正向心理輔導方案對國小高年級學童情緒適應影響之研究
-以樂高認真玩為引導方式
學生:栢淑惠 指導教授:韓佩凌
玄奘大學應用心理學系碩士班
中文摘要
本研究在建構以樂高認真玩為引導方式的正向心理輔導方案，藉以探討此模式對國小高年級學童情緒適應之影響。研究採等組前後測及追蹤測量之準實驗研究，以苗栗縣某公立小學六年級二個班級為研究對象，實驗組12人，控制組12人。實驗組接受以樂高認真為為引導方式的「正向心理取向輔導方案」，為期六週，每週一次，每次100分鐘的實驗處理，控制組則不做處理。
兩組成員均於實驗處理前、後及訪談結束後，接受「國小學童正向情緒量表」及「國小學童情緒能力量表」的施測，所得資料以t檢定、單因子變異數進行統計分析；並以成員課程回饋單，團體樂高訪談與導師訪談結果探討其改變內涵。實驗組成員在接受正向心理輔導方案以樂高認真玩為介入方式後，研究結果有助於提升情緒適應。研究結果顯示:
壹:量化資料分析呈現效果:
一、實驗組在正向情緒分量表「愉悅」、「同理心」、「知足」不具立即性效果；具延宕性效果，「自信」未具有立即性及延宕性效果。
二、實驗組在情緒能力分量表「情緒表達能力」、「情緒管理能力」、「情緒調節能力」、「情緒自主能力」具立即性與延宕性效果，「情緒轉換能力」具立即性效果，未具有延宕性效果。
三、實驗組與控制組在正向情緒分量表「愉悅」、「同理心」、「知足」、「自信」的提升，在後測分數未具顯著差異，但在追蹤測具顯著差異。
四、實驗組與控制組在情緒能力分量表「情緒表達能力」、「情緒轉換能力」、「情緒管理能力」、「情緒調節能力」、「情緒自主能力」的提升，在後測分數未具顯著差異，但在追蹤測具顯著差異。
貳:質化資料分析呈現效果:
一、正向情緒方面:成員在操作樂高認真玩時，透過激發想像、創造與優勢探討歷程，使成員對於感受愉悅、感恩、知足、同理心、自信的情緒有明顯提升，表示實驗方案具有擴展正向情緒之影響。
二、情緒能力方面:成員在操作樂高認真玩時與其他成員建立良好社會連結，透過情緒的探索、衝突情境的分享與解決、模型的連結，使成員在情緒能力的表達、轉換、管理、調節、自主方面有明顯提升，表示實驗方案具有正面影響。

關鍵字:正向心理學、情緒適應、輔導方案、國小學童、樂高認真玩
 

A study on the influence of the counseling program of positive psychology on emotional adjustment of upper-grade students in the elementary schools
– using LEGO® SERIOUS PLAY® as a Facilitative Mode
Student: BO, SHU-HUI Advising Professor: HAN, PEI-LING
Master Degree Program, Department of Applied Psychology
Hsuan Chuang University
Abstract
This study is to construct a positive psychological counseling program based on Lego Serious Play as a guided method to explore the impact of this model on the emotional adjustment of upper-grade students in the elementary schools. A study on equivalent pre-test and post-test intention together with the follow-up measurement in quasi-experimental research were conducted, with 12 students in the experimental group and 12 in the control group, participating from 2 classes of the Sixth Grade of a certain elementary school in Miaoli County. The experimental group received a treatment of "counseling program on positive psychology" for six weeks, in 100-minute once-weekly sessions. The control group, on the other hand, was not given the same treatment.
Before and after the experiment and following the interview survey, the participants from both groups were tested on the "Positive emotion scale for elementary students and the "Elementary School Students' Emotional Competency Scale. The data obtained was tested by t-test, analysis of co-variance fin order to carry out statistical analysis. In addition, the contents of the change connotation were discussed based on the results of the member's Interview Feedback Sheet, the LEGO organization interview and the homeroom teacher's interview. For members of the experimental group who received psychological counseling program based on Lego Serious Play as a guided method, the results of the study showed it was helpful in improving emotional adjustment. Results were as follows:
I Results shown by Quantitative Data Analysis:
1. The experimental group did not show significant immediate and delayed effect on the degree of "joy", "empathy" and "contentment" on the Positive Emotion Scale; however, for “confidence”, it showed no immediate but delayed effect.
2. The experimental group showed immediate and delayed effect on the Positive Emotion Scale's "emotional competence", "emotion management ability", "emotion regulation ability", "emotion autonomous ability" whereas for "emotional transformation competency", it showed immediate but no delayed effect.
3. There was no significant difference between the experimental group and the control group in improving "joy", "empathy", "contentment" and "confidence" on the Positive Emotion Scale, in the post-test scores. However, there were significant differences in the follow-up.
4. There was no significant difference between the experimental and control groups in improving the Emotional Competency Scale's "emotional competence", "emotional transformation competency", "emotion management ability", "emotion regulation ability". However, there were significant differences in the follow-up.
II Results shown by Qualitative Data Analysis:
1. Positive emotional aspect: When members played Lego Serious Play, through the process of stimulation of the imagination they explored the process of creativity and advantage discussion improve their joy, gratefulness, contentment, empathy and confidence. This indicates that the experimental program has expanded positively and impacted on emotions.
2. In terms of emotional competency: Members establish good social ties with other members when they are using Lego Serious Play. Through emotional exploration, sharing and resolving conflicting situations and the linking of the model, each member can express, transform, manage, adjust and autonomously regulate his emotional abilities. The establishment of a significant improvement indicates that the experimental program has positive influences.

Keywords: Positive psychology, emotional adjustment, counseling program, students in elementary schools, Lego Serious Play.

目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 4
第四節 名詞解釋 4
第二章 文獻探討 7
第一節 正向心理學的內涵與理論 7
第二節 情緒適應的理論 17
第三節 樂高認真玩 22
第三章 研究方法與步驟 35
第一節 研究概念 35
第二節 研究設計 38
第三節 研究假設 40
第四節 研究參與者 41
第五節 研究工具 42
第六節 研究程序 46
第四章 研究結果 48
第一節 正向心理輔導方案研究歷程 48
第二節 正向心理輔導方案對情緒適應之影響 55
第三節 正向心理輔導方案教學歷程分析 87
第五章 結論與討論 97
第一節 結論 97
第二節 討論 98
第三節 研究限制與建議 104
參考文獻 109
附錄……………………………………………………………………...120

一、中文部分
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