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研究生:陳麗惠
研究生(外文):CHEN, LI-HUEI
論文名稱:我國原住民族國小女性校長文化意識、角色踐行與學校經營研究
論文名稱(外文):A Study on Cultural Consciousness and Role Performance and School Management of Indigenous Female Principal in Primary School in Taiwan
指導教授:翁福元翁福元引用關係
指導教授(外文):WENG,FWU-YUAN
口試委員:黃政傑謝傳崇王智弘林志忠
口試委員(外文):HUANG, JENQ-JYEHSIEH, CHUAN-CHUNGWANG, CHIH-HUNGLIN, JYH-JONG
口試日期:2018-03-24
學位類別:博士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:教育政策與行政學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:193
中文關鍵詞:原住民族女性校長文化意識角色踐行學校經營
外文關鍵詞:Indigenous EthnicityFemale PrincipalCultural ConsciousnessPrimary School Role PerformancePrimary school management
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本研究旨在從女性主義的觀點,探討我國原住民族國小女性校長文化意識、角色踐行與學校經營之關係。本研究以質性研究方法,透過訪談研究對象與文獻蒐集,剖析影響原住民族女性校長文化意識與角色踐行的因素,進一步探討文化意識、角色踐行與學校經營之間如何相互影響。本研究訪談4位原住民族國小女性校長,獲得以下之結論:
一、文化意識受家庭、族群、專業成長等影響,產生人生經驗與自我詮釋的差異
(一)家庭生活經驗涵養價值觀與人生態度,文化意識受母親直接教導,父親則間接陶治
(二)部落生活經驗能促進正向自我認同,有助於跨越文化歧視的大鴻溝
(三)專業成長歷程的人際經驗誘發自我內在衝突的交戰,進而強化文化認同

二、文化意識對角色踐行有正面助益,角色踐行的挑戰來自家長的期待
(一)女性特質對角色踐行有正面助益,不同地區家長對女性校長有不同期待
(二)文化意識透過批判反思和人格特質的形式融入角色踐行,女性校長因其自身族群文化特質而產生角色踐行效益的差異
(三)文化意識對角色踐行的潛移默化,對校長角色任務的效能有正向助益

三、原住民族女性校長文化意識面對學校經營挑戰時,經由批判反思評估與決策,學校呈現經營成效的差異
(一)文化意識以靈性思維模式融入學校經營,使不同地區學校展現不同經營成效與發展方向
(二)文化意識對學校經營產生顯著影響,尤其在強化族群文化發展的面向,進而促動原鄉實驗教育新風潮

四、文化意識、角色踐行與學校經營密切相關
(一)文化意識為個體靈性思維模式,導引角色踐行與學校經營的批判思考邏輯
(二)文化意識影響角色踐行與學校經營的外在表徵,展現原鄉實驗教育新動能
(三)文化意識影響角色踐行,角色踐行影響學校經營

The main purpose of this study is to examine the relationships among of cultural consciousness, role performance and school management of indigenous female principal in primary school in Taiwan. In this study applies in-depth interview to analyze the factors that influences cultural consciousness and role performance of indigenous female primary school principals in Taiwan, and explored how cultural consciousness, role performance and school management of indigenous female principal in primary school interacts each other. In this study, researcher interviewed four female primary school principals. Conclusions are shown as follows:

1. Cultural consciousness is affected by family, ethnicity and professional development and results in different life experiences and self-interpretation.
(1) Family life experiences foster values and attitudes, and mother’s teaching influence directly on daughters, but father’s teaching influence indirectly.
(2)Experiences of tribal life promote positive self-identity, and help ideal with the discrimination and gap of culture.
(3) Interpersonal experience of professional development raises not only the struggle of self-conflict, but also strengthening of the cultural identity.

2. Cultural consciousness has the positive effect on role performance, and the challenges of role performance come from parents' expectations.
(1) Female traits enhance the positive effect on the role performance, and parents in different regions have different expectations for female principals.
(2) Cultural consciousness is merged with the role performance through critical reflection and personality traits. Because of their own ethnic cultural qualities, Female principals are different in effect of the role performance.
(3) Cultural consciousness has the implicit effect on role performance, so that enhancing the positive effect on the role performance of principal.


3. When cultural consciousness of indigenous female primary school principal facing the challenges from school management they copy with them through critical reflection assessment and decision-making, hence resulting in different school management effectiveness.
(1) Cultural consciousness permeates into the school management by personal inside thinking mode, and different regions present different school management performance and development direction.
(2)Cultural consciousness strengthens the development of ethnic culture in the school management, and promotes the new ways of experimental education in indigenous education.

4. The relationship amongst cultural consciousness, role performance and school management Cultural awareness, role practice and school management is closely related.
(1) Cultural consciousness can be seen as a personal inside thinking mode that guiding the critical logic of role performance and school management.
(2) Cultural consciousness affects the external features of role performance and school management that demonstrates the new positive energy on experimental education in indigenous area.
(3) Cultural consciousness affects role practice, and role practice affects school management.

謝誌……………………………………………………………………………………i
摘要…………………………………………………………………………………iii
Abstract………………………………………………………………………………v
目次…………………………………………………………………………………vii
表目次………………………………………………………………………………ix
圖目次…………………………………………………………………………………x
第一章 緒論…………………………………………………1
  第一節 問題背景與研究動機……………………………………………1
  第二節 研究目的與待答問題.................................10
  第三節 名詞釋義 ………………………………………………………11
  第四節 研究限制 ………………………………………………………12
第二章 文化意識理論及相關研究………………………15
第一節 文化意識的意涵…………………………………………………15
第二節 文化意識之理論…………………………………………………25
第三節 文化意識相關研究………………………………………………29

第三章 角色踐行理論及相關研究………………………39
第一節 角色踐行理論分析………………………………………………39
第二節 角色踐行影響因素分析…………………………………………56
第三節 女性校長角色踐行相關研究……………………………………66

第四章 學校經營理論及相關研究………………………75
第一節 學校經營理論分析………………………………………………75
第二節 學校經營影響因素分析…………………………………………90
第三節 女性校長學校經營相關研究 …………………………………100

第五章 研究設計與實施 …………………………………109
  第一節 研究架構…………………………………………………………109
  第二節 研究流程…………………………………………………………110
  第三節 研究對象…………………………………………………………111
  第四節 研究工具…………………………………………………………113
第五節 資料處理方法……………………………………………………114

第六章 研究結果分析與討論……………………………119
第一節 影響原住民族女性校長文化意識的因素………………………119
第二節 原住民族女性校長文化意識與角色踐行的關係………………131
第三節 原住民族女性校長文化意識與學校經營的關係………………144
第四節 原住民族女性校長文化意識、角色踐行與學校經營的關係…152

第七章 結論與建議………………………………………159
第一節 研究結論…………………………………………………………159
第二節 研究建議…………………………………………………………164
第三節 研究倫理…………………………………………………………167

后記……………………………………………………… 171

參考文獻 …………………………………………………175
一、中文部分 …………………………………………………………………175
二、英文部分 …………………………………………………………………181

附錄 ………………………………………………………185
附錄一 指導教授推薦函…………………………………………………185
附錄二 訪談說明與題綱…………………………………………………186
附錄三 訪談同意書………………………………………………………188
附錄四 原住民族女性校長基本資料……………………………………189
附錄五 訪談札記…………………………………………………………190

表目次
表2-1 Kegan的意識五階段表………………………………………………28
表3-1 ShinobuKitayama東西方自我文化的比較表………………….……46
表3-2 國小一年級新生預測人數100學年至115學年……………………59
表3-3 積極的工作角色行為模式…………………………………………...71
表5-1 原住民族國小女性校長資料.………………………………………112
表5-2 資料編碼與符號意義說明 ………………………………………...115

圖目次
圖2-1 知識和經驗的關聯………………………………………………35
圖3-1 行為預測和行為改變的整合模式………………………………70
圖3-2 工作角色績效的預測與次級層面之間的關係…………………71
圖5-1 研究架構 ………………………………………………………109
圖5-2 研究流程圖 ……………………………………………………111

一、中文部分
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