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研究生:蕭榆臻
論文名稱:國民中學身心障礙資源班數學科課程與教學調整之研究
指導教授:賴翠媛賴翠媛引用關係
口試委員:吳訓生侯禎塘賴翠媛
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:171
中文關鍵詞:資源班教師課程與教學調整身心障礙
外文關鍵詞:Resource room teachersMath curricula and teaching adjustmentDisability students
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本研究旨在探討國民中學身心障礙資源班教師在進行數學科課程與教學調整時的實施現況、遭遇困境及因應方式。研究者以自編之「國民中學身心障礙資源班數學科課程與教學調整問卷」作為研究工具,共發出210份問卷,其中有效問卷為197份。資料經描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾森相關係數等統計法分析過後,本研究結果歸納如下:
一、資源班教師在數學科課程與教學調整之整體現況與四個向度之實施程度為中上。
二、特教相關系所畢業的資源班教師較善於使用各類教學方法及學習策略,在「學習歷程」調整的得分顯著高於非特教系/特教所/特教專業學程畢業的教師。
三、有任教情緒行為障礙、自閉症、數學學習障礙、書寫學習障礙及閱讀學習障礙的資源班教師進行數學科課程與教學調整的得分顯著高於無任教該障礙類別之教師。
四、資源班教師在數學科課程與教學調整之困境遭遇程度為中下程度。
五、任教6-10年的資源班教師在數學科課程與教學調整困境的程度顯著高於11-15年之資源班教師。
六、特教相關系/所畢業的資源班教師在數學科課程與教學調整之學習歷程及學習評量困境程度顯著高於非特教系/特教所/特教專業學程畢業的資源班教師。
七、有任教智能障礙類的資源班教師在數學科課程與教學調整的困境顯著高於無任教智能障礙類的資源班教師。
八、資源班教師在數學科課程與教學調整之現況與困境間呈現低度負相關,亦即資源班教師所遭遇的困境越低,其實施現況就越好。
九、資源班教師面臨數學科課程與教學調整困境時,在學習內容及學習歷程向度最常採取的因應方式為「請教資深同事」;在學習環境方面最常採取的因應方式為「自己購買或製作相關的教學資源」;在學習評量方面,最常採取的因應策略則為「挑選適宜的評量方式」。
依據研究結果,本研究提出相關之意見供資源班教師、學校單位及後續研究之參考。
The purpose of this study was to investigate the current situation, difficulties and coping strategies of resource room teachers who made adjustment on math curricula and teaching. A self-designed questionnaire was delivered to the participants, and a total of 197 valid samples were collected. Descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and Pearson correlation were applied to analyze the data. Findings were as follows:
1. The current situation on math curricula and teaching adjustment of resource room teachers were above average.
2. Resource room teachers who majored in special education showed significant differences from those who were not in adapting and conducting various teaching methods and learning strategies.
3. Teachers whose students are emotional and behavioral disorders, autism, math learning disorder, as well as writing and reading disorder were significantly different from others in math curricula and teaching adjustment.
4. The degree of math curricula and teaching adjustment difficulties of resource teachers was below average.
5. Teachers with 6-10 years of teaching experience shoed significantly higher score than those with 11 to 15 years of teaching experience in math curricula and teaching adjustment difficulties.
6. Teachers who majored in special education are significantly higher than those who didn’t in math curricula and teaching adjustment difficulties.
7. Teachers who taught intellectual disabled students had significantly difficulties than those who didn’t.
8. Low negative correlation was showed between current situation and difficulties for resource room teachers in math curricula and teaching adjustment.
9. When facing challenges, resource room teachers often adopt “asking senior colleagues” as the coping strategy in learning content and process, “purchasing or make related teaching resources” in learning environment, and “selecting proper evaluation” in learning evaluation.

According to the findings, this study provides some suggestions to the resource teachers, schools, and further studies.
目 次
中文摘要……………………………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………………… III
目次…………………………………………………………………………………… IV

表次…………………………………………………………………………………… V
圖次…………………………………………………………………………………… VII
第一章 緒論…………………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………… 1
第二節 研究目的及待答問題……………………………………………………… 4
第三節 名詞釋義…………………………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………………… 6
第二章 文獻探討……………………………………………………………………… 7
第一節 資源班學生的數學學習與需求…………………………………………… 7
第二節 資源班數學課程與教學調整之探究……………………………………… 16
第三節 資源班數學科課程與教學調整相關研究之探討………………………… 27
第三章 研究方法……………………………………………………………………… 31
第一節 研究架構…………………………………………………………………… 31
第二節 研究對象…………………………………………………………………… 33
第三節 研究工具…………………………………………………………………… 36
第四節 研究程序…………………………………………………………………… 46
第五節 資料處理與分析…………………………………………………………… 48
第四章 結果與討論…………………………………………………………………… 49
第一節 國中資源班教師在數學科課程與教學調整實施現況分析……………… 49
第二節 國中資源班教師在數學科課程與教學調整之困境分析………………… 80
第三節 國中資源班教師在數學科課程與教學調整現況與困境之相關分析…… 103
第四節 國中資源班教師在數學科課程與教學調整面臨困境之因應策略分析… 105
第五節 綜合討論…………………………………………………………………… 120
第五章 結論與建議…………………………………………………………………… 127
第一節 結論………………………………………………………………………… 127
第二節 建議………………………………………………………………………… 130
參考文獻……………………………………………………………………………… 133
附錄一 問卷題目初稿專家學者審查意見彙整表…………………………………… 143
附錄二 國民中學身心障礙資源班數學科課程與教學調整調查研究問卷(預試) 154
附錄三 國民中學身心障礙資源班數學科課程與教學調整調查研究問卷………… 163
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