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研究生:陳慧芬
研究生(外文):CHEN, HUI-FEN
論文名稱:適合自然生態及社區參與類型環教場域採行之環境課程方案規劃及行動力教學之研究
論文名稱(外文):The Planning and Execution of Environmental Curricula Program in the Fields of Natural Ecology and Community Participation
指導教授:林明瑞林明瑞引用關係
指導教授(外文):LIN, MING-RAY
口試委員:高翠霞張育傑林明瑞
口試委員(外文): LIN, MING-RAY
口試日期:2017-10-30
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:科學教育與應用學系環境教育及管理碩士在職專班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:224
中文關鍵詞:課程方案環境教育場域學習成效課程方案發展
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本研究為能配合環教法中,各機關、學校人員、 企業員工及一般民眾,進行環境戶外教學的需求,乃設計以「環境體驗、議題解決導向、為環境而行動」為主軸三個課程方案,研究主要以自然生態及社區參與两類環境教育場域,選定了特生中心、溪頭自然教育園區、茄荖山環保生態園區、埔鹽大有社區等四個場域,針對國小、機關人員、企業員工、一般民眾等對象進行實驗教學。實驗教學後透過前後測問卷調查、訪談及觀察等資料蒐集方式,探討各個課程方案的教學成效,並透過檢討以了解課程方案是否適用這場域及對象,並設法修正原有之課程方案, 及強化原有之教學策略。
各場域主題課程實驗教學之成效探討如下:
(一)特生中心《自然保育、生物多樣性及生物棲地營造》(學校師生)
本課程實驗組前、後測問卷統計分析結果比較得知,知識、態度、 行為題平均得分皆達顯著差異。實驗組與對照組之問卷調查結果,在知識、態度、行為三面向中,知識面向達顯著差異,態度、行為面向均未達顯著差異。待修正之處:可利用特生中心之場域特色,加入野生動物急救站的課程規劃,藉由近距離的接觸,引導參與者思考野生動物受傷的原因,是棲地遭受破壞,或是其他原因所造成,促使思考其正確之態度及做法。
(二)溪頭自然教育園區《自然保育、生物多樣性及生物棲地營造》(一般民眾)
本課程實驗組前、後測問卷統計分析結果比較得知,知識、態度題平均得分均達極顯著差異,表示參與者在實驗教學後,在環境素養方面有很明顯之提升。根據訪談及觀察結果,參與者也能展現問題解決能力及行動力。待修正之處:可增加環境議題相關人物或野生動物救傷故事之討論內容,讓參與者更加的領悟到生態保育的重要。
(三)茄荖山環保生態園區《資源保育、再利用及綠色消費》(企業員工)
本課程實驗組前、後測問卷統計分析結果比較得知,知識、態度、行為題平均得分皆達顯著差異。實驗組與對照組之問卷調查結果,在知識、態度,均未達顯著差異,行為方面達顯著差異,而在知識及態度方面雖無明顯之成效,但是在其前測及後測的平均得分皆相當的高。待修正之處:參與者希望能多認識綠色消費相關知識及做法,因此可多增加綠色消費相關議題的教學,並輔以較生活化的消費方式,教導參與者怎樣做才是綠色消費行為。
(四)大有社區《社區參與、營造及產業發展》
本課程實驗組前、後測問卷統計分析結果比較,知識、態度、行為題平均得分皆達顯著差異。實驗組與對照組之問卷調查結果,在知識、態度達顯著差異,行為面向未達顯著差異,對於一般民眾很少接觸社區議題,藉由導覽的方式導入社區議題,是很適合一般民眾之教學方式,讓參與者參訪的同時,也能了解社區與產業發展之間的關係。教學策略建議:一般民眾較易受外在因素之影響,自主性較高,容易自行離開隊伍,因此要隨時注意其動向,教學時的表達方式,要多貼近生活化拉近彼此的距離。


For lining with the specification of Environment Education Act, the study designed three themes curricular activities programs that were taken ‘environment experiencing, problem-solving oriented and actions for the environment’ as an axis for the fields of Natural Ecology and Community Participation to meet the environmental out-door teaching required by the four kinds of participants, government agencies, schools’ teachers and students, enterprise persons and the general public. There were four fields, Endemic Species Research Institute, Xitou Nature Education Area, Qei-Lao-Shan Ecological Park and Da-You Community in Yan-Pu the selected to carry out the experimental teaching for the nature conservation and community participation. After the experimental teaching, teaching data were collected by pre- and post-test questionnaire survey, interviews and observation, and the effectiveness of the teaching activities was explored whether the developed programs were suitable for the fields and the targets; and try to revise the curricula programs and enforce the teaching strategy.
The effectiveness of experimental teaching in different theme fields
(1)Endemic Species Research Institute (Nature conservation, biological diversity and biological habitat construction) (school teachers and students)
There were statistically significant differences on knowledge, attitude and behaviors in the results of pre-test and post-test survey. In experimental group and control group survey, there were statistically significant differences on knowledge, but there were no significant differences on attitude and behaviors. It could be revised by add-in ESRI’s feature, Animal First Aid Station to guide the participants close contact with animals, to think why the animals were injured, and let them to think the correct attitudes and measures.
(2)Xitou Nature Education Area (Nature conservation, biological diversity and biological habitat construction) (the general public)
There were significant differences on knowledge and attitude aspects in the analysis of pre-test and post-test survey in experimental group and it means the participants had significant improvement in environmental literacy. The participants could demonstrate in problem solving and mobility by the result of interviews and observations. It could be revised by increasing the content of the discussion of wildlife rescue story about environmental issues and made the participants more understand the importance of ecological conservation.
(3) Qei-Lao-Shan Ecological Park (Resource conservation, reuse and green consumption) (enterprise members)
Significant differences were showed on knowledge, attitude and behavior aspects in the analysis of pre-test and post-test survey in experimental group. There were no significant differences on knowledge and attitude aspects in experimental group and control group survey but significant differences were showed on behaviors. Although significant differences were not showed on knowledge and attitude aspects, both the mean of pre-test and post-test were quiet high. The participants wished to know more knowledge about green consumption and how to do in their daily life so the issues of teaching about green consumption could be added in the program to let the participants cultivate the green consumption behaviors in their daily life.
(4)Da-You Community in Yan-Pu (Community participation, construction and industrial development) (The general public)
There were significant differences on knowledge, attitude and behavior aspects in the analysis of pre-test and post-test survey in experimental group. Significant differences were showed on knowledge and attitude aspects in experimental group and control group survey but were not showed in behavior aspects. Because the general public was less involving community issues, it is a proper way for the general public not only to import community issues by navigation but also to understand the relationship between the community and the industry development. The general public was more easily affected and had more autonomy, they were more possibly to disengage from the group. It was suggested the group should watch the general public and use lifestyle words to get each other close when they were teaching.

摘要 III
Abstract V
目錄 VII
表目錄 IX
圖目錄 X
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 環境教育與環境教育場域 9
第二節 環境教育法中有關環境教育場域之規範 14
第三節 環境戶外教學 16
第四節 環境教育課程方案之規劃與執行 22
第五節 環境體驗及行動力教學 32
第六節 課程方案的評估及修正 39
第七節 課程方案與學習者的環境素養提升之相關研究 43
第三章 研究方法 47
第一節 研究架構 47
第二節 課程方案之發展 50
第三節 研究場域之描述 60
第四節 研究流程 62
第五節 實驗教學之對象 66
第六節 問卷調查法 68
第七節 觀察法 71
第八節 訪談法 75
第四章 結果與討論 79
第一節課程方案於特生中心之教學成效分析 79
第二節 課程方案於溪頭自然教育園區之教學成效分析 99
第三節 課程方案於茄荖山環保生態園區之教學成效分析 118
第四節 課程方案於大有社區之教學成效分析 137
第五節 各場域主題課程實驗教學成效之比較 157
第六節 課程檢討與修正 161
第五章 結論與建議 167
第一節 結論 167
第二節 建議 171
參考文獻 173
附錄 183
附錄一:「自然保育、生物多樣性及生物棲地營造」教案 183
附錄二:自然保育、生物多樣性及生物棲地營造」課程活動方案之問卷 189
附錄三:「資源保育、再利用及綠色消費」課程活動方案 192
附錄四:「資源保育、再利用、綠色消費」課程活動方案之問卷 199
附錄五: 社區參與、營造與產業發展教案 203
附錄六:「社區參與、營造與產業發展」課程活動方案問卷 208

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