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研究生:許云榕
研究生(外文):Hsu, Yun-Jung
論文名稱:拚藝術-Pinterest在美術教育課程中之應用研究
論文名稱(外文):Pinning Art - A Study of Using Pinterest in Art Education Classes
指導教授:林達隆林達隆引用關係
指導教授(外文):Lin, Ta-Long
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:美術學系
學門:藝術學門
學類:美術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:153
中文關鍵詞:Web 3.0雲端運算藝術教育Pinterest
外文關鍵詞:Web 3.0Cloud-computingArt EducationPinterest
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本研究以Web 3.0的精神為基礎,探討Pinterest平臺在美術教學課程之應用。研究方法採行動研究法,以苗栗縣某高中非美術本科學⽣為研究對象,進⾏為期⼀學期的創意表現設計課程教學。此課程內容經專家評鑑後予以修正,透過學⽣學習情形訪談,⾃我評量,評估分析學⽣的學習成效。
研究發現學⽣的學習能藉由Pinterest來拓展學習空間,並利⽤它來激發靈感。緣此,研究者將課程設計內涵及教學成效彙整歸結,回答此應⽤研究的三個中⼼問題。⼀藉由Pinterest實際加入課程實施來觀察學⽣的學習活動。⼆建⽴其課程發展模式依據教育部課程標準制訂,在內容考量其深度廣度,結合⼤學入學術科考試歷屆創意表現試題,教學⽅法採合作學習⽅式,讓學⽣發揮創意以評估其課程實施時師⽣互動與作品美感形式之傳達。三為藉⾏動研究觀察與問卷、訪談,歸納Pinterest在美術教育課程中之應⽤研究之建議,以資後續研究者參酌。
This study aims to be developed based on Web 3.0, to let the non-art classes high school students use Pinterest platform as a media in the creative expression course in Applied Arts curriculum. The method is an action research that Miaoli County high school students experience for the study, for a period of one semester of teaching. This course content after evaluation by experts to be amended through interviews with students learning situation, self-assessment, evaluation and analysis of student learning outcomes.

The study found that students learn to use Pinterest to expand the learning space, and use it to stimulate inspiration. Therefore, the researcher summed up the connotation of curriculum design and teaching effectiveness, answering the three central questions of this applied research. One by Pinterest actually joined the course implementation to observe the student's learning activities. Second, the establishment of its curriculum development model based on curriculum standards published by the Ministry of Education, considering the depth and the breadth of the content, combined with university entrance examination of the past creative expression tests, teaching methods adopt a cooperative learning approach to enable students to develop their ideas to assess the interaction between teachers and students and the aesthetic form of their works during the implementation of the course. Third, through the research and observation by questionnaire, interview, the researcher offered suggestions and recommendations of using Pinterest in art education classes for the reference of future researchers.
第⼀章 緖論 1
第⼀節 研究背景與動機 1
第⼆節 研究⽬的與問題 4
第三節 研究範圍與限制 5
第四節 名詞釋義 6
⼀、 雲端運算 6
⼆、 課程與教學 7
三、 藝術教育 7
四、 Pinterest(http://www.pinterest.com/) 8
五、 Pins 8
六、 Pinboards 8
七、 Pinterest搜尋 8
第⼆章 ⽂獻探討 11
第⼀節 Web 3.0 雲端學習 11
⼀、 Web 3.0 11
⼆、 Web3.0時代的學習 14
三、 雲端運算概述與服務模式 17
四、 雲端美術教育 21
第⼆節 Pinterest 31
⼀、 概覽 31
⼆、 將Pinterest⽤於教學 32
第三節 雲端藝術學習 34
⼀、 視覺藝術教育 34
⼆、 社會互動學習 35
三、 網路學習 36
四、 建構教學 40
五、 翻轉教育 42
六、 學習型組織 44
七、 學習共同體 46
第四節 網際網絡媒體分析 48
⼀、 網站選擇 48
⼆、 媒體選擇 53
三、 平臺使⽤的動機 61
四、 千禧客群對Pinterest的使⽤ 64
第五節 雲端教育之研究 70
⼀、 在藝術與科學教學中的社交學習與網絡⽅式 71
⼆、 未來藝術與科學學習的社交媒體教育學 74
三、 在三維虛擬世界中學習藝術與科學 79
四、 部落格與微博在⼀個藝術與科學教學的新時代 82
第三章 研究設計與實施 89
第⼀節 研究設計與架構 89
⼀、 研究設計 89
⼆、 研究架構 89
第⼆節 SNS 平臺選擇- Pinterest 90
第三節 研究⼯具 91
⼀、 問卷 91
第四節 研究場域 93
⼀、 實際場域 93
⼆、 虛擬場域 93
第五節 研究⽅法與流程時間 96
⼀、 研究⽅法 96
⼆、 研究流程與時間 96
第六節 資料分析與搜集⽅法 99
⼀、 質性資料 99
⼆、 量化資料 99
三、 資料分析 99
第七節 藝術課程之設計 101
⼀、 課程架構 101
⼆、 教學實施程序 102
第四章 研究結果分析與討論 105
第⼀節 課程實施過程 105
⼀、 第⼀單元:創意表現介紹 106
⼆、 第⼆單元:創意表現實驗製作 108
三、 第三單元:作品鑑賞 109
第⼆節 學⽣學習成效討論 110
⼀、 學⽣學習問卷之分析探討 110
⼆、 Pinterest版⾯與作品分析 121
三、 學⽣⾃我評估與回饋 124
第三節 發現 132
⼀、創意靈感的發想 132
⼆、拓展了學習空間 133
三、圖⽚能代表⼀切 133
四、能靈活應⽤⼯具表現豐富創意 134
五、激發藝術課程活動 134
六、喜歡的反⾯是不喜歡 134
七、⼩結 135
第五章 結論與建議 137
第⼀節 結論 137
⼀、回答研究的中⼼問題 137
⼆、Pinterest的價值 138
三、對美術教育的助益 140
第⼆節 建議 141
參考⽂獻 145
中⽂部分 145
外⽂部分 145
附 錄 147
附錄1:拼藝術使⽤調查 147
附錄2:整體課程⾃我評估問卷 149
附錄3:實施課程執⾏照⽚ 150
附錄4:實施課程Pinterest平臺樣貌 151
中⽂部分
Michael Miller著,林家瑜譯(2009)。雲端運算-改變線上⼯作與合作模式的網路式應⽤。臺北市:基峰資訊。
陳嘉陽(2004)。教育概論。台中市:教甄策略研究中⼼。
藝術教育法(民國 89 年 01 ⽉ 19 ⽇)
外⽂部分
Ashley Kate McAplin. (2014), Understanding Blogging and Copyright Infringement Within a Pinterest Generation.Master of Arts Communication Studies: Media Liberty University.
Charles Wankel.(2011) Teaching Arts and Science with Social Media. Cutting-Edge Technologies in Higher Education.
Dorothy Wu Nelson. (2015) Millennial Social Networking from a Uses and Gratifications Perspective. North Carolina State University.
Ian R. Mull, Seung-Eun Lee. (2014) “PIN” pointing the motivational dimensions behind Pinterest, Computers in Human Behavior 33(2014) 192-200
Millennials. (2014). Pew Research Center. Retrieved October 3, 2014, from http://www.pewresearch.org/millennials
Najwa A. Baraka,A Web-Based Collaborative e-Learning Environment Based on a Model of Social Cognitive Development Theories
Palis, C. (2012, April 6). Pinterest Traffic Growth Soars To New Heights: Experian Report. Huffington Post. Retrieved September 22, 2014, from http://www.huffingtonpost.com/2012/04/06/pinterest-trafficgrowth_n_1408088.html
Staff Writers. (2012), 15 Colleges Using Pinterest as Educational Media, from http://www.onlineuniversities.com/blog/2012/12/15-colleges-using-pinteresteducational-media/
Stephanie Nicole Sandoval, (2016). Beyond the Sugar Skull : A Critical Discourse Analysis of Mexican Art Lessons on Pinterest. The University of Texas at Austin.
Walaski, P.&(2013). Social media. Professional Safety,58(4), 40-49, from http://search.proquest.com/docview/1331594111?accountid=12085
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