 417-440.
Edelwich, J., & Brodsky, A. (1980). Burnout: Stages of disillusionment in thehelping professions. New York, NY: Human Sciences Press.
Eisner, L .R., Johnson,S. L.&Carver,C. S.(2009). Positive affect regulation in anxiety disorders. Journal of Anxiety Disorders,23,645-649.
Eva Oberle & Kimberly A. Schonert-Reichl.(2016). Stress contagion in the classroom? The link between classroom teacher burnout and morning cortisol in elementary school students. Social Science & Medicine, 159, 30-37
Fisher, C. D. (2008). Emotions in and around performance: The thrill of victory, the agony of defeat. In N. M. Ashkanasy, & C. L. Cooper (Eds.), Research companion to emotion in organizations (pp.120-135). United Kingdom: Edward Elgar Publishing Limited.
Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: Thebroaden-and-build theory of peositive emotion.American Psychologist, 56(3),218-226.
Freudenberger, H. J.(1974). Staff burnout. Journal of Social Issues, 30, 159-165.
Florian, V., Mikulincer, M., & Taubman, O. (1995). Does hardiness contribute mental health during a stressful real-life situation? The roles of appraisal and coping. Journal of Personality and Social Psychology, 68(4), 687-695.
Gable, S. L., Reis, H. T., Impett, E. A., & Asher, E. R. (2004). What do you do when things go right? The intrapersonal and interpersonal benefits of sharing positive events. Journal of Personalityand Social Psychology, 87(2), 228-245.
Hall, G. Stanley (1904). Adolescence: Its Psychology and Its Relations to Physiology, Anthropology, Sociology, Sex, Crime, Religion, and Education, 2 vols. New York, NY: Appleton.
Hiebert, B. (2006). A contemporary look at stressand burnout: Clarifying the nuances. Alberta Counsellor, 29(1), 19-27.
Hurley, D. B., & Kwon, P. (2012). Results of a study to increase savoring the moment: Differential impact on positive and negative outcomes. Journal of Happiness Studies, 13(4), 579-588.
Hough, L. M. (1992). The “Big Five” personality variables— construct confusion:Description versus prediction. Human Performance, 5(1-2),139–155.
Iwanicki, E. F. (1983). Toward understanding and alleviating teacher burnout.Theory into Practice, 22(1), 27-32.
Jose, P. E., Lim, B. T., Bryant, F. B. (2012). Does savoring increase happiness: A daily diary study. The Journal of Positive Psychology, 7(3), 176-187.
Kobasa, S. C. (1979). Stressful life events, personality, and health: an Inquiry into hardiness. Journal of Personality & Social Psychology, 37(1), 1-11.
Kobasa, S. C., & Puccetti, M. C. (1983). Personality and social resources In stress resistance. Journal of Personality and Social Psychology,45, 839-850. doi:10.1037/0022-3514.45.4.839
Kobasa, S. C., Maddi, S. R., & Kahn, S. (1982). Hardiness and health: A prospective study. Journal of Personality and Social Psychology,42(1), 168-177.
Kudva, P. (1999).Impact of Selected Professional Aspects on TeacherBurnout .India; 1999. Retrieved form ProQuest-Education Complete database.
Lambert, C., & Lambert, V. A. (1993). Relationships among faculty practice involvement, perception of role stress, and psychological hardiness of nurse educators. Journal of Nursing Education, 32(4), 171-179.
Lang, A., Goulet, C., Aita, M., Giguere, V., Lamarre, H., & Perreault, E.(2001). Weathering the storm of prenatal bereavement via hardiness. Death Studies, 25(6), 497-512.
Lazarus, R. S. (1991). Emotion and adaptation. New York:Oxford University.
Leiter, M. P., & Maslach, C. (1988). The impact of interpersonal Environment on burnout and organizational commitment. Journal of Organizational Behavior, 9, 297-308.
Lin, C. W., Chen, S. L., & Wang, R. Y. (2011). Savouring and perceived Job performance in positive psychology: Moderating role of positive Affectivity. Asian Journal of Social Psychology, 14(3), 165–175.
Lease, S. H. (1999). Occupational role stressors, coping, support, and hardiness as predictors of strain in academic faculty: An emphasis on new and female faculty. Research in Higher Education, 40(3), 285-308.
Maddi, S. R. (2006). Hardiness:the courage to be resilient. In Hersen, M.& Thomas,J. C. (Eds.). Comprehensive handbook of personality and psychopathology.1(1),306-317.
Maslach, C. (1982). Burnout: the Cost of caring. Englewood-cliffs: Prentice Hall.
Maslach, C. (1993). Burnout: Amultidimentional perspective. In W. B.
Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, 99-113.
Maslach, C., & Leiter, M. P. (1997).The truth about burnout. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
Maslach, C., Jackson, S. E., & Leiter, M. P. (1996). Maslach burnout inventory:Manual (3rd ed.). Palo Alto, CA: Consulting Psy-chologist .
Maslach, C., Schaufeli,W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52, 397-422.
McCrae, R. R., & Costa, P. T. (2003). Personality in adulthood. New York, NY: Guilford Publications.
Meehan, M.P., Durlak, J.A., & Bryant, F.B. (1993). The relationship of social support to perceived control and subjective mental health in adolescents. Journal of Community Psychology, 21(1), 49–55.
Nelson, B., Yuen, K., & Yung, A. R. (2011). Ultra high risk(UHR) for psychosis criteria: Are there different level of risk for transition to psychosis? Schizophrenia Research,125(1), 62-68. doi:10.1016/j.schres.2010.10.017
Peterson S, Luthans F. (2002). The positive impact and development of Hopeful leaders. Leadership and Organizational Development Journal. 24, 26-31.
Pengilly, J.W., & Dowd, E.T. (2000). Hardiness and social support as moderators of stress.Journal of clinical psychology, 56(6), 813-820.
Pines, A. M., & Maslach, C. (1978). Characteristics of staff burnout in mental health settings. Hospital and Community Psychiatry,29(4), 233-237.
Pollock, S. E., & Duffy, M. E. (1990). The healthrelated hardiness scale: Development and psychometric analysis. Nursing Research,39(4), 218-222.
Pollock, S. E. (1986). Human responses to chronic illness: Physiologic and psychological adaptation. Nursing Research, 35(2), 90-95.
Quoidbach, J., Berry, E. V., Hansenne, M., & Mikolajczak, M. (2010). Positive emotion regulation and well-being: Comparing the impact of eight savoring and dampening strategies. Personality and Individual Differences, 49(5), 368-373.doi:10.1016/j.paid.2010.03.048
Schaufeli, C. Maslach, & T. Marek (Eds.), Professional burnout: Recent developments in theory and research (pp. 19-32).Washington DC:Taylor& Francis.
Schaufeli, W. B., Leiter, M. P., & Maslach, C. (2009). Burnout: 35 years
Of researchand practice.CareerDevelopmentInternational,14(3),204-220.doi:10.1108/13620430910966406
Schaufeli, W.B., Bakker, A.B., & Van Rhenen, W. (2009). How changes in job demands and resources predict burnout, work engagement, and sickness absenteeism. Journal of Organizational Behavior, 30(7), 893–917.
Schermerhorn, J. R., Hunt, J. M., & Osborn, R. N. (2000). Managingorganizational behavior (6th ed.). New York,NY: John Wiley & Sons.
Schultz, D., & Schultz, S. E.(2004)。人格理論第二版(陳正文、車先蕙、李璨如、帥文慧、張明玲譯)。臺北:揚智。(原著出版於1998)。
Seligman M. E. P. (1998). Learned optimism. New York, NY: Pocket Book.
Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. New York, NY: Free.
Simmons, B. L. (2002), Positive psychology at work: Savoring challenge and engagement, In R. Burke & D. L. Nelson (Eds.), Advancing women’s careers: Research and practice, (pp. 273- 286), Oxford, UK: Blackwell.
Simmons, B. L., & Nelson, D. L. (2007). Eustress at work: Extending the Holistic stress model. Positive organizational behavior. Thous and Oaks, CA: Sage.
Tugade, M. M., & Fredrickson, B. L. (2007). Regulation of positive emotions:Emotion regulation strategies that promote resilience.Journal of HappinessStudies: Special Issue on Emotion Self Regulation, 8(3), 311-333.
W. D. (1983). A social competence model of burnout. In B. A. Farber(ED.), Stress and burnout in human service professions. New York,NY: Pergamon .
Wiebe, D. J., & Williams, P. G. (1992). Hardiness and health: A social psychophysiological perspective on stress and adaptation. Journal of Social and Clinical Psychology, 11(3), 238- 262.
Wood, J. V., Heimpel, S. A., & Michela, J. L. (2003). Savoring versus damping:Self-esteem differences in regulating positive affect.Journal of Personality and Social Psychology, 85(3), 566–580.
Wunderly, L. J., Reddy, W. B., & Dember W.N. (1998). Optimism and pessimism in business leaders. Journal of Applied Social Psychology, 28, 751-760.



電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20210731)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔