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研究生:楊育菁
研究生(外文):Yang,Yu-Ching
論文名稱:高中國文課堂提問教學研究
論文名稱(外文):The Research on Question-Raising in Senior High Chinese Classes
指導教授:李金鴦李金鴦引用關係
指導教授(外文):Lee,Ching-Yang
口試委員:杜明德蔡舜寧李金鴦
口試委員(外文):Du,Ming-DeCai,Shun-NingLee,Ching-Yang
口試日期:2018-01-25
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:國文學系
學門:人文學門
學類:中國語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:124
中文關鍵詞:提問教學佐藤學學思達李崇建
外文關鍵詞:BloomPISAMAPS
相關次數:
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本論文以「高中國文課堂提問教學研究」為題,旨在研究課堂上教師普遍使用的提問教學之精神內蘊(體)、問題類型(相)與操作技術(用),屬於質性研究。
開宗明義,首章乃為提問教學的本體論。本文強調「文以載道」是千百年來我們文化不變的重心所在,廣義的道即是指至真、至善、至美的本源,對道的體悟與把握,更是決定一名國文教師的教學是否有力量的關鍵!如若失去與「道」的聯繫感而侈談教學技術,則只是淪於大腦的認知邏輯訓練而已。
第二章探討提問的問題類型分類方式。本文將新修訂版布魯姆(Bloom)認知領域目標分類方式與PISA三項閱讀評量分類方式兩相融合,整併出專屬於國文認知領域的問題分類方式,即:〔事實的知識、概念的知識、程序的知識、後設認知知識〕×〔擷取訊息、發展解釋、省思評鑑、應用創造〕=16種國文認知領域目標分類方式,16種類型的問題中又各含其亞類。
第三章則選定蘇軾〈赤壁賦〉為例,做一次涵蓋各類型問題設計的靜態展示。
第四章探討提問的教學技術。本章仿擬馬斯洛晚期的心理需求金字塔,將新修訂版布魯姆(Bloom)認知領域目標分類所定義的四項知識向度,其中「事實的知識、概念的知識、程序的知識」歸為「匱乏需求(外在知識)」,「後設認知知識(關於自我的知識)(內在知識)」歸為「成長需求」,再觀察並檢驗古人與今人的教學智慧,試圖篩揀出適合不同教學階段確實有價值的教學做法。
尾章,擺落一切後設的、分解的認知,本文強調最後、最關鍵、決定一切教學可以攀升到何種境地的,還是教師自己的體道與開悟。

目次
第一章 緒論................................................................................................1
第一節 研究動機與目的............................................................................................3
第二節 研究範圍的界定...........................................................................................11
第三節 研究方法與待答問題..................................................................................15
第二章 問題類型分類的文獻探討與設定...........................................17
第一節 新修訂版布魯姆(Bloom)認知領域教育目標分類.............................17
第二節 PISA的問題分類方式.................................................................................27
第三節 國文科教學的問題分類方式......................................................................31
第三章 問題類型示例—以蘇東坡〈赤壁賦〉為例...........................37
第一節 「擷取訊息」問題類型示例.....................................................................40
第二節 「發展解釋」問題類型示例.....................................................................46
第三節 「省思評鑑」問題類型示例.....................................................................62
第四節 「應用創造」問題類型示例.....................................................................66
第四章 提問的教學技術..........................................................................73
第一節 古聖者的教學智慧.......................................................................................73
第二節 今人的教學智慧...........................................................................................84
第五章 結論..............................................................................................115
參考書目.......................................................................................................121


表目次
表2-1-1舊版布魯姆(Bloom)認知領域內在結構表.......................................17
表2-1-2新修訂版布魯姆(Bloom)認知領域目標知識向度分類方式......20
表2-1-3新修訂版布魯姆(Bloom)認知領域目標認知歷程向度分類方
式.........................................................................................................................................21
表2-1-4 Bloom 教育目標分類系統新舊版本對照表...............................................24
表2-1-5新修訂版教育認知目標雙向細目表.............................................................25
表2-2-1 PISA閱讀素養與閱讀歷程架構.....................................................................31
表2-2-2國文科認知領域目標分類方式知識內涵舉例............................................32
表2-2-3國文科認知領域目標分類方式......................................................................34
表3-1-1「擷取訊息」認知領域目標分類方式..........................................................40
表3-2-1「發展解釋」認知領域目標分類方式..........................................................47
表3-3-1「省思評鑑」認知領域目標分類方式..........................................................63
表3-4-1「應用創造」認知領域目標分類方式..........................................................67
表4-2-1學習共同體、學思達、MAPS教學法運作機制...........................................93

圖目次
圖4-2-1早期(1943)馬斯洛心理需求階層金字塔................................................85
圖4-2-2後期(1954)馬斯洛心理需求階層金字塔................................................86
圖4-2-3國文科學習心理需求金字塔..........................................................................87


參考書目

一、專書
(一)古籍(按時代排列)
戴聖《禮記》,1997.08,台北:藝文(《十三經注疏 冊5》)
郭慶藩編《莊子集釋》,1993.03,台北:萬卷樓
瀧川龜太郎《史記會注考證》,1973.06,台北:新文化
楊家駱主編《蘇東坡全集(上)》,1974.12,台北:世界
朱熹《四書集註》,1991.03,台北:學海

(二)近人專著(按成書後先排列)
1. 中文
(1)教育類
李崇建、甘耀明《對話的力量》,2017.05,台北:寶瓶文化
李崇建《心教點燃每個孩子的學習渴望》,2017.04,台北:寶瓶文化
王政忠《我的草根翻轉:MAPS教學法》,2016.05,台北:親子天下
張輝誠《學思達 張輝誠的翻轉實踐》,2015.05,台北:天下雜誌
楊茂秀《誰說沒人用筷子喝湯》,2010.04,台北:遠流
黃光雄主編《教學原理》,2004.08,台北:師大書苑

(2)心理科學類
楊定一《不合理的快樂—存在的喜悅》,2017.05,台北:天下生活

(3)文學思想類
陳義芝主編《2004台灣詩選》:黃春明〈國峻不回來吃飯〉,2005.03,台北:二魚文化
黃慶萱、許家鸞《中國文學鑑賞舉隅》,1992.08,台北:東大圖書
南懷瑾《論語別裁》,19176.05,台北:老古文化
南懷瑾《孟子旁通》,2015.12,台北:南懷瑾文化

2. 翻譯書(按成書後先排列)
(1)教育類
〔美〕 Anderson, L. W., &Krathwohl, D. R. eds.原著,蔣小平、張琴美、羅晶晶譯,《布盧姆教育目標分類學修訂版:分類學視野下的學與教及其測評(完整版)》,2017.03,北京:外語教學與研究
〔韓〕李大熙《猶太人超越全世界的讀書法》,2015.04,台北:遠流
〔美〕 Ken Bain原著,周念縈譯《如何訂做一個好學生》,2014.03,台北:大塊文化
〔日〕佐藤學,黃郁倫譯《學習革命的最前線在學習共同體中找回孩子的幸福》,2013.10,台北:遠見天下文化
〔日〕佐藤學,黃郁倫、鐘啟泉譯《學習的革命從教室出發的改革》,2012.09,台北:天下雜誌
〔美〕 Ken Bain原著,傅士哲譯《如何訂做一個好老師》,2005.05,台北:大塊文化
〔美〕 Robert J. Sternberg&Louise Spear-Swerling原著,李弘善譯《思考教學》,2001.11,台北:遠流
〔美〕 Daniel Goleman原著,張美惠譯《EQ》,1996.11,台北:時報文化
〔美〕 Earl V. Pullias and James D. Young原著,周勳男譯《如何做個好老師》,1979.02,台北:幼獅文化

(2)大腦科學類
〔美〕 Miriam Boleyn-Fitzgerald原著,洪蘭譯《心智拼圖》,2010.11,台北:遠流
〔美〕 John Medina原著,洪蘭譯《大腦當家》,2009.01,台北:遠流
〔美〕 Howard Gardner原著,李乙明、李淑貞譯,《多元智能》,2008.01,台北:五南圖書

(3)哲學類
〔希臘〕Plato原著,王曉朝譯《柏拉圖斐多篇》,2007.05,台北:左岸文化
〔希臘〕Plato原著,王曉朝譯《柏拉圖全集卷一》,2004.09,台北:左岸文化

二、期刊論文(按發表後先排列)
陳豐祥〈新修訂布魯姆認知領域目標的理論內涵及其在歷史教學上的應用〉,2009.12,《歷史教育》第15期
鄭蕙如、林世華〈Bloom認知領域教育目標分類修訂版理論與實務之探討─以九年一貫課程數學領域分段能力指標為例〉,2004.12,《台東大學教育學報》15:2期
林清山〈學習理論與教學心理學的互動〉,2000.07,《教育研究集刊》45期

三、學位論文(按發表後先排列)
陳怡頻《提問策略教學應用於國中八年級國文科之行動研究》,靜宜大學教育研究所106年碩士論文
張家鳳《提問式晨讀對國中生閱讀理解能力及國文學習成效影響之研究》,國立高雄師範大學教育學系106年碩士論文
黃鈺婷《建構式提問教學融入國文課程對閱讀理解能力影響之研究──以八年級國中生為例》,國立高雄師範大學國文學系105年碩士論文
朱俊達《問題教學法設計與實作──以高中國文之文言文教學為範圍》,國立臺灣師範大學國文學系104年碩士論文
朱怡靜《問題教學法及其在高職國文之課程設計研究》,國立高雄師範大學回流中文碩士班103年碩士論文
林思綺《以PISA閱讀理解歷程進行提問教學設計研究--以康軒版國中七年級國文為例》,國立高雄師範大學國文教學碩士班102年碩士論文

四、報刊雜誌(按發表後先排列)
范疇《台灣也沒躲過的那隻幽靈》,2018.01.01,中國時報A14版
Annie Murphy Paul原著,鍾樹人譯〈測驗也是一種學習〉,2015.12,《科學人》雜誌第166期

五、網路資料(按作者姓氏或官網首字筆畫排列)
江曉原、劉濱〈波茲曼:“娛樂至死”背後的深刻思考〉,2010.10,《中國圖書評論》第8期:網址:http://shc2000.sjtu.edu.cn/100815/kexuewenhua/yulezhisi.htm
朱宥勳《大考中心玩真的--2018年學測國文科考題的趨勢與意義》,2018.01.30,聯合報鳴人堂:網址:https://opinion.udn.com/opinion/story/7344/2957508
李崇建的部落格 痞客邦:網址:http://im80081888.pixnet.net/blog
張慧《青年參考》〈中國老師PK英國學生:中國教育完勝?〉,2015.08.26 18版,中青在線:網址:http://qnck.cyol.com/html/2015-08/26/nw.D110000qnck_20150826_1-18.htm
彭明輝〈樂為人師2》,2017.11.2,清大彭明輝部落格:網址:http://mhperng.blogspot.tw/2017/11/2.html
彭明輝〈站在巨人的肩榜上(願景書院系列)〉,2016.11.22,清大彭明輝部落格:網址:http://mhperng.blogspot.tw/2016/11/blog-post_22.html#more
彭明輝〈高中生該有怎樣的生命教育課程〉,2001.04.02,清大彭明輝部落格:網址:http://mhperng.blogspot.hk/2011/04/blog-post_5501.html
董媛卿《特殊教育提問教學》,董媛卿特殊教育網站:網址:http://tungyuanchin.pixnet.net/blog
董媛卿《為什麼問題法是最佳訓練法》,2017.05.05,台北市自閉症家長協會:網址:http://www.tpaa.org.tw/qServiceNews_Show.asp?NewsID=15
董媛卿《為什麼需要持續地提問下去》,2013.02.28,董媛卿特殊教育網站:網址:https://drive.google.com/drive/u/0/folders/0B1bMyWY3OCo1ODdGT3VhNXFmVkk?docId=0B1bMyWY3OCo1ZVE4TUZDZTdUZm8
維基百科:「存在主義」條,網址:https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%AD%98%E5%9C%A8%E4%B8%BB%E4%B9%89
學生能力國際評量計畫(PISA)台灣PISA國家研究中心:網址:http://pisa.nutn.edu.tw/pisa_tw_03.htm
學思達教學網:網址:http://lte-taiwan.weebly.com/
Virginia Satir〈五種自由〉,2014.03,薩提爾人文發展中心:網址:http://shiuhli2010.pixnet.net/blog/post/56355276-%E4%BA%94%E7%A8%AE%E8%87%AA%E7%94%B1---the-five-freedoms-%28%E4%B8%AD%E8%8B%B1%E5%B0%8D%E7%85%A7%29

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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