臺灣博碩士論文加值系統

本文探討利用ARCS動機模式設計理論及利用mBot機器人當作教具來設計一套適合銀髮族學習生活科技的課程並探究其成效，探討內容有(1)銀髮族生活科技課程規劃和設計歷程，(2)銀髮族生活科技課程教學實施歷程，(3)如何透過銀髮族生活科技課程降低銀髮族使用生活科技產品的障礙。研究對象為南投地區南開科技大學55歲以上樂齡學習中心銀髮族太極班學員，共計12名。
經過資料分析與討論獲得以下結論：(1)課程內容與生活相關性高，較能讓銀髮族學員提升學習興趣，進而覺得這個東西值得投入心力去學習。(2)在引起銀髮族學員注意與感受到學習內容與切身相關後，學員在課程中遇到問題時會積極反應和學習，進而透過mBot機器人產生對科技產品使用的信心。(3)在協助銀髮族學員電腦與mBot機器人操作所遇到困難後，能讓學員對科技產品使用產生自信心與成就感，進而達到克服使用生活科技產品心理障礙的滿足感。(4)透過機器人輔助教學確實能讓銀髮族學員提升生活科技課程學習成效。 (5)透過行動研究教學滾動式省思與修正循環程序來改進課程設計與教學方式，能及時改善及解決所面臨的問題。

This research explores the design of a curriculum for seniors to learn about living technology by using the ASRC motivation pattern design theory and mBot robots and explores its effectiveness. The contents include: (1) the planning and design process of the course, (2) the teaching implement processes of the course, and (3) how to reduce the barriers of using the living technology products through this course.
The research objects are 12 persons, over 55 years old, joining the Tai chi class in Nan Kai University of Technology. By data analysis and discussion, we have conclusions as followings：
(1) The content of the course is highly related to life, which is more beneficial for the seniors to learn more, and then feels that this is worth the effort to learn.
(2) After causing the seniors attention, when faced with problems, they will actively respond and learn through the mBot robot to generate confidence in the use of technology products.
(3) After overcoming the operational difficulties of mBot robots, seniors will have a sense of confidence and accomplishment in using the technology products and will also have the satisfaction of overcoming the psychological barriers of using life science and technology products.
(4) Through robot assisted teaching, seniors can enhance the learning outcomes of living technology courses.
(5) To improve course design and teaching methods through action research teaching rolling programs can promptly improve and solve problems.

口試委員審定書 i
誌謝 ii
中文摘要 iii
Abstract iv
目錄 vi
圖目錄 x
表目錄 xi
第一章 緒論 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的與待答問題 2
1.2.1研究目的 2
1.2.2待答問題 2
1.3名詞解釋 3
1.3.1 mBot機器人 3
1.3.2 mBot機器人導入銀髮族生活科技學習之行動課程 3
1.4研究範圍及限制 4
1.4.1研究內容 4
1.4.2研究對象 4
1.4.3研究限制 4
1.5小結 5
第二章 文獻探討 6
2.1銀髮族之學習特性 6
2.1.1銀髮族定義 6
2.1.2銀髮族學習的特質 7
2.2老人適性教學與ARCS動機設計模式 11
2.3行動研究相關概念 15
2.3.1行動研究定義 15
2.3.2行動研究應用於教育 16
2.3.3行動研究的特徵 17
2.4生活科技 19
2.4.1生活科技的定義 19
2.4.2生活科技課程 20
2.5機器人輔助教學與mBot機器人 21
2.5.1機器人輔助教學 21
2.5.2 mBot機器人 22
第三章 研究設計與實施 26
3.1研究架構 26
3.2研究場域與對象 28
3.3研究實施方式與工具 32
3.3.1研究實施方式 32
3.3.2課程設計 32
3.3.3訪談大綱 35
3.3.4課室觀察紀錄表 36
3.4資料蒐集和分析 37
3.4.1資料蒐集方法 37
3.4.2資料分析 37
3.4.3資料代碼 38
3.4.4資料的信效度 38
第四章 研究結果與討論 39
4.1銀髮族生活科技課程之規劃和設計歷程 39
4.1.1準備研究階段的課程規劃和設計 39
4.1.2反思研究階段的課程再規劃和設計 45
4.2銀髮族學習生活科技課程之教學實施歷程 54
4.2.1教師教學實施歷程 54
4.2.2學生的學習情況 59
4.2.3銀髮族生活科技課程中所遇到的困難和解決之道 65
4.3透過銀髮族生活科技課程降低其使用生活科技產品障礙 69
4.3.1銀髮族生活科技產品使用障礙 69
4.3.2銀髮族生活科技課程與成效 71
4.4總結 73
第五章 結論與建議 75
5.1結論 75
5.2建議 76
5.2.1對銀髮族學員生活科技課程教師教學建議 76
5.2.2對未來擬從事相關研究之建議 77
參考文獻 79
附錄一：訪談大綱 81
附錄二：課室觀察紀錄表 82
附錄三：訪談同意書 83

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