臺灣博碩士論文加值系統

　　目前臺灣的華語文教材種類漸增多，本研究選擇2015年出版的《當代中文課程》，以語言交際理論為基礎與歐洲共同語言參考架構(CEFR)為標準，並透過內容分析法，對《當代中文課程》一至四冊的課文內容，進行情景語境的研究。本研究以情景語境之「交際領域」、「交際主題」兩類進行分析。分析後發現，交際領域以公眾領域為最多，以餐廳和公眾空間佔大多數，人員的主要對象是學生；一至二冊以口語訓練為主，課文內容以敘述台灣文化特色為大部分，第三、四冊則進入書面語訓練，以台灣社會現象的事件為主；交際主題以日常生活比例最高，飲食和購物在日常生活的交際主題中占大多數，主要敘述台灣的消費習慣及生活態度。
　　此外，筆者建議在課室活動和文化點的單元可以相互結合，設計明確且清楚的情景語境以配合課文的主要內容，使各個單元間更有連貫性，讓學習者能更快速融入課文學習語言。教師可於課室教學中多運用實際或虛擬的場景設計情景語境，使內容更加詳細完整。

　　This study aimed to research the context of situation from“ A Course in Contemporary Chinese” printed in 2015. With language communication theory as the foundation, the Common European Framework of Reference (CEFR) as the standard validation, we are commencing a close study of the compositions of the context, through the method of contextual analysis. They are of two make-ups: setting, theme. In this study we find that the social settings are mostly in public fields, almost place of restaurant and public. People major are students. The first and second volumes are mainly talking about oral training. The contents of the textbooks are mainly narratives of Taiwanese culture. The Third and Fourth volumes enter the written language training and took the social events in Taiwan as their main themes. The themes of communication are the highest proportion of daily life, and the majority of topics are diet and shopping in daily life. The articles mainly describe Taiwan’s consumption habits and attitude to life.
　　In addition, the modules of classroom activities and cultural attractions can be combined with each other, to design a clear context, to match the textbook, so as to make each unit more coherent, and to allow learners to integrate into the language and to learn the text more quickly. Teachers can use actual or virtual scene to design scenarios of context in the classroom teaching and to make the content more detailed and complete.

謝詞　Ⅰ
摘要　Ⅱ
Abstract　Ⅲ
目次　Ⅴ
表次　ⅤⅠⅠ
圖次　ⅤⅠⅠⅠ

第一章　緒論　1
　第一節　研究動機與背景　2
　　一、台灣華語文教材的重要性　4
　　二、語境與華語教材的結合　5
　　三、語境和情景語境概述　7
　第二節　研究目的　11
　第三節　研究範圍　13

第二章　文獻探討　15
　第一節　語境研究文獻　15
　第二節　語言交際理論　31
　　一、語言交際理論概述　31
　　二、臺灣語言交際及情境教學研究成果　34
　第三節　華語教材和CEFR方面的相關研究文獻　42

第三章　研究方法與實施　47
　第一節　研究方法　47
　第二節　研究架構與流程　48
　第三節　研究對象　51
　第四節　研究工具與分類　56
　　一、課文劃分　56
　　二、情景語境分類　56
　　三、華語教材分級標準　67
　第五節　章節安排　76

第四章　情景語境分析　81
　第一節　交際領域分析　81
　第二節　交際主題分析　97

第五章　結論與建議　107
　第一節　結論　107
　　一、《當代中文課程》課文交際領域　108
　　二、《當代中文課程》課文交際主題　109
　第二節　建議　110

參考文獻　113
　一、專書　113
　二、學位論文　115
　三、期刊與研討會論文　115
　三、網路資料　116

專書
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學位論文
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網路資料
中文百科在線。http://www.zwbk.org/MyLemmaShow.aspx?zh=zh-tw&lid= 98368， 檢索日期：2018.01.20。