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研究生:黃茹敏
研究生(外文):Ju-Min Huang
論文名稱:數位合作說故事之學習活動結合圖像教學對於高中生寫作創造力自我效能之影響
論文名稱(外文):The impact of digital collaborative storytelling activities on writing creativity and creative self-efficacy of high school students
指導教授:劉晨鐘劉晨鐘引用關係
指導教授(外文):Chen-Chung Liu
學位類別:碩士
校院名稱:國立中央大學
系所名稱:網路學習科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:109
中文關鍵詞:圖像教學數位說故事合作學習創造力自我效能
外文關鍵詞:graphic teachingdigital storytellingcollaborative learningcreative self-efficacy
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寫作是表達個人觀點見解說服他人的過程,寫作可以連結過去的經驗啟發新的想法和創造力。毫無疑問,寫作在學校和職場是最重要的。過往研究聚焦國小階段,本研究以高中國文教學為場域,設計兩組學生於不同創造空間進行繪本創作。
本研究的目的是加强圖像教學與合作學習共創繪本活動,引導學生對於圖像畫面觀察、聯想及思考。探討圖像教學對於學生的學習動機、創造力自我效能和語文寫作成效的影響。本研究對象為高中生,實驗組為數位繪本,控制組為紙本繪本。研究結果顯示,兩組學生寫作的學習動機與語文寫作成效均有顯著提高。實驗組學生繪本的創作、創造力自效能、學習動機和專注力有較好的表現。
Writing is a process of presenting personal viewpoints to convince others. Writing can trigger new ideas and creativity through connecting past experience. Undoubtedly, writing has an utmost importance in schools or work places. In the previous study, the focus was mostly on students in elementary stage. Thus, this study aims at the Chinese teaching in senior high schools, designing two groups of students for different types of creating the picture books.
This study aimed to enhance graphic teaching with collaborative picture book creation activities . The researcher expected to guide students’ thinking on graphic image, observation, association and thinking processes. The researcher also expects to investigate the effect of this approach on students’ learning motivation, creativity, self-efficacy, and language writing ability. The subjects of this study were senior high school students. The experimental group used digital picture books to participate in the activity; on the other hand, the control group only used paper picture books. The result showed that the activity enhanced students’ writing motivation and performance in both groups. Students in experimental group showed higher level of creating picture books, creativity , motivation of learning, and degree of concentration.
摘要 I
Abstract II
致謝 III
一、 緒論 1
1.1研究背景 1
1.2研究動機與目的 2
1.3研究問題 4
1.4研究假設 4
1.5名詞解釋 5
1.5.1圖像教學 5
1.5.2數位說故事 5
1.5.3創造力自我效能 5
1.5.4合作學習 5
1.6研究範圍與限制 6
1.7研究架構 7
二、 文獻探討 8
2.1圖像教學內涵與研究 8
2.1.1圖像定義與理論 8
2.1.2圖像教學與研究 11
2.1.3小結 13
2.2數位說故事融入寫作教學 14
2.2.1數位說故事的定義與發展 14
2.2.2數位說故事應用相關研究 15
2.2.3數位說故事融入寫作教學 17
2.2.4小結 18
2.3透過合作學習培養創造力 19
2.3.1合作學習的內涵 19
2.3.2創造力的定義 20
2.3.3小結 21
三、 研究方法 22
3.1研究對象 22
3.2研究設計 23
3.2.1研究架構 23
3.2.2研究流程 24
3.3教學活動設計 25
3.3.1教學內容設計 25
3.3.2教學流程設計 26
3.3.3合作學習過程 29
3.4研究工具 31
3.4.1學習動機策略量表 31
3.4.2創造力自我效能量表 32
3.4.3語文寫作成效 33
3.5資料收集與分析 34
3.5.1學習動機策略分析 34
3.5.2創造力自我效能分析 35
3.5.3語文寫作成效分析 35
四、 實驗結果與討論 36
4.1學習動機策略分析 36
4.1.1實驗組與控制組學習動機策略分析 38
4.1.2控制組學習動機策略分析 49
4.1.3實驗組學習動機策略分析 53
4.1.4學習動機策略分析總結 57
4.2創造力自我效能分析 59
4.2.1實驗組與控制組創造力自我效能分析 60
4.2.2控制組創造力自我效能分析 68
4.2.3實驗組創造力自我效能分析 71
4.2.4創造力自我效能分析總結 74
4.3語文寫作成效分析 76
4.3.1實驗組與控制組語文寫作成效分析 77
4.3.2控制組語文寫作成效分析 80
4.3.3實驗組語文寫作成效分析 81
4.3.4語文寫作成效分析總結 82
五、 結論與建議 84
5.1結論 84
5.2建議 86
參考文獻 87
附錄A 實驗教學活動內容 92
附錄B 學習動機策略量表 94
附錄C 創造力自我效能量表 96
中文文獻
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