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研究生:許鐘尹
研究生(外文):Hsu, Chung Yin
論文名稱:跨文化華語教學中的現代文學課程設計與實踐
論文名稱(外文):Modern Chinese literature course design and practice in intercultural Chinese teaching
指導教授:楊明璋楊明璋引用關係
口試委員:張堂錡張金蘭
學位類別:碩士
校院名稱:國立政治大學
系所名稱:華語文教學碩士學位學程
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:跨文化溝通華語教學文化教學現代文學教學
外文關鍵詞:Intercultural communicationTCSLTeaching culturalTeaching modern Chinese literature
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文學可否作為跨文化的橋樑?本研究以跨文化溝通理論為基礎,從文化教學的角度切入,探討華語教學中的現代文學課,並以文化教學之概念進行現代文學教學設計和實踐。研究問題主要有三:(一)跨文化華語教學中的現代文學課有什麼特殊性?(二)適合華語學習者的現代文學文本為何?(三)現代文學如何融入跨文化華語教學?本研究的主要內容分為兩部分,採取內容分析法進行教材分析,使用行動研究進行教學實踐,研究設計參考ADDIE教學設計模式,進行分析、設計、發展、實施和評鑑。

教材分析部分,觀察台灣使用和出版的華語教材中的現代文學內容,分析其中的優點和不足。研究者發現台灣華語教材中的現代文學教材數量較少,且少有更新,教材內容對於華語學習者的針對性較不足,也未很好地提煉文本中的文化內容。研究者進一步提出篩選現代文學文本的三項考量:經典性、普遍性和文化主題,並從母語者的國文教科書中初步選出六篇合適的現代文學文本,分別為:〈差不多先生傳〉、〈孔乙己〉、〈背影〉、〈愛〉、〈鄉愁〉和〈聲音鐘〉,進一步結合Moran(2001)提出的五維文化分類分析其中的文化內容,編寫教材。

教學設計部分,本研究認為華語教學中的現代文學課應向文化教學靠攏,針對文本中的文化主題設計教學內容,引導學習者理解文化知識並進行跨文化分享。本研究參考Moran(2001)提出之融入文化教學的體驗式學習循環,將閱讀現代文學文本當作文化體驗,分階段進行描述、闡釋和跨文化分享。研究者使用自編教材進行兩次教學實踐,課程性質為華語中心的選修文化課,挑選六篇文本進入課程,並選擇〈愛〉作為教學範例,深入討論教案設計及課堂反應。本研究教學實踐的研究結論有四:一是文化討論應注重核心主題,二是重視知名作品與文化之連結,三是注意現代文學知識之建立,四是考量學習者之多元背景。

本研究作為文化教學結合現代文學教學之嘗試,認為面向華語學習者的現代文學教材和教學設計有其針對性和特殊性,應注重文本中的文化主題,進行跨文化的主題討論。本研究為華語教學中的現代文學教學提供讀寫教學之外的選擇,即是以文化主題為核心,進行跨文化華語教學。
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究問題 2
第三節 跨文化溝通與華語教學 3
第四節 中國現代文學與華語教學 7
第二章 文獻回顧 10
第一節 文化教學 10
第二節 外語/二語教學中的文學教學 15
第三節 華語教學中的現代文學教學 18
第四節 教材編寫原則 23
第三章 研究方法 27
第一節 研究概念與架構 27
第二節 研究範圍與對象 29
第三節 教學設計 32
第四節 研究工具與資料編碼 33
第四章 華語教材中的現代文學 35
第一節 教材編寫原則與現代文學 35
第二節 綜合性教材之現代文學內容分析 36
第三節 主題性教材之現代文學內容分析 43
第四節 教材分析研究結論 53
第五節 教材編寫目錄 55
第五章 課程設計與實踐 60
第一節 課程規劃 60
第二節 教學範例〈愛〉之教案設計 62
第三節 現代文學課實施行動歷程 72
第四節 回饋與修正 83
第五節 教學實踐研究結論 93
第六章 總結與建議 96
第一節 研究結論 96
第二節 研究建議 97
第三節 教學建議 98
參考文獻 100
附錄:自編教材修正後完整版 105
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華語詞彙通,取自:http://huayutools.mtc.ntnu.edu.tw/ts/TextSegmentation.aspx (檢索日期:2018/1/23)
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