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研究生:陳慧綺
研究生(外文):Chen, Hui-Chi.
論文名稱:國民小學教師專業學習社群、 正向心理資本與教師教學創新關係之研究
論文名稱(外文):The Relationship of Teachers’ Professional Learning Communities, Positive Psychological Capital and Teachers Teaching Innovation in elementary schools
指導教授:謝傳崇謝傳崇引用關係
指導教授(外文):Hsieh, Chuan-Chung
口試委員:葉連祺曾慈慧
口試日期:2018-01-15
學位類別:碩士
校院名稱:國立清華大學
系所名稱:教育行政碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:105
中文關鍵詞:教師專業學習社群正向心理資本教師教學創新國民小學
外文關鍵詞:professional learning communitypositive psychological capitalteaching innovationelementary school
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本研究旨在了解國民小學教師專業學習社群、正向心理資本與教師教學創新的現況,並探討三者關係。本研究透過文獻分析,採問卷調查法、訪談法,以臺灣地區的公立國民小學教師為調查對象,共發出1038份問卷,回收率77.7%,有效問卷共716份。問卷回收後分別以描述統計、積差相關、Bootstrap及結構方程模式進行資料分析,並針對訪談的研究結果,提出具體建議。研究結果顯示:國民小學教師於教師專業學習社群與教師教學創新之現況呈現中高度知覺,正向心理資本之現況呈現中度知覺,三者之間具相關性,且影響關係模式適配度良好。教師專業學習社群對教師教學創新有顯著直接影響效果,但教師專業學習社群亦可透過正向心理資本的中介效果提高教師教學創新。本研究根據以上結論,建議學校提供足夠的討論空間與時間,完善社群的支持性環境;強化行政支持與鼓勵,協助教師解決教學問題;透過實務的學習與觀摩,提升教師教學理念之創新;善用正向心理資本的中介作用,使教師專業學習社群良好運作,促使教師教學創新。
This study aimed to investigate the current status and interrelationship of elementary school teachers’ professional learning communities, positive psychological capital and teacher teaching innovation. The research methods included literature analysis, questionnaire survey and interview method. The survey subjects were public national primary school teachers in Taiwan. The study issued a total of 1,038 questionnaires, with the return rate of 77.7%, among which there were 716 questionnaires valid. The data was analyzed by descriptive statistics, correlation analysis, bootstrap, structural equation modeling(SEM), and interview method. The results show that teacher s’ perceptions of teachers’ professional learning communities and teacher teaching innovation are high-mediate, yet the teacher s’ perceptions of positive psychological capital are mediate, however that there are significant positive correlations among the three variables. While teachers’ professional learning communities has significant direct effect on teacher teaching innovation, the effect is also enhanced in extent and in magnitude when mediated by positive psychological capital.
Based on the conclusions, it is suggested that school should provide enough space and time for discussion, to improve the supportive environment of the teachers’ professional learning communities; strengthen administrative support and encouragement, to help teachers solve teaching problems; through practical learning and observation, to enhance innovation in teaching philosophy; make good use of the intermediary role of positive psychological capital to enable teachers’ professional learning communities well functioning, prompting teacher teaching innovation.
第一章 緒論1
第一節 研究動機1
第二節 研究目的與待答問題5
第三節 名詞釋義6
第四節 研究方法與步驟9
第五節 研究範圍與限制10
第二章 文獻探討13
第一節 教師專業學習社群之意涵13
第二節 正向心理資本之意涵18
第三節 教師教學創新之意涵25
第四節 教師專業學習社群、正向心理資本與教師教學創新之關係31
第三章 研究設計與實施43
第一節 研究架構43
第二節 研究對象45
第三節 研究工具47
第四節 實施程序52
第五節 資料處理與分析53
第四章 研究結果與討論56
第一節 教師專業學習社群、正向心理資本與教師教學創新之現況56
第二節 教師專業學習社群、正向心理資本與教師教學創新之相關情形68
第三節 教師專業學習社群、正向心理資本與教師教學創新之影響關係73
第五章 結論與建議83
第一節 結論83
第二節 建議87
參考文獻91
壹、中文部分91
貳、英文部分96
附 錄102
附錄一 問卷102
壹、中文部分
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