臺灣博碩士論文加值系統

本研究之目的主要探討中部地區幼兒3C產品使用情形與正負向情緒表現的現況，並分析不同背景變項的幼兒，在3C產品使用情形與正負向情緒表現之差異及相關性。本研究採用問調查法，以自編調查問卷為研究工具，採隨機取樣方式，以中部地區2-6歲健康幼兒為研究對象，共發出1,000份問卷，回收樣本數975份，有效樣本數946份。問卷調查資料，以描述性統計、單因子變異數分析、獨立樣本t檢定及皮爾森積差相關等方式，進行統計分析。彙整研究結論如下：
一、中部地區幼兒3C產品使用情形趨於中等程度偏佳，在四個向度中，以「收看電視習慣與時間」的表現最不佳，其次依序為「接觸3C產品的原因」、「使用3C產品的情況」與「使用3C產品之種類與時間」。
二、中部地區幼兒正向情緒表現趨於中上的頻率，在三個向度中，以「高興」情緒表現最多，其次依序為「驚訝」及「愛」。
三、中部地區幼兒負向情緒表現趨於中低的頻率，在三個向度中，以「生氣」情緒表現最多，其次依序為「害怕」及「悲傷」。
四、「幼兒年齡」、「家長教育程度」、「家庭每月總收入」、以及家中「電視」、「電動玩具」及「智慧型手機」之總數量不同，其在整體3C產品使用情形達顯著差異。
五、「幼兒性別」、「與家長關係」、「家長教育程度」或「家庭每月總收入」不同，其在整體正向情緒表現達顯著差異。
六、幼兒因「居住地區」、「與家長關係」、「家長教育程度」、「家庭每月總收入」或「家中電腦總數量」不同，其在整體負向情緒表現達顯著差異。
七、從相關分析發現，中部地區「幼兒3C產品使用情形」越多及不佳，其「正向情緒表現」則越少，兩者間存有顯著負相關。
八、從相關分析發現，中部地區「幼兒3C產品使用情形」越多及不佳，其「負向情緒表現」則越多，兩者間存有顯著正相關。
最後，依據研究結果，提出相關建議以供學齡前家長及教育相關單位，及後續研究者作為參考。

The objective of this study was to investigate usage of 3C products and expressions of positive and negative emotions among young children in central regions of Taiwan and further analyze differences in and correlations between 3C product usage and emotional expressions among young children with differing background variables. The questionnaire survey method was adopted. A self-developed questionnaire was administered to randomly selected healthy young children aged between 2-6 and living in central regions of Taiwan. From 1000 questionnaires distributed, 975 responses were obtained, and 946 responses were valid. These responses were analyzed using methods including descriptive statistics, one-way ANOVA, independent-sample t-test, and Pearson product-moment correlation. The main findings were summarized as follows:
1.The young children in central Taiwan scored slightly above the intermediate level on usage of 3C products. Among the four dimensions, their score on “the habit and time of watching TV” was the poorest, followed by “reasons of using 3C products”, “current usage conditions”, and “types of 3C products used and time of using”.
2.The young children in central Taiwan had an intermediate-to-high frequency of expressing positive emotions. Among the three dimensions, they expressed “happy” emotions most frequently, followed by “surprised” and “loving”.
3.The young children in central Taiwan had an intermediate-to-low frequency of expressing negative emotions. Among the three dimensions, they expressed “angry” emotions most frequently, followed by “afraid” and “sad”.
4.Overall, the young children’s usage of 3C products varied significantly by “age”, “parents’ education degree”, “monthly income of the household”, and the number of “TVs”, “video games”, and “smartphones” in the house.
5.Overall, the young children’s expression of positive emotions varied significantly by “gender”, “relationship with parents”, “parents’ education degree”, and “monthly income of the household”.
6.Overall, the young children’s expression of negative emotions varied significantly by “region of residence”, “relationship with parents”, “parents’ education degree”, “monthly income of the household”, and “total number of computers in the house”.
7.The correlation analysis showed that greater and poorer “usage of 3C products” led to fewer “expressions of positive emotions”, suggesting a significantly negative relationship between them.
8.The correlation analysis showed that greater and poorer “usage of 3C products” led to more “expressions of negative emotions”, suggesting a significantly positive relationship between them.
Finally, based on findings, this study proposed suggestions to parents of preschool children, educational institutions, and future researchers.

目次
中文摘要..............................................................Ⅰ
英文摘要.............................................................Ⅲ
目次.................................................................Ⅴ
目錄.................................................................Ⅴ
圖目錄...............................................................Ⅶ
表目錄...............................................................Ⅷ

目錄
第一章 緒論............................................................1
第一節 研究背景動機.....................................................1
第二節 研究目的與問題...................................................4
第三節 名詞釋義.........................................................7
第四節 研究範圍與限制...................................................11
第一節 幼兒3C產品使用情形之相關研究......................................12
第二節 幼兒情緒表現之相關研究............................................30
第三節 幼兒3C產品使用情形與正負向情緒表現之相關研究........................57
第三章 研究方法與實施...................................................59
第一節 研究架構........................................................59
第二節 研究對象與取樣方法...............................................61
第三節 研究工具........................................................69
第四節 資料處理與分析...................................................92
第五節 研究步驟與流程...................................................94
第四章 研究結果與討論...................................................97
第一節 中部地區幼兒3C產品使用情形與正、負向情緒表現之現況分析...............97
第二節 不同背景變項的幼兒在3C產品使用情形之差異分析.......................114
第三節 不同背景變項的幼兒在正向情緒表現之差異分析.........................148
第四節 不同背景變項的幼兒在負向情緒表現之差異分析.........................171
第五節 幼兒3C產品使用情形與正向情緒表現之相關.............................198
第六節 幼兒3C產品使用情形與負向情緒表現之相關.............................202
第五章 結論與建議.......................................................207
第一節 結論............................................................207
第二節 建議............................................................216
參考文獻...............................................................219
中文部份...............................................................219
英文部份...............................................................225
附錄...................................................................227
附錄一：專家效度審查問卷.................................................227
附錄二：專業建議彙整表...................................................234
附錄三：預試問卷........................................................239
附錄四：正式問卷........................................................243

圖目錄
圖 2-1-1 文獻探討基本架構 11
圖 2-2-1 Bridges理論中幼兒從出生到五歲的情緒分化圖.........................39
圖 3-1-1 研究架構圖......................................................60
圖 3-5-1研究實施流程.....................................................96

表目錄
表 2-1-1 3C產品的分類....................................................12
表 2-1-2 幼兒3C產品使用情形與其「年齡」之相關研究...........................18
表 2-1-3 幼兒3C產品使用情形與其「性別」之相關研究...........................19
表 2-1-4 幼兒3C產品使用情形與其「居住地區」之相關研究.......................21
表 2-1-5 幼兒3C產品使用情形與其「家長年齡」之相關研究.......................22
表 2-1-6 幼兒3C產品使用情形與其「家長與幼兒關係」之相關研究.................23
表 2-1-7 幼兒3C產品使用情形與「家長教育程度」之相關研究.....................25
表 2-1-8 幼兒3C產品使用情形與其「家庭每月總收入」之相關研究.................27
表 2-1-9 幼兒3C產品使用情形與「家中3C產品的總數量」之相關研究...............28
表 2-2-1 Shaver et al. 之情緒名稱分類表..................................33
表 2-2-2 正負向情緒之分類................................................37
表 2-2-3 幼兒正負向情緒表現之相關研究.....................................41
表 2-2-4 以Shaver et al. 與Bridges學者為主之國內幼兒情緒表現的實証研究.....43
表 2-2-5 幼兒「年齡」與正負向情緒之相關研究................................46
表 2-2-6 幼兒「性別」與正負向情緒之相關研究................................48
表 2-2-7「家長與幼兒關係」與幼兒正負向情緒表現之相關研究....................51
表 2-2-8「家長教育程度」與幼兒正負向情緒表現之相關研究......................54
表 2-2-9「家庭每月總收入」與幼兒正負向情緒之相關研究........................55
表 3-2-1 預試問卷發放及回收情形...........................................61
表 3-2-2 中部地區立案公私立幼兒園之幼兒人數................................62
表 3-2-3 正式問卷取樣人數分佈與問卷回收情形統計表..........................63
表 3-2-4 中部地區幼兒背景變項之次數分配表.................................67
表 3-3-1 問卷審查之專家學者名單..........................................71
表 3-3-2 專家效度建議修改之題項與題數增減結果統整表........................72
表 3-3-3 幼兒使用3C產品情形量表之項目分析.................................74
表 3-3-4 幼兒正向情緒表現量表之項目分析...................................76
表 3-3-5 幼兒負向情緒表現量表之項目分析...................................77
表 3-3-6 幼兒3C產品使用情形量表之因素分析.................................80
表 3-3-7 幼兒正向情緒表現量表之因素分析...................................82
表 3-3-8 幼兒負向情緒表現量表之因素分析...................................84
表 3-3-9 幼兒3C產品使用情形量表之信度分析.................................85
表 3-3-10 幼兒正向情緒表現量表之信度分析..................................86
表 3-3-11 幼兒負向情緒表現量表之信度分析..................................87
表 3-3-12 預試問卷與正式問卷題數明細......................................87
表 3-3-13 幼兒3C產品使用情形量表正式問卷之題目............................88
表 3-3-14 幼兒正向情緒表現量表之正式問卷之題目............................89
表 3-3-15 幼兒負向情緒表現量表之正式問卷之題目............................90
表 3-3-16 正式問卷量表之信度分析.........................................91
表 4-1-1「幼兒3C產品使用情形量表」得分情形................................99
表 4-1-2「幼兒3C產品使用情形量表」之題目分析.............................103
表 4-1-3「幼兒正向情緒表現量表」得分情形.................................105
表 4-1-4「幼兒正向情緒表現量表」之題項分析...............................108
表 4-1-5「幼兒負向情緒表現量表」得分情形.................................110
表 4-1-6「幼兒負向情緒表現量表」之題項分析...............................113
表 4-2-1不同「年齡」的幼兒在3C產品使用情形之ANOVA分析.....................117
表 4-2-2 不同「性別」的幼兒在3C產品使用情形之獨立t檢定....................119
表 4-2-3不同「居住地區」的幼兒在3C產品使用情形之ANOVA分析.................121
表 4-2-4「家長年齡」不同的幼兒在3C產品使用情形之ANOVA分析.................123
表 4-2-5「家長與幼兒關係」不同的幼兒在3C產品使用情形之ANOVA分析............125
表 4-2-6「家長教育程度」不同的幼兒在3C產品使用情形之ANOVA分析..............129
表 4-2-7「家庭每月總收入」不同的幼兒在3C產品使用情形之ANOVA分析............132
表 4-2-8「家中電腦總數量」不同的幼兒在3C產品使用情形之ANOVA分析............134
表 4-2-9「家中電視總數量」不同的幼兒在3C產品使用情形之ANOVA分析............137
表 4-2-10「家中電動玩具總數量」不同的幼兒在3C產品使用情形之ANOVA分析........140
表 4-2-11「家中智慧型手機總數量」不同的幼兒在3C產品使用情形之ANOVA分析......143
表 4-2-12 不同背景變項的幼兒，在3C產品使用情形之差異一覽表.................146
表 4-3-1不同「年齡」的幼兒在正向情緒表現之ANOVA分析.......................149
表 4-3-2 不同「性別」的幼兒在正向情緒表現之獨立t檢定......................152
表 4-3-3 不同「居住地區」的幼兒在正向情緒表現之ANOVA分析..................151
表 4-3-4「家長年齡」不同的幼兒在正向情緒表現之ANOVA分析...................154
表 4-3-5「家長與幼兒關係」不同的幼兒在正向情緒表現之ANOVA分析..............157
表 4-3-6「家長教育程度」不同的幼兒在正向情緒表現之ANOVA分析................159
表 4-3-7「家庭每月總收入」不同的幼兒在正向情緒表現之ANOVA分析..............162
表 4-3-8「家中電腦總數量」不同的幼兒在正向情緒表現ANOVA分析................163
表 4-3-9「家中電視總數量」不同的幼兒在正向情緒表現ANOVA分析................164
表 4-3-10「家中電動玩具總數量」不同的幼兒在正向情緒表現ANOVA分析...........165
表 4-3-11「家中智慧型手機總數量」不同的幼兒在正向情緒表現ANOVA分析.........166
表 4-3-12 不同背景變項的幼兒，在正向情緒表現三個向度及總量表之差異一覽......169
表 4-4-1不同「年齡」的幼兒在負向情緒表現之ANOVA分析.......................172
表 4-4-2 不同「性別」的幼兒在負向情緒表現之獨立t檢定......................173
表 4-4-3 不同「居住地區」的幼兒在負向情緒表現之ANOVA分析..................176
表 4-4-4 「家長年齡」不同的幼兒在負向情緒表現之ANOVA分析..................178
表 4-4-5「家長與幼兒關係」不同的幼兒在負向情緒表現之ANOVA分析..............181
表 4-4-6「家長教育程度」不同的幼兒在負向情緒表現之ANOVA分析................184
表 4-4-7「家庭每月總收入」不同的幼兒在負向情緒表現之ANOVA分析..............187
表 4-4-8「家中電腦總數量」不同的幼兒在負向情緒表現之ANOVA分析..............189
表 4-4-9「家中電視總數量」不同的幼兒在負向情緒表現之ANOVA分析..............190
表 4-4-10「家中電動玩具總數量」不同的幼兒在負向情緒表現之ANOVA分析..........192
表 4-4-11 「家中智慧型手機總數量」不同的幼兒在負向情緒表現之ANOVA分析.......193
表 4-4-12不同背景變項的幼兒，在負向情緒表現三個向度及總量表之差異一覽表......196
表 4-5-1幼兒3C產品使用情形與正向情緒表現之相關分析.........................200
表 4-6-1幼兒3C產品使用情形與負向情緒表現之相關分析.........................204

一、中文文獻
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