本論文以「高中國文課堂提問教學研究」為題，旨在研究課堂上教師普遍使用的提問教學之精神內蘊（體）、問題類型（相）與操作技術（用），屬於質性研究。
開宗明義，首章乃為提問教學的本體論。本文強調「文以載道」是千百年來我們文化不變的重心所在，廣義的道即是指至真、至善、至美的本源，對道的體悟與把握，更是決定一名國文教師的教學是否有力量的關鍵！如若失去與「道」的聯繫感而侈談教學技術，則只是淪於大腦的認知邏輯訓練而已。
第二章探討提問的問題類型分類方式。本文將新修訂版布魯姆（Bloom）認知領域目標分類方式與PISA三項閱讀評量分類方式兩相融合，整併出專屬於國文認知領域的問題分類方式，即：〔事實的知識、概念的知識、程序的知識、後設認知知識〕×〔擷取訊息、發展解釋、省思評鑑、應用創造〕＝16種國文認知領域目標分類方式，16種類型的問題中又各含其亞類。
第三章則選定蘇軾〈赤壁賦〉為例，做一次涵蓋各類型問題設計的靜態展示。
第四章探討提問的教學技術。本章仿擬馬斯洛晚期的心理需求金字塔，將新修訂版布魯姆（Bloom）認知領域目標分類所定義的四項知識向度，其中「事實的知識、概念的知識、程序的知識」歸為「匱乏需求（外在知識）」，「後設認知知識（關於自我的知識）（內在知識）」歸為「成長需求」，再觀察並檢驗古人與今人的教學智慧，試圖篩揀出適合不同教學階段確實有價值的教學做法。
尾章，擺落一切後設的、分解的認知，本文強調最後、最關鍵、決定一切教學可以攀升到何種境地的，還是教師自己的體道與開悟。

目次
第一章 緒論................................................................................................1
第一節 研究動機與目的............................................................................................3
第二節 研究範圍的界定...........................................................................................11
第三節 研究方法與待答問題..................................................................................15
第二章 問題類型分類的文獻探討與設定...........................................17
第一節 新修訂版布魯姆（Bloom）認知領域教育目標分類.............................17
第二節 PISA的問題分類方式.................................................................................27
第三節 國文科教學的問題分類方式......................................................................31
第三章 問題類型示例—以蘇東坡〈赤壁賦〉為例...........................37
第一節 「擷取訊息」問題類型示例.....................................................................40
第二節 「發展解釋」問題類型示例.....................................................................46
第三節 「省思評鑑」問題類型示例.....................................................................62
第四節 「應用創造」問題類型示例.....................................................................66
第四章 提問的教學技術..........................................................................73
第一節 古聖者的教學智慧.......................................................................................73
第二節 今人的教學智慧...........................................................................................84
第五章 結論..............................................................................................115
參考書目.......................................................................................................121


表目次
表2-1-1舊版布魯姆(Bloom)認知領域內在結構表.......................................17
表2-1-2新修訂版布魯姆(Bloom)認知領域目標知識向度分類方式......20
表2-1-3新修訂版布魯姆(Bloom)認知領域目標認知歷程向度分類方
式.........................................................................................................................................21
表2-1-4 Bloom 教育目標分類系統新舊版本對照表...............................................24
表2-1-5新修訂版教育認知目標雙向細目表.............................................................25
表2-2-1 PISA閱讀素養與閱讀歷程架構.....................................................................31
表2-2-2國文科認知領域目標分類方式知識內涵舉例............................................32
表2-2-3國文科認知領域目標分類方式......................................................................34
表3-1-1「擷取訊息」認知領域目標分類方式..........................................................40
表3-2-1「發展解釋」認知領域目標分類方式..........................................................47
表3-3-1「省思評鑑」認知領域目標分類方式..........................................................63
表3-4-1「應用創造」認知領域目標分類方式..........................................................67
表4-2-1學習共同體、學思達、MAPS教學法運作機制...........................................93

圖目次
圖4-2-1早期（1943）馬斯洛心理需求階層金字塔................................................85
圖4-2-2後期（1954）馬斯洛心理需求階層金字塔................................................86
圖4-2-3國文科學習心理需求金字塔..........................................................................87

參考書目

一、專書
（一）古籍（按時代排列）
戴聖《禮記》，1997.08，台北：藝文（《十三經注疏 冊5》）
郭慶藩編《莊子集釋》，1993.03，台北：萬卷樓
瀧川龜太郎《史記會注考證》，1973.06，台北：新文化
楊家駱主編《蘇東坡全集（上）》，1974.12，台北：世界
朱熹《四書集註》，1991.03，台北：學海

（二）近人專著（按成書後先排列）
1. 中文
（1）教育類
李崇建、甘耀明《對話的力量》，2017.05，台北：寶瓶文化
李崇建《心教點燃每個孩子的學習渴望》，2017.04，台北：寶瓶文化
王政忠《我的草根翻轉：MAPS教學法》，2016.05，台北：親子天下
張輝誠《學思達 張輝誠的翻轉實踐》，2015.05，台北：天下雜誌
楊茂秀《誰說沒人用筷子喝湯》，2010.04，台北：遠流
黃光雄主編《教學原理》，2004.08，台北：師大書苑

（2）心理科學類
楊定一《不合理的快樂—存在的喜悅》，2017.05，台北：天下生活

（3）文學思想類
陳義芝主編《2004台灣詩選》：黃春明〈國峻不回來吃飯〉，2005.03，台北：二魚文化
黃慶萱、許家鸞《中國文學鑑賞舉隅》，1992.08，台北：東大圖書
南懷瑾《論語別裁》，19176.05，台北：老古文化
南懷瑾《孟子旁通》，2015.12，台北：南懷瑾文化

2. 翻譯書（按成書後先排列）
（1）教育類
〔美〕 Anderson, L. W., &Krathwohl, D. R. eds.原著，蔣小平、張琴美、羅晶晶譯，《布盧姆教育目標分類學修訂版：分類學視野下的學與教及其測評（完整版）》，2017.03，北京：外語教學與研究
〔韓〕李大熙《猶太人超越全世界的讀書法》，2015.04，台北：遠流
〔美〕 Ken Bain原著，周念縈譯《如何訂做一個好學生》，2014.03，台北：大塊文化
〔日〕佐藤學，黃郁倫譯《學習革命的最前線在學習共同體中找回孩子的幸福》，2013.10，台北：遠見天下文化
〔日〕佐藤學，黃郁倫、鐘啟泉譯《學習的革命從教室出發的改革》，2012.09，台北：天下雜誌
〔美〕 Ken Bain原著，傅士哲譯《如何訂做一個好老師》，2005.05，台北：大塊文化
〔美〕 Robert J. Sternberg＆Louise Spear-Swerling原著，李弘善譯《思考教學》，2001.11，台北：遠流
〔美〕 Daniel Goleman原著，張美惠譯《EQ》，1996.11，台北：時報文化
〔美〕 Earl V. Pullias and James D. Young原著，周勳男譯《如何做個好老師》，1979.02，台北：幼獅文化

（2）大腦科學類
〔美〕 Miriam Boleyn-Fitzgerald原著，洪蘭譯《心智拼圖》，2010.11，台北：遠流
〔美〕 John Medina原著，洪蘭譯《大腦當家》，2009.01，台北：遠流
〔美〕 Howard Gardner原著，李乙明、李淑貞譯，《多元智能》，2008.01，台北：五南圖書

（3）哲學類
〔希臘〕Plato原著，王曉朝譯《柏拉圖斐多篇》，2007.05，台北：左岸文化
〔希臘〕Plato原著，王曉朝譯《柏拉圖全集卷一》，2004.09，台北：左岸文化

二、期刊論文（按發表後先排列）
陳豐祥〈新修訂布魯姆認知領域目標的理論內涵及其在歷史教學上的應用〉，2009.12，《歷史教育》第15期
鄭蕙如、林世華〈Bloom認知領域教育目標分類修訂版理論與實務之探討─以九年一貫課程數學領域分段能力指標為例〉，2004.12，《台東大學教育學報》15:2期
林清山〈學習理論與教學心理學的互動〉，2000.07，《教育研究集刊》45期

三、學位論文（按發表後先排列）
陳怡頻《提問策略教學應用於國中八年級國文科之行動研究》，靜宜大學教育研究所106年碩士論文
張家鳳《提問式晨讀對國中生閱讀理解能力及國文學習成效影響之研究》，國立高雄師範大學教育學系106年碩士論文
黃鈺婷《建構式提問教學融入國文課程對閱讀理解能力影響之研究──以八年級國中生為例》，國立高雄師範大學國文學系105年碩士論文
朱俊達《問題教學法設計與實作──以高中國文之文言文教學為範圍》，國立臺灣師範大學國文學系104年碩士論文
朱怡靜《問題教學法及其在高職國文之課程設計研究》，國立高雄師範大學回流中文碩士班103年碩士論文
林思綺《以PISA閱讀理解歷程進行提問教學設計研究--以康軒版國中七年級國文為例》，國立高雄師範大學國文教學碩士班102年碩士論文

四、報刊雜誌（按發表後先排列）
范疇《台灣也沒躲過的那隻幽靈》，2018.01.01，中國時報A14版
Annie Murphy Paul原著，鍾樹人譯〈測驗也是一種學習〉，2015.12，《科學人》雜誌第166期

五、網路資料（按作者姓氏或官網首字筆畫排列）
江曉原、劉濱〈波茲曼：“娛樂至死”背後的深刻思考〉，2010.10，《中國圖書評論》第8期：網址：http://shc2000.sjtu.edu.cn/100815/kexuewenhua/yulezhisi.htm
朱宥勳《大考中心玩真的--2018年學測國文科考題的趨勢與意義》，2018.01.30，聯合報鳴人堂：網址：https://opinion.udn.com/opinion/story/7344/2957508
李崇建的部落格 痞客邦：網址：http://im80081888.pixnet.net/blog
張慧《青年參考》〈中國老師PK英國學生：中國教育完勝？〉，2015.08.26 18版，中青在線：網址：http://qnck.cyol.com/html/2015-08/26/nw.D110000qnck_20150826_1-18.htm
彭明輝〈樂為人師2》，2017.11.2，清大彭明輝部落格：網址：http://mhperng.blogspot.tw/2017/11/2.html
彭明輝〈站在巨人的肩榜上（願景書院系列）〉，2016.11.22，清大彭明輝部落格：網址：http://mhperng.blogspot.tw/2016/11/blog-post_22.html#more
彭明輝〈高中生該有怎樣的生命教育課程〉，2001.04.02，清大彭明輝部落格：網址：http://mhperng.blogspot.hk/2011/04/blog-post_5501.html
董媛卿《特殊教育提問教學》，董媛卿特殊教育網站：網址：http://tungyuanchin.pixnet.net/blog
董媛卿《為什麼問題法是最佳訓練法》，2017.05.05，台北市自閉症家長協會：網址：http://www.tpaa.org.tw/qServiceNews_Show.asp?NewsID=15
董媛卿《為什麼需要持續地提問下去》，2013.02.28，董媛卿特殊教育網站：網址：https://drive.google.com/drive/u/0/folders/0B1bMyWY3OCo1ODdGT3VhNXFmVkk?docId=0B1bMyWY3OCo1ZVE4TUZDZTdUZm8
維基百科：「存在主義」條，網址：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%AD%98%E5%9C%A8%E4%B8%BB%E4%B9%89
學生能力國際評量計畫（PISA）台灣PISA國家研究中心：網址：http://pisa.nutn.edu.tw/pisa_tw_03.htm
學思達教學網：網址：http://lte-taiwan.weebly.com/
Virginia Satir〈五種自由〉，2014.03，薩提爾人文發展中心：網址：http://shiuhli2010.pixnet.net/blog/post/56355276-%E4%BA%94%E7%A8%AE%E8%87%AA%E7%94%B1---the-five-freedoms-%28%E4%B8%AD%E8%8B%B1%E5%B0%8D%E7%85%A7%29