臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究以敘說研究法蒐集一位後天失明青少年自我認同過程的生命經驗，藉以瞭解其自我認同發展歷程與影響其自我認同之生命核心主題。文獻主要是依據Ericson的自我心理社會發展理論與視覺障礙相關理論作研究分析，研究結果發現如下：
一、後天失明青少年自我認同發展歷程是一個循序漸進的歷程，每一個歷程看似獨立，實則前後歷程相互影響，有系統循環的發展概念。研究結果與Ericson的自我心理社會發展理論和視覺障礙相關理論對照之下，依序為「信任/不信任」、「活潑自主/羞愧懷疑」、「自動自發/退縮內疚」、「證明自己/自貶自卑」、「懷抱希望/否認」、「自我接納/與盲和平共處」。
綜合整理後天失明青少年自我認同之生命核心主題有四項：(一)生理限制使其易陷入自我懷疑與缺乏自我價值感之危機影響其自我認同、(二)信任之危機影響其自我認同、(三)自卑情結之危機影響其自我認同、(四)人際關係之危機影響其自我認同。生理限制、信任危機、自卑情結與人際關係四項生命核心要素環環相扣，顯示後天失明青少年自我認同之歷程是個人內在因素與外在環境因素的交互作用。本研究最後根據研究結果提出討論，並對後天失明者、教育與輔導相關人員、家長或社會人士提供建議。

　　This study adopted a narrative method to investigate the life experiences during the development of self-identity of an adolescent with acquired blindness in an attempt to understand how self-identity develops and the major life issues that underlie its development. The literature supporting this research and analysis is mainly based on Erikson’s theory of psychosocial development and other theories related to visual impairment. The research findings are as follows:
1. The development of self-identity in adolescents with acquired blindness is a gradual process. Life events may seem independent at first; but in fact, they influence one another and form systematic cycles of development. Using Erikson’s theory of psychosocial development and other theories related to visual impairment as the basis, the following sequential stages of development were found: “trust/mistrust,” “autonomy/shame and doubt,” “initiative/guilt,” “industry/inferiority,” “hopefulness/denial,” and “self-acceptance/peaceful coexistence with blindness.”
2. Upon organization, the data on the adolescents with acquired blindness revealed the following four issues that affected self-identity: (a) the crisis of physiological constraints that make it easy to engage in self-doubt and a lack of self-esteem; (b) the trust crisis; (c) the inferiority complex; and (d) interpersonal relations. These issues are interrelated, indicating that the process of development of self-identity in adolescents with acquired blindness is a result of the interaction between personal and environmental factors. This study discussed the findings and provided suggestions for individuals who have acquired blindness, educational and counseling professionals, parents, and the public.

目 次
中文摘要 …………………………………………………………………………… i
英文摘要 …………………………………………………………………………… ii
目次 ………………………………………………………………………………… iii
表次 ………………………………………………………………………………… v
圖次 ………………………………………………………………………………… vi
第一章 緒論
研究背景與動機 ……………………………………………………… 2
　　第二節 研究目的與待答問題 ………………………………………………… 7
　　第三節 名詞解釋 ……………………………………………………………… 7
第二章 文獻探討
　　第一節 視覺障礙之定義 ……………………………………………………… 11
　　第二節 後天失明對青少年生活與心理之影響…………………………17
　　第三節 後天失明對自我認同之影響 ………………………………………24
　　第四節自我認同意涵與理論 …………………………………………………… 28
第三章 研究方法
　　第一節 研究方法之選取與設計 …………………………………………… 47
　　第二節 研究參與者的選擇 …………………………………………………… 49
　　第三節 研究工具 ……………………………………………………………… 51
　　第四節 研究歷程 ……………………………………………………………… 54
　　第五節 研究信效度與倫理 …………………………………………………… 56
第四章 研究結果與分析
　　第一節 小駿的認同故事 ……………………………………………………… 59
　　第二節 研究分析 ……………………………………………………………… 94
第五章 研究討論與建議
第一節 研究結論 ……………………………………………………………… 137
第二節 研究討論 ……………………………………………………………… 142
第三節 研究建議 ……………………………………………………………… 153
第六章我的反思


參考文獻
中文部分 ………………………………………………………………………… 162
英文部分 ………………………………………………………………………… 166
附錄
附錄一 後天失明者自我認同之研究訪談同意書 ……………………………… 168
附錄二　後天失明者自我認同之研究訪談大綱 ………………………………… 170
附錄三 後天失明者自我認同故事之檢核表 …………………………………… 172

中文部分
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