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研究生:童彥淳
論文名稱:桌上遊戲方式融入國中一年級英語教學對學生英語學習動機與學習成就之影響
論文名稱(外文):The Effects of Merging Board Games into English Teaching on the Seventh Graders’ English Learning Motivation and Learning Achievement
指導教授:吳和堂吳和堂引用關係
口試委員:周新富吳明隆吳和堂
口試日期:2018-05-13
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:147
中文關鍵詞:桌上遊戲英語學習動機英語學習成就
外文關鍵詞:Board gamesEnglish learning motivationEnglish learning achievement
相關次數:
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本研究主要在探討透過桌上遊戲方式融入國中一年級英語科教學後,對於國中生英語學習動機與英語學習成就上是否有影響,以及了解國中生對於桌上遊戲方式融入英語教學的感想與意見。
本研究採用準實驗研究法,研究對象為高雄市某所公立國中一年級兩個班級的學生,共52位,進行為期六週的實驗活動教學,外加三堂實驗活動教學課程前的預備課程。本研究隨機分派一班當作實驗組,實施桌上遊戲方式融入課內單字文法的實驗活動教學;另一班則為控制組,接受教師講述型教學。六週的實驗活動課程前、後與實驗活動課程結束後相隔六週後,兩組學生分別實施以英語學習動機量表和蒐集學生在106學年度上學期共三次英語段考的段考成績,將所得的資料以獨立樣本單因子共變數分析、描述性統計和相依樣本t檢定考驗進行資料分析,並配合實驗組學生的桌上遊戲方式融入英語教學的課程回饋單與個別訪談之質性資料進行整合式統整歸納分析。以下分述本研究結果:

一、 桌上遊戲方式融入國中一年級英語教學在英語學習動機上沒有立即與延宕效果。
二、 桌上遊戲方式融入國中一年級英語教學在英語學習成就上有部分立即性效果,但沒有延宕效果。
三、 桌上遊戲方式融入國中一年級英語教學,對實驗組學生在英語學習動機上沒有立即與延宕效果。
四、 桌上遊戲方式融入國中一年級英語教學,對實驗組學生在英語學習成就上有立即與延宕效果。
五、 實驗組學生對於桌上遊戲方式融入國中一年級英語教學持正面支持態度。

最後根據研究目的以及研究結果,研究者以桌上遊戲方式融入英語教學在實際教學應用層面、學校行政單位之推廣層面與未來研究方向等三個面向提出建議,供未來之教學、政策推廣或日後研究之參考。

The purpose of the study was to understand if there was any effects on the seventh graders’ English learning motivation and learning achievement by merging board games into English teaching. Besides, by doing this research to know more about junior high school students’ opinions towards this teaching approach.

A quasi-experimental design was used in the study for eighteen weeks in order to evaluate the effect of merging board games into English teaching on the seventh graders’ English learning motivation and learning achievement. There were fifty-two, two classes of seventh-graders at one junior high school in Kaohsiung, participated in the experimental program. They were assigned to the experimental group and the control group. The twenty-six students in the experimental group received the English instruction through board games for six weeks, while the other twenty-six students took the traditional English teaching instruction. Moreover, both quantitative and qualitative methods were implemented in this study. Both groups finished questionnaires about English learning motivation and the scores of their first English sectional examination were collected as pre-tests before the experimental group participated in the experimental program. After six weeks of the experimental program, both groups did the questionnaires about English learning motivation again, and the scores of their second English sectional examination were collected as post-tests. The two groups did the same questionnaire and offered the scores of their third English sectional examination as tracking tests in the eighteenth week. These data were gathered and analyzed by using one-way ANOVA, descriptive statistics and paired-sample t test.Besides, the experimental group gave feedback by filling the feedback sheet, and some of them had individual interviews about the program. The results of the study were listed as follows:

1.There was no significant difference on immediate and long term effects between the experimental group and the control group in their English learning motivation.

2.There was a partly difference on immediate effect between the experimental group and the control group in their English learning achievement, but there was no difference on long term effect.


3. There were no immediate and long term effects for the experimental group on English learning motivation after taking English instruction via board games.

4.There were significant immediate and long term effects for the experimental group on English learning achievement after taking English instruction via board games.

5. The students of the experimental group had positive and supportive attitude towards merging board games into English teaching.

Finally, according to the results of the study, some suggestions were given to those teachers who are interested in integrating board games into English teaching and to the educators who might conduct studies which is related to English instruction via board games.

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞解釋 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 桌上遊戲的意涵與相關研究 9
第二節 英語學習動機的理論與相關研究 18
第三節 英語學習動機與英語學習成就的相關研究 38
第三章 研究設計與實施 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究假設 42
第三節 研究對象 43
第四節 研究方法 44
第五節 資料蒐集 44
第六節 資料處理與分析 46
第七節 研究流程 47
第八節 研究倫理 49
第四章 研究結果與討論 51
第一節 實驗處理對學生英語學習動機之影響分析 51
第二節 實驗處理對學生英語學習成就之影響分析 60
第三節 實驗處理對實驗組學生在英語學習動機的影響 66
第四節 實驗處理對實驗組學生在英語學習成就的影響 71
第五節 實驗組學生對於桌上遊戲方式融入英語教學活動之回饋 75
第六節 研究者在進行實驗課堂之省思與教師觀察 90
第五章 結論與建議 101
第一節 結論 101
第二節 建議 104
參考文獻 111
壹、中文文獻 111
貳、英文文獻 117
附錄 119
附錄一 任教學校課程實施同意書 119
附錄二 家長同意書 120
附錄三 「英語學習動機量表」使用同意書 121
附錄四 實驗前測問卷 122
附錄五 實驗後測問卷 124
附錄六 追蹤測問卷 126
附錄七 桌上遊戲方式融入英語教學回饋單 128
附錄八 訪談問題 130
附錄九 學生異質分組討論座位表 131
附錄十 實驗教學教案(一) 132
附錄十一 實驗教學教案(二) 133
附錄十二 實驗教學教案(三) 135
附錄十三 實驗教學教案(四) 136
附錄十四 實驗教學教案(五) 137
附錄十五 實驗教學教案(六) 138
附錄十六 實驗組遊戲紙板L3單字 140
附錄十七 實驗組遊戲紙板L3句型與卡牌 141
附錄十八 實驗組遊戲紙板L4單字 143
附錄十九 實驗組遊戲紙板L4句型 144
附錄二十 實驗組遊戲紙板L5單字 145
附錄二十一 實驗組遊戲紙板L5句型與卡牌 146

表次

表2- 1 桌上遊戲融入教學之相關研究 15
表2- 2 Keller(1983)ARCS動機模式理論 21
表2- 3 英語學習動機層面之相關整理 25
表2- 4 英語學習動機相關研究 30
表2- 5 國中生英語學習動機與學習成就相關研究整理 38
表3- 1桌上遊戲融入國一英語教學對學習成效與學習動機之準實驗設計模式 42
表4- 1 實驗組與控制組學生在內在動機前測與後測之組內迴歸係數同質性考驗分析摘要表 52
表4- 2 兩組學生在內在動機項目之前後測的共變數分析摘要 53
表4- 3 兩組學生在內在動機之後測的調整後平均數 53
表4- 4 實驗組與控制組學生在外在動機前測與後測之組內迴歸係數同質性考驗分析摘要表 54
表4- 5 兩組學生在外在動機之後測的共變數分析摘要 54
表4- 6 兩組學生在外在動機之後測的調整後平均數 55
表4- 7 實驗組與控制組學生在內在動機前測與追蹤測之組內迴歸係數同質性考驗分析摘要表 56
表4- 8 兩組學生在內在動機之追蹤測的共變數分析摘要 56
表4- 9 兩組學生在內在動機之追蹤測驗的調整後平均數 57
表4- 10 實驗組與控制組學生在外在動機前測與追蹤測之組內迴歸係數同質性考驗分析摘要表 57
表4- 11 兩組學生在外在動機之追蹤測的共變數分析摘要 58
表4- 12 兩組學生在外在動機之追蹤測驗的調整後平均數 58
表4- 13 實驗組與控制組學生在英語學習成就(第一次段考英語成績)之組內迴歸係數同質性考驗分析摘要表 60
表4- 14 兩組學生以詹森─內曼法分析英語學習成就之結果摘要 62
表4- 15 英語學習成就之兩組回歸線交叉點之摘要 62
表4- 16 實驗組與控制組學生在英語學習成就(前測與追蹤測)之組內迴歸係數同質性考驗分析摘要表 63
表4- 17 兩組學生在英語學習成就之前測與追蹤測的共變數分析摘要 64
表4- 18 兩組學生在英語學習成就之追蹤測驗的調整後平均數 64
表4- 19 實驗組「英語學習動機量表」中「內在動機」之前測與後測的相依樣本t檢定分析摘要表 66
表4- 20 實驗組「英語學習動機量表」中「外在動機」之前測與後測的相依樣本t檢定分析摘要表 67
表4- 21 實驗組「英語學習動機量表」中「內在動機」之前測與追蹤測的相依樣本t檢定分析摘要表 68
表4- 22 實驗組「英語學習動機量表」中「外在動機」之前測與追蹤測的相依樣本t檢定分析摘要表 69
表4- 23 實驗組英語學習成就之前測與後測的相依樣本t檢定分析摘要表 72
表4- 24 實驗組英語學習成就之前測與追蹤測的相依樣本t檢定分析摘要表 73
表4- 25 實驗組學生對於六種實驗課程內容的喜歡程度 76
表4- 26 實驗組學生對Lesson 3桌遊課程的意見 77
表4- 27 實驗組學生對Lesson 4桌遊課程的意見 78
表4- 28 實驗組學生對Lesson 5桌遊課程的意見 79
表4- 29 桌上遊戲方式融入英語教學回饋單之分析 80
表4- 30 實驗組學生對於六種桌遊課程內容之意見 83
表4- 31 實驗組學生對於桌上遊戲方式融入英語教學課程之感想 86
表4- 32 實驗課程後,實驗組學聲給研究者之建議 89
表4- 33 準備課堂與實驗活動課堂之教師課堂日誌摘要 91


圖次

圖3-1研究流程圖 48
圖4-1實驗組與控制組英語學習成就之迴歸係數最適合線 62
圖4-2自製桌遊之道具成品圖 91
圖4-3教學日誌中實驗課程側拍紀錄 99



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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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