(18.210.12.229) 您好!臺灣時間:2021/03/01 06:48
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:陳祝惠
論文名稱:藝術家作品鑑賞融入國小高年級兒童美術教學之行動研究
指導教授:黃嘉勝黃嘉勝引用關係
指導教授(外文):Huang,Chia-Sen
口試委員:倪朝龍,魏炎順,黃嘉勝
口試日期:2017-08-25
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:美術學系碩士在職專班
學門:藝術學門
學類:美術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:176
中文關鍵詞:美術鑑賞鑑賞教學行動研究夏卡爾張大千黃土水
外文關鍵詞:Art appreciationappreciation teachingaction researchMarc ChagallZhang Da-QianHuang Tu-Shui
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:210
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:61
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
摘 要

李澤厚在《美的歷程》中談到「古色斑斕的青銅器、琳瑯滿目的漢代工藝品、秀骨清像的北朝雕塑、筆走龍蛇的晉唐書法以及道不盡的宋元山水畫……,時代精神的火花在這裡凝凍、積澱下來,傳留和感染著人們的思想、情感、觀念、意緒……。」實可見經典的藝術作品,在生活中影響並增長人們的思想與情感。研究者基於自身對經典雋永的藝術作品的喜愛與對美術鑑賞的熱愛,因此也希望能培養兒童對藝術家及其作品的認識與欣賞能力。故擬以「藝術家作品鑑賞融入國小高年級兒童美術教學之行動研究」為題,進行碩士論文研究。
本研究之目的有三項:一、研發適合國小高年級兒童的藝術家作品鑑賞教學單元內容;二、評估實施藝術家作品鑑賞教學單元內容之學生學習成效;三、探討教師實施國小高年級兒童的藝術家作品鑑賞教學時,可能面臨的問題及其解決之道。本研究採行動研究法進行研究,藉由不同的創作媒材與技法教學,設計為期16週共32節課的教學活動,旨在探究以藝術家作品鑑賞融入國小高年級兒童美術教學課程的實施成效、問題發現與解決之道,以及研究者的教學省思。
本研究之結論有如下五項:

本研究研發三大教學單元課程分別為 : 「奔放繽紛的油彩–夏卡爾的浪漫與憂愁」、「發現水墨之美–張大千的潑墨風采」及「黏土捏塑之趣–黃土水的水牛群像」等三個單元。

實施國小高年級兒童的藝術家作品鑑賞教學之學習成效良好,學生覺得認識「藝術家生平及其藝術作品」和「創作技法講解示範」的課程非常有收穫,並喜歡延伸創作的藝術課程。

學生美學素養及理解能力有差異,需彈性調整內容,或用不同的方式解釋,讓藝術鑑賞課程難易度適中,並顧及每個學生的理解程度,才能收到最佳學習效果。

繪畫技巧知識深廣,在短時間內給於學生的技法相關知識太多,需精選技法慢慢解釋與示範,才能讓學生牢記並能應用。

鑑賞之藝術作品與延伸創作時學生使用的媒材有異,需做媒材特性相異點的轉換介紹,講解兩者之相異處,及如何實際應用,以利學生順利進行創作。

關鍵字:美術鑑賞、鑑賞教學、行動研究、夏卡爾、張大千、黃土水
Abstract




In Ze-Hou Li’s The Journey of Aesthetics, it writes, “antique yet gorgeous bronze ware, a vast array of handicrafts of the Han Dynasty, lean sculptures of the North Dynasty, lively and imposing Chinese calligraphy of the Jin and Tang Dynasties and countless landscape paintings of the Song and Yuan Dynasties......Sparks of the spirit of each era freeze and deposit here to pass down and affect people’s thoughts, emotions, concepts, intentions……” This shows that classic art works influence and improve people’s thoughts and emotions in life. Based on her love for classic and thought-provoking art works and passion for art appreciation, the researcher hopes to improve children’s understanding of artists and their works and cultivate their abilities to appreciate these artists and their works. Therefore, she has planned to write a thesis titled “Action Research on Integrating Appreciation of Artists’ Works into Art Teaching for Fifth and Sixth Graders.”

The three objectives of the study are as follows: I. to research and develop the content of units of artists’ work appreciation teaching suitable for fifth and sixth graders, II. to evaluate the learning outcomes of students who receive the units of artists’ work appreciation teaching; III. to probe into issues that might come up and solutions when teachers implement artists’ work appreciation teaching for fifth and sixth graders. The study adopted the method of action research and designed 32 sessions of instruction with different creation media and skills in sixteen weeks. It aimed to probe into the implementation outcome of and problems found in the course of integrating appreciation of artists’ works into art courses for fifth and sixth graders and solutions to these problems as well as the researcher's reflection upon the instruction.
The five conclusions of the study are as follows:

1. Three teaching units that the study researched and developed are “Ebullient and Colorful Oil Color—Romance and Melancholy of Marc Chagall,” “Discovering Beauty of Ink Wash Paintings—Splash-Ink Paintings of Zhang Da-Qian,” and “Fun with Clay—Statues of Buffaloes by Huang Tu-Shui.”

2. The learning outcome of implementing the artists’ work appreciation teaching for fifth and sixth graders was good. Students thought that they had gained a lot from the courses of “Lives of Artists and Their Art Works” and “Explanation and Demonstration of Creation Skills,” and they liked the art courses of extension creation.

3. The aesthetic literacy and comprehension of students were different, and thus, the teaching content had to be flexibly adjusted or explained in a different way to make the degree of difficulty of the art appreciation course moderate. Additionally, the comprehension of each student should be taken into consideration to obtain the best learning effect.

4. The knowledge of painting skills is profound and extensive. The researcher gave students too much knowledge of skills in a short period of time. She should select certain skills and explain and demonstrate them slowly to let students memorize and apply them.

5. The media of art works that students appreciated and those of extension creation that students used were different. The researcher should introduce the dissimilarities of characteristics of these media and explain their differences and how to actually apply them to facilitate students in creating their works.

Keywords: Art appreciation, appreciation teaching, action research, Marc Chagall,
Zhang Da-Qian, Huang Tu-Shui.
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
第二節 研究目的與問題
第三節 研究範圍與限制
第四節 名詞釋義
第二章 文獻探討
第一節 美術鑑賞的意涵
第二節 美術鑑賞知能的發展階段
第三節 美術鑑賞教學理論
第四節 美術鑑賞教學實務
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法
第二節 研究流程
第三節 研究對象與情境
第四節 研究工具
第五節 資料收集與分析
第四章 研究分析與討論
第一節 第一單元教學實施歷程之分析
第二節 第二單元教學實施歷程之分析
第三節 第三單元教學實施歷程之分析
第四節 教學結果分析與綜合討論
第五章 結論與建議
第一節 研究結論
第二節 研究建議
參考文獻
參考文獻
一、圖書及期刊

王秀雄(1990)。美術與教育。台北市:台北市立美術館。
王秀雄(1993)。社教機構美術鑑賞教育的理論與實際研究。美術館欣賞教育學術研討會論文集。台中市:台灣國立美術館。
王秀雄(1995)。鄉土美術的特質與其鑑賞要點探釋。袁汝儀主編。多文化與跨文化視覺藝術教育國際學術研討會論文集。
王秀雄(1998)。觀賞、認知、解釋與評價–美術鑑賞教育的學理與實務。台北:國立歷史博物館編印。
王麗雲(2005)。視覺藝術鑑賞教學對國小高年級學生繪畫空間表現之影響研究。大葉大學造形藝術學系碩士在職專班碩士論文,未出版,彰化縣。
巴 東(1992)。中國巨匠美術周刊中國系列076張大千。台北:錦繡出版。
李澤厚(1996)。美的歷程。台北:三民書局股份有限公司。
李孟芳(2010)。美術鑑賞教學對國小學童的色彩影響之研究–以屏東縣恆春國小五年級美術班為例。國立屏東教育大學視覺藝術學系碩士班碩士論文,未出版,屏東。
邢益玲(2005)。藝術鑑賞–導覽與入門。台北:新文京開發出版股份有限公司。
呂廷和譯(2007)。透過藝術的教育(Read Herbert原著)。台北市:藝術家出版社。
呂燕卿(1991)。繪畫鑑賞教學之內涵與實施。新竹師院學報,5。
呂燕卿(2002)。「生活課程」及「藝術與人文學習領域」之內涵。黃壬來主編。藝術與人文教育(下)。台北市:師大書苑。
林曼麗(2003)。台灣視覺藝術教育研究。台北市:雄獅。
林群英(2002)。藝術概論。台北:新文京股份有限公司。
邱梨玲(2007)。國小高年級學童視覺藝術鑑賞美感形式分析能力之研究。國立新竹教育大學人資處美勞教學碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
郭禎祥譯(1991)。藝術視覺的教育(Elliot W. Eisner原著)。台北:文景出版社。
陳奕穎(2004)。國小藝術鑑賞課程設計研究–以結合台北當代藝術館展覽資源為例。國立臺北師範學院藝術與藝術教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
陳長華(1997)。臺灣美術家黃土水。台北:臺灣省政府教育廳。
陳建昌(2003)。美術鑑賞。台北:高立圖書有限公司。
陳章甫(2003)。藝術鑑賞統合教學法對國小五年級學生書法風格鑑賞能力之影響。國立新竹師範學院美勞教學碩士班碩士論文,未出版,新竹。
陳朝平(2002)。藝術學與藝術教育。黃壬來主編。藝術與人文教育。台北市:師大書苑。
陳瓊花(2004)。視覺藝術教育。台北市:三民書局。
張桐瑀(2011)。你不可不知道的100位中國畫家及其作品。台北市:信實文化行銷有限公司。
游露熙(2008)。國小中年級視覺藝術鑑賞教學之行動研究–以北美館「靜物:物件.紀事展」為例。國立臺北教育大學藝術學系碩士班碩士論文,未出版,台北市。
曾肅良(2006)。藝術鑑賞。台北:國立空中大學。
黃壬來(2007)。藝術與人文教育。台北:師大書苑發行。
楊麗花(2013)。國小低年級生活課程–實施以藝術家故事為主題的美術鑑賞教學之行
動研究。國立台中教育大學美術學系碩士班碩士論文,未出版,台中市。
漢寶德(2006)。漢寶德談藝術教育。台北:典藏藝術家庭股份有限公司。
鄧玉芳(2011)。視覺藝術鑑賞教學對國中八年級學生繪畫表現之影響。國立臺灣藝術大學美術教學碩士學位班碩士論文,未出版,新北市。
蔣汝蘭(2006)。國小藝術教育中藝術史教學途徑之研究–四年級台灣藝術史教學為例。國立台中教育大學美勞教育學系碩士班碩士論文,未出版,台中市。
劉千美(2000)。藝術與美感。台北:台灣書店。
劉豐榮(2006)。艾斯納藝術研究教育思想研究。台北市:水牛出版社。
謝攸青(1994)。藝術鑑賞教學應有的範疇與方向之研究。國立臺灣師範大學美術研究所碩士班碩士論文,未出版,台北市。
顏秀倩(2012)。紙本美術圖畫書結合有聲書融入國小二年級視覺藝術鑑賞教學之行動研究:以《三角湧的梅樹阿公》和《認識梵谷》為例。國立台中教育大學視覺藝術學系視覺藝術教學碩士學位班碩士論文,未出版,台中市。
蘇振明(1994)。兒童美術鑑賞教育的理論與實務研究。台北市:中華色顏出版社。
蘇振明(2002)。臺灣兒童畫導賞。台北市:國立台灣藝術教育館。
騰守堯譯(1998)。藝術感覺與美育(Raiph Allan Smith原著)。成都:四川人民出版社。

二、網路資料

學科取向藝術教育(Discipline-Based Art Education)。取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1314493/國家教育研究院,雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網(2000)。引用日期2017年7月1日。
教育部(2008)。九十七年國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域。取自http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php。引用日期2014年8月1日。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關點閱論文
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔