(3.237.178.91) 您好!臺灣時間:2021/03/04 08:24
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:吳怡芳
研究生(外文):WU, YI-FANG
論文名稱:運用心智圖教學對國小五年級學生社會領域學習成效之研究
論文名稱(外文):The Effect of Mind Mapping on Social Studies for the Fifth Graders' Achievement
指導教授:賴苑玲賴苑玲引用關係
指導教授(外文):LAI, YUAN-LING
口試委員:陳海泓林原宏
口試委員(外文):CHEN, HAI-HONLIN, YUAN-HORNG
口試日期:2018-01-08
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:區域與社會發展學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:綜合社會及行為科學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:127
中文關鍵詞:心智圖學習成效閱讀理解
外文關鍵詞:mind mappinglearning achievementreading comprehension
相關次數:
  • 被引用被引用:20
  • 點閱點閱:571
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:220
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究主要目的在探討運用心智圖教學於社會領域對國小五年級學生學習成就與閱讀理解能力之影響,以及瞭解實驗組學生對心智圖教學的學習情形及心智圖繪製能力之表現。
本研究採準實驗研究法,以臺中市森林國小五年級兩班學生共45位為研究對象,進行為期八週的心智圖教學於社會領域。本研究以「社會領域學習成就測驗」、「閱讀理解成長測驗」、「心智圖評分表」、「心智圖學習單」及「訪談大綱」為研究工具,根據研究目的,將實驗所得資料以單因子共變數和平均數統計方法進行分析;質性資料以心智圖小組自評表、組間互評表與訪談資料進行分析。
研究結果如下:
一、有86%學生在接受心智圖教學於社會領域後,其繪製心智圖能力皆有進步。
二、國小五年級學生接受心智圖教學於社會領域後,其學習成就有顯著進步。
三、國小五年級學生接受心智圖教學後,學生其閱讀理解能力有顯著進步。
四、接受心智圖教學於社會領域之學生,對於心智圖的學習活動抱持正向肯定的想法與態度。
研究者針對上述研究結論提出建議,以供教師做為教學應用與未來研究之參考。

This study aims to explore the influence of learning achievement and reading ability by applying the Mind Mapping on social studies teaching for the fifth graders of elementary schools and to learn about the treatment group students’ performance of their Mind Mapping skills and graphic capability.
The quasi-experiment method was adopted in this study, which had 45 fifth-grade students of Forest Elementary School in Taichung as the research subjects and such Mind Mapping on social studies teaching had lasted for eight weeks. The “social studies achievement test”, “reading comprehension test”, “Mind Mapping assessment chat”, “Mind Mapping learning sheet”, and “interview outline” were used as research tools. According to the research purpose, the experiment data were discussed on the basis of the analysis of covariance and mean statistics; the qualitative data were analyzed by means of the Mind Mapping groups’ self-evaluation, and interview information.
The research findings are as follows:
1. 86% of students who accepted the Mind Mapping on social studies teaching have improved in their ability of drawing the Mind Map.
2. After the fifth graders accepted the Mind Mapping on social studies teaching, they have improved obviously in their learning achievement.
3. There was a noticeable improvement in the students’ reading comprehension ability after the fifth grader accepted the Mind Mapping teaching method.
4. The students who accepted the Mind Mapping on social studies teaching would have positive/appreciative thinking and attitude on the Mind Mapping learning activities.
This study would propose some suggestions according to the research findings, which would be a reference for teaching application and research in the future.

目 次 ..III
表 次 V
圖 次 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 心智圖理論與教學 11
第二節 閱讀理解教學之意涵 25
第三節 心智圖教學對提升學習成效與閱讀理解的相關研究 40
第三章 研究設計與實施 53
第一節 研究設計與架構 53
第二節 研究對象 56
第三節 教學活動設計與流程 56
第四節 研究工具 58
第五節 研究流程 65
第六節 資料處理與分析 68
第四章 研究結果分析與討論 71
第一節 運用心智圖教學於國小五年級學生社會領域心智圖的表現 71
第二節 運用心智圖教學於社會領域對國小五年級學生在學習成效的影響 74
第三節 運用心智圖教學對國小五年級學生閱讀理解能力的影響 76
第四節 運用心智圖教學於社會領域課程學生學習感受分析 78
第五章 結論與建議 81
第一節 結論 81
第二節 建議 82
參考文獻 85
中文部分 85
西文部分 93
附錄 97
附錄一:「心智圖教學融入社會領域」研究之家長同意書 97
附錄二: 心智圖融入社會領域教學活動設計 98
附錄三: 社會領域學習成就測驗(正式題本) 112
附錄四: 心智圖自評表 114
附錄五: 心智圖組間互評表 115
附錄六: 心智圖評分表 116
附錄七:心智圖學習單 118
附錄八:訪談大綱 125
參考文獻
中文部分
Wager, W.(2003)。闡明學習成效-傳達您對學生的期望:臺灣高等教育部分主題探討。通識教育季刊,3-4(10),101-114。
王文中、呂金燮、吳毓營、張郁雯、張淑慧(1999)。教育測驗與評量。台北,五南。
王木榮、董宜俐(2006)。國小學童中文閱讀理解測驗。新北:心理。
王秀園(2005)。學習大革命:善用腦子讀好書。臺北:宇宙光全人關懷。
王思涵(2013)。運用心智圖說故事提昇國小學生閱讀高層次思考能力之行動研究(未出版之碩士論文)。大葉大學管理學院碩士在職專班,彰化縣。
王瑞萍(2013)。數位心智圖法對國小四年級閱讀理解能力、閱讀態度之研究(未版之碩士論文)。國立屏東教育大學資訊科學研究所,屏東市。
王綿綿(2011)。國小四年級學童心智圖教學活動在社會學習領域之成效評估(未出版之碩士論文)。康寧大學資訊傳播研究所,臺南。
王瓊珠、陳淑麗(2010)。閱讀發展階段。突破閱讀困難:理念與實務(頁3-32)。臺北:心理。
江宜(2014)。心智圖教學提升國小三年級學童閱讀理解能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學教育研究所,嘉義縣。
何銘倫(2013)。國小五年級學童心智圖教學活動在社會學習領域之成效評估(未出版之碩士論文)。康寧大學資訊傳播研究所,臺南。
吳明清(2002)。教育研究。臺北:五南。
吳訓生(2001)。國小低閱讀理解能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。特殊教育學報,15,117-215。
呂清秀(2013)。心智圖法閱讀教學對國小三年級學生閱讀理解與學習成就之影響(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育研究所,高雄。
李佳蓁(2017)。多文本閱讀教學融入國語課程對國小四年級學生閱讀態度與閱讀理解之成效研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學教育研究所,臺中。
李宛蒨(2015)。合作學習結合心智圖教學對國小六年級學生社會領域學習成效影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學教師專業碩士學位學程,臺中。
李欣蘋(2011)。心智繪圖融入故事創作教學之研究-以國小三年級為例(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學教育研究所,臺中。
李虹秋(2009)。心智圖教學融入社會領域對國小學生學習成效影響之研究—以彰化縣花花國小六年級學童為例(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學社會科教育研究所,臺中。
李雪莉(2007)。卡住的閱讀—臺灣十年為何不如香港四年?。天下雜誌,386,206-209。
沈冠君(2004)。國小資優生心智繪圖教學之成效研究—以社會學習領域為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學特殊教育研究所,臺北。
汪慶雲(2005)。「心智圖教學方案」對國小學生自然領域學習態度與成就影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所,臺北。
谷瑞勉(譯)(1999)。L. E. Berk & A. Winsler著。鷹架兒童的學習─維高斯基與幼兒教育。臺北:心理。
周麗華(2014)。心智圖運用於社會學習領域之行動研究-以原住民地區國小四年級學生為例(未出版之碩士論文)。大葉大學管理學院碩士在職專班,彰化縣。
易足真(2011)。以心智圖輔助六年級語文教學與學習歷程之行動研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學教育研究所,高雄。
林伯彥(2011)。以心智圖為基礎的電子互動式教學媒體對國小學生社會領域學習表現影響之研究(未出版之碩士論文)。大葉大學管理學院碩士在職專班,彰化縣。
林秀芳(2014)。國小社會領域運用筆記學習策略之成效研究─以新北市某國小為例(未出版之碩士論文)。中華大學資訊管理研究所,新竹縣。
林宜和(2013)。春去秋來話日本閱讀祭。全國新書資訊月刊,175,16。
林晃伶(2013)。電子教科書整合心智圖教學在國小社會領域學習成效與態度影響之研究(未出版之碩士論文)。開南大學資訊學院碩士在職專班,桃園。
林麗淑(2014)。閱讀理解策略應用於繪本教學對國小二年級學童閱讀心得寫作成效之影響(未出版之碩士論文)。國立臺南大學課程與教學研究所,臺南。
林寶貴、錡寶香(2000)。中文閱讀理解測驗之編製。特殊教育研究學刊,19,79-104。
侯成洲(2010)。數位心智圖應用於國小六年級社會領域學習動機和學習成效之研究~以嘉義縣某國小六年級學生為例(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學資訊管理研究所,雲林縣。
柯華葳(1999)。閱讀理解困難篩選測驗。中國測驗學會測驗年刊,46(2),1-11。
柯華葳(2006)。教出閱讀力。臺北:天下雜誌。
柯華葳(2007)。借鏡國際 臺灣閱讀出了什麼問題?。天下雜誌,387。取自http://reading. cw.com.tw/Controller?event=READDOC&docid=2000213
柯華葳(2009)。培養Super小讀者。臺北:天下雜誌。
柯華葳、詹益綾、丘嘉慧(2013)。PIRLS 2011報告:臺灣四年級學生閱讀素養。國立中央大學學習與教學研究所,桃園。
柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅(2008)。PIRLS 2006報告:臺灣四年級學生閱讀素養。國立中央大學學習與教學研究所,桃園。
洪麗卿(2002)。社會科概念構圖教學策略之建構(未出版之碩士論文)。國立花蓮師範學院國民教育研究所,花蓮市。
洪蘭(2002)。活化大腦 激發創造力。天下雜誌,263,72-77。
胡永崇(1995)。後設認知策略教學對國小閱讀障礙學童閱讀理解成效之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學特殊教育研究所,彰化。
范美玲(2014)。心智圖法教學策略對國中學生創造力及學習成效影響之研究—以公民科課程實施為例(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學課程與教學研究所,臺中。
夏陪意(2015)。心智圖法教學對學生學習成效與學習意願之研究-以國小社會領域為例(未出版之碩士論文)。德明財經科技大學資訊管理研究所,臺北。
孫易新(2002a)。多元知識管理系統:心智圖法基礎篇。新北:耶魯。
孫易新(2002b)。多元知識管理系統:心智圖法進階篇。新北:耶魯。
孫易新(2003)。心智圖Mind Map思考法。臺北:浩域企管。
孫易新(2007)。心智圖法創造思考訓練方案對激發企業人士創造力成效之研究 (未出版之碩士論文)。實踐大學企業創新發展研究所,臺北。
孫易新(2009)。心智圖法基礎應用。臺北:浩域企管。
孫易新(2014)。心智圖法理論與應用。臺北:商周出版。
孫易新(譯)(2007)。Tony Buzan著。心智圖聖經:心智圖理論與實務篇。新北:耶魯國際文化。
高麗鳳(譯)( 2011)。Tileston, D. W.著。所有教師都應該知道的事-學習者的個別差異。臺北:心理。
翁錦瑛(2002)。數學概念構圖教學與診斷效益(未出版之碩士論文)。臺南師範學院教師在職進修數學碩士學位班,臺南。
張本幸(2012)。心智圖法對國中生英語閱讀理解能力影響之研究(未出版之碩士論文)。臺北科技大學技術及職業教育研究所,臺北。
教育部(2010)。「悅讀101」教育部國民中小學提升閱讀計畫。取自http:// ireading.kh.edu.tw/plan/upload/
教育部(2011)。在職教師閱讀教學增能手冊。取自http://pair.nknu.edu.tw/ Pair_System/fckeditor/ckfinder/userfiles/files/
教育部(2014)。提升國民中小學學生閱讀教育實施計畫(104年~106年三年計畫) 。取自http://igt.boe.ttct.edu.tw/assets/documents/570/original /d41d8cd98f
00b204e9800998ecf8427e.pdf
莊景益(2007)。心智繪圖結合摘要教學法與寫作教學法對國小四年級學生閱讀理解與寫作能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學教育科技研究所,屏東市。
許素甘(2004)。展出你的創意:曼陀羅與心智繪圖的運用與教學。臺北:心理。
許麗齡、章美英、謝素英(2008)。心智圖-一種促進學生學習策略的新工具。護理雜誌,55(2),76-80。
許懿卿(2013)。當「課文本位閱讀理解教學」遇上「學習共同體」。臺灣教育評論月刊,2(9),38-41。
連啟舜(2002)。國內閱讀理解教學研究成效之統合分析研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所,臺北。
郭碧雲(2014)。應用心智圖增進國小五年級學生閱讀理解與寫作之行動研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育研究所,高雄。
陳入綾(2009)。以心智繪圖教學策略提昇國小學童閱讀理解能力研究(未出版之碩士論文)。明道大學課程與教學研究所,彰化縣。
陳欣希(2013)。課文本位閱讀理解教學研習手冊。教育部閱讀師資培訓區域人才培育中心研究計劃。
陳芳毓(2014,7月)。工作愈複雜,愈要提升思考力!6步驟學會心智圖思考法。經理人月刊。取自https://www.managertoday.com.tw/articles/ view/ 2575
陳姿菁(2011)。心智圖法教學培養國小學童成就目標與創造力之研究:以社會學習領域為例(未出版之碩士論文)。東海大學教育研究所,臺中。
陳盈達(2004)。心智繪圖法課程之學習成效研究--以南投縣政府社區大學為例(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學企業管理研究所,臺中。
陳海泓(2004)。無字圖畫書和錄影帶對兒童故事推論的影響。國立編譯館館刊,32(2),51-63。
陳素宜、孫易新(譯)(2007)。 T. Buzan 著。心智魔法師 : 大腦使用手冊(Use Your Head)。新北市:耶魯國際。
陳瑞貞(2013)。心智圖教學策略對國小四年級閱讀理解與閱讀心得寫作之行動研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學教育研究所,屏東市。
游紹謙(2013)。心智圖法在閱讀教學上的應用--以國小六年級學生為例(未出版之碩士論文)。國立東華大學中國語文研究所,花蓮縣。
黃淑真(2011)。運用心智圖法於國小資源班學習障礙學生語文教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學特殊教育研究所,臺中。
黃雯玲、陳麗君(2012)。閱讀扎根夢想成真:從閱讀植根成果探討公共圖書館閱讀推廣策略。臺北市立圖書館館訊,30(2),41-56。
楊巧玲(2007)。美國教育政策的發展及其啟示:沒有任何孩子落後。教育資料集刊,36,153-170。
楊玉齡(譯)(2008)。S. Aamodt & S. Wang著。大腦開竅手冊。臺北:天下文化。
楊純雅(2009)。國小社會學習領域心智圖教學方案之成效研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學創造力發展碩士在職專班,臺北。
楊惠穎(2013)。雲端科技運用於國小五年級學童英語繪本閱讀理解能力之影響:以popplet心智圖功能為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學兒童英語教育研究所,臺北。
溫瑞敏(2016)。運用心智圖教學提升國小學童科學閱讀學習成效之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學科學教育與應用研究所,臺中。
葉宛婷(2005)。互動式繪本教學提升國小學童科學閱讀理解能力之研究(未出版之碩士論文)。國立台北師範學院自然科學教育研究所,臺北。
廖茗楠(2013)。數位心智圖應用於協助國小五年級社會領域補救教學之研究-以雲林縣某國小為例(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學資訊管理研究所,雲林縣。
齊若蘭(2002)。哪個國家學生閱讀能力最強?天下雜誌,263,52-60。
齊若蘭、游常山、李雪莉(2004)。閱讀新一代知識革命。臺北:天下雜誌。
劉一青(2015)。數位心智圖教學策略在國小社會領域的教學效益探討(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學課程與教學研究所,新竹市。
劉蘊芳(譯)(1999)。 M. Gelb 著。7 Brains-怎樣擁有達文西的七種天才(How to hink like Leonardo da Vinci)。臺北:大塊文化。
蔡天民(2002)。概念構圖對國小學童自然科學習成就、學習態度及概念改變之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立師範學院科學教育研究所,臺北。
蔡敬涵(2012)。社會領域融入心智圖教學之行動研究-以國小四年級為例(未出版之碩士論文)。國立交通大學理學院科技與數位學習學程碩士在職專班,新竹市。
蔡維珍(2011)。心智圖融入五年級社會領域教學對學生學習成效之探究-以高雄市博博國小為例(未出版之碩士論文)。東海大學教育研究所,臺中。
課文本位閱讀理解教學資料庫(2012)。課文本位閱讀理解教學。取自http://140.127.56.86/pair_System/Search_index.aspx?PN=PlanInfo
盧雪梅(2000)。臺北市國民小學提早入學資賦優異兒童學校生活適應之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學特殊教育研究所,臺北。
蕭雲菁(譯)(2007)。片剛俊行著。心智圖練習簿。臺北:晨星。
賴苑玲(2009)。南投縣國小高年級學童閱讀習慣、閱讀理解與對參與「希望閱讀」與「焦點300」閱讀活動態度之研究。社會科教育研究,14,1-30。
賴曉霈(2012)。Xmind心智圖對國小五年級學生閱讀理解之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學區域與社會發展研究所,臺中。
錢秀梅(2001)。心智圖法教學方案對身心障礙資源班學生創造力影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院國民教育研究所,臺北。
戴忠仁(2008)。下一個比爾蓋茲的必修課—創造高倍速思考力的思維導圖。臺北:方智。
謝美瑜(2012)。心智圖法在國中國文範文教學上的應用。2012南臺灣教育論壇,235-263。取自http://www.ceag.kh.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/48/ 2012_10.pdf
藍慧君(1991)。學習障礙兒童與普通兒童閱讀不同結構文章之閱讀理解與閱讀策略的比較研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學特殊教育研究所,臺北。
魏靜雯 (2003)。心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所,臺北。
羅玲妃(譯)(1997)。Barry Buzan & Tony Buzan著。心智繪圖思想整合利器。臺北:一智企業。
蘇伊文 (2008)。閱讀教學。載於王珩、周碧香、施枝芳、馬行誼、彭雅玲、…蘇伊文(合著),國語文教學理論與應用(頁219~253)。臺北:洪葉。
蘇宜芬(2004)。閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義。教師天地,129,21- 28。
蘇宜芬、洪儷瑜、陳心怡、陳柏熹(主編)(2015)。閱讀理解成長測驗。臺北:中國行為科學社。
蘇倩慧 (2006)。心智繪圖教學融入國小五年級國語文閱讀理解之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所,嘉義縣。
鐘淑娟(2011)。運用心智圖策略提升國小五年級低成就學童閱讀表現之行動研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學課程與教學研究所,臺北。


西文部分
Alexander,P. A., & Jeffon, J. L. (2000). Learning from text: A Mnltidimentional and developmental perspective. In P. D. Pearson, Barr R., Kamil M. L., & Mosenthal, P. (Eds.), Handbook of reading research (pp. 295-296). New York: Longman.
Anglin, G. J., Carney, R. R. & Levin, J. R. (1987). On empirically validating functions of pictures in prose. In D. M. Willows & H. A. Houghton (Eds.), The psychology of illustration(pp. 51-85). New York: Springer-Verlag.
Baker, L., & Brown, A. L. (1984). Metacognitive skills in reading. In P. D. Pearson, R. Barr, M. L. Kamil, & P. Mosenthal (Eds.), Handbook of reading research (pp. 353-394). New York: Longman.
Buzan, T. (1989). Use both sides of your brain (3rd ed.). New York: Plume.
Buzan, T. (1996). The mind map book: How to use radiant thinking to maximize your brain's untapped potential. New York: Plume.
Buzan, T. (2005). The ultimate book of mind maps. London: Thorsons.
Chall, J. S. (1983). Stages of reading development. New York: McGraw-Hill.
DeVellis, R. F. (1991). Scale development theory and applications. London: Sage.
Ebel, R. L., & Frisbie, D. A. (1991). Essentials of educational measurement(5th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Evans, S. S., Evans, W. H., & Mercer, C. D. (1986). Assessment for instruction. Boston: Allyn & Bacon.
Gagné, R. M. (1985). The cognitive psychology of school learning. Boston: Little, Brown and Company.
Garner, R. (1982). Efficient text summarization: Costs and benefits. Journal of Educational Research, 75(5), 275-279.
Griffin, C. C., Malone, L. D., & Kameenui, E. J. (1995). Effects of graphic organizer instruction on fifth-grade students. The Journal of Educational Research, 89(2), 98-107.
Heilman, A. W., Blair, T. R., & Rupley, W. H. (1998). Principles and practices of teaching reading. (9th ed.). Columbus: Merrill/Prentice Hall.
Heimlich, J. E. & Pittelman, S. D.(1986). Semantic mapping: Classroom applications. Newwark, DE: International Reading Association.
Kameenui, E. J., & Simmon, D.C. (1990). Designing instruction strategies: The prevention of academic learning problems. Columbus: Merrill.
Lindguist, T. (1997). Help kids manage facts with this graphic organizer. Instructor, 107(4), 72.
Lener, J. W. (2000). Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies (8th ed.). Boston: Houghton Mifflin.
Little, D. C., & Box, J. A. (2011). The use of a specific schema theory strategy--semantic mapping--to facilitate vocabulary development and comprehension for at-risk readers. Reading Improvement, 48(1), 24-31.
Merchie, E., & Van Keer, H. (2016). Stimulating graphical summarization in late elementary education: the relationship between two instructional mind-map approaches and student characteristics. Elementary School Journal, 116(3), 487-522.
Mullis, I. V., Martin, M. O., Kennedy, A. M., & Foy. P. (2007). PIRLS 2006 international report: IEA's Progress in International Reading Literacy Study in primary school in 40 countries. Chestnut Hill: TIMSS & PIRLS International Study Center.
National Assessment Governing Board. (2008). NAEP 2009 reading framework. Washingtion: American Institutes for Research.
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory(2nd ed.). New York: McGraw-Hill.
Pearson, D. D. & Johnson, D. D. (1978). Teaching reading comprehension. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Pressley-Forrest, D. L.,& Gillies, L. A.(1985). Children’s flexible use of strategies during reading. In M. Pressley & J.R.Levin (Eds.). Cognitive strategy research educational applications. New York : Springer-Verlag.
Rumelhart, D. E. (1977). Toward an interactive model of reading. In S. Dornic (Ed.), Attention and performance VI (pp. 573-603). Hillsdale: Erlbaum.
Seyihoglu, A., & Kartal, A. (2010). The views of the teachers about the mind mapping technique in the elementary life science and social studies lessons based on the constructivist method. Educational Sciences: Theory And Practice, 10(3), 1637-1656.
Sperry, W. R. (1975). Left-brain, right-brain. Saturday Review, 23(2),30-33.
Swaby, B. E. R. (1989). Diagnosis and correction of reading difficulties. Boston:Allyn & Bacon.
Tuttle, H. G. (2007). Read all about it: Motivate your students with these exercises. Technology & Learning, 27(6), 24.
Weinstein, C. E. & Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. In M.C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching. New York: Collier Macmillan.
Wycoff , J . (1991). Mind mapping. NY: Berkley.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關點閱論文
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔