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研究生:陳玉琴
研究生(外文):CHEN,YU-CHIN
論文名稱:公立幼兒園教師擬定與執行個別化教育計畫現況之研究
論文名稱(外文):A Study on Implementation of Individualized Education Program for Preschool Teachers
指導教授:林雅容林雅容引用關係
指導教授(外文):LIN,YA-JUNG
口試委員:宋明君,王淑娟
口試委員(外文):SONG, MIN-JUN, WANG,SHU-JUAN
口試日期:2018-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:幼兒教育學系早期療育碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:167
中文關鍵詞:個別化教育計畫發展遲緩幼兒幼兒園教師融合教育
外文關鍵詞:Individualized Education Programdevelopmental delay childrenpreschool teacherinclusive education
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摘 要
本研究旨在探討幼兒園教師擬定執行個別化教育計畫情形及實施的影響因素
,以質性研究之深度訪談法蒐集研究資料,研究對象為八名公立幼兒園的普通教師,研究得到以下結論:
一、 幼兒園教師擬定IEP的情形方面,新生於入學後一個月內完成擬定在時間上感到緊迫,能用一些方法了解發展遲緩幼兒的現況能力,並將最急需介入提升的能力定為目標。教師本身具備的專業知能有助於擬定IEP,但因其幼兒能力有個別差異,需要較多時間蒐集資料及了解後擬定,擬定時以巡迴輔導教師的支持協助最多。
二、 幼兒園教師執行IEP的情形方面,規劃兼顧全班幼兒的學習活動並作教學調整,家長配合執行IEP者有助於其幼兒能力提升。當面臨幼兒具有情緒行為問題時對於學校行政與人力支援有迫切需求,會視執行情況調整IEP目標或通過標準。
三、 幼兒園教師實施IEP的影響因素方面,以發展遲緩幼兒情緒行為問題的困擾最多,壓力因應由抗拒、緊張、焦慮,轉為接納進而尋求專業協助,感到自我特教專業知能不足,需增強特教專業知能。
根據研究結論對教育相關單位、人員,及未來研究提出進一步的建議。


關鍵字:融合教育、幼兒園教師、個別化教育計畫、發展遲緩幼兒

A Study on Implementation of Individualized Education Program
for Preschool Teachers
Abstract
The purpose of this study is to explore the situation of the Individualized Education Program (IEP) formulation for implementation by the preschool teachers and its
influencing factors on the implementation. It is a qualitative research which in-depth
interview was used for data collection. The research subjects were eight ordinary teachers in the public kindergartens and the conclusions for the research were as
follow:
1. In terms of the IEP formulation by the preschool teachers, the time given is
limited as it is expected to complete the IEP within one month after the
enrollment of the new students. They are able to use some methods to
understand the current ability of the developmental delays children and set those children who have the most urgent need for the intervention of the ability
improvement as target. The teachers have the professional knowledge to
facilitate the IEP formulation. However, due to individual differences for each child’s ability, therefore, more time is required for information collection,
understand and formulation. The support provided by the itinerant teacher was most helpful during the formulation.
2. In terms of IEP implementation by the preschool teachers, the ability of the children was improved with the parents’ cooperation in the IEP implementation as the plan took into account the learning activities of the children in the whole class and teaching adjustments were made. There is an urgent need for the
kindergarten’s administration and manpower support when facing the emotional behaviors problem of the children. The goals or passing standards for IEP will be adjusted depending the situation of the implementation.
3. In terms of the influencing factors of the IEP implementation by the preschool teachers, the emotional behaviors problem of the developmental delays children was the major problem, the pressures were changed from resistance, nervous and anxiety to acceptance and further seeking for professional assistance, self-feeling that lacks of professional knowledge in special education and need to enhance it.
Further suggestions are made for the related education units, personnel and future research based on the research’s conclusions.


Keywords:inclusive education, preschool teacher, Individualized Education Program,
developmental delay children

目 次
第一章緒論
第一節 研究背景與動機...............................................1
第二節 研究目的與問題..............................................5
第三節 名詞釋義....................................................6
第二章 文獻探討
第一節 學前融合教育的發展與現況.....................................9
第二節 個別化教育計畫的意義與功能..................................23
第三節 幼兒園教師參與個別化教育計畫的情形..........................26
第四節 幼兒園教師實施個別化教育計畫的影響因素......................41
第三章 研究方法
第一節 研究方法與對象..............................................45
第二節 研究工具....................................................48
第三節 研究流程....................................................50
第四節 資料蒐集與分析..............................................53
第五節 研究之信度與效度............................................57
第六節 研究倫理....................................................60
第四章 結果與討論
第一節 幼兒園教師擬定個別化教育計畫的情形..........................63
第二節 幼兒園教師執行個別化教育計畫的情形..........................86
第三節 幼兒園教師實施個別化教育計畫的影響因素.....................117
第五章 結論與建議
第一節 結論.......................................................137
第二節 建議.......................................................138
參考文獻
中文部分..........................................................141
西文部分..........................................................148
附錄
附錄一 訪談大綱...................................................151
附錄二 訪談同意書.................................................154
附錄三 訪談檢核函.................................................155
附錄四 訪談大綱專家修正建議表.....................................157

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中文部分:
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