臺灣博碩士論文加值系統

具備良好體適能的人於日常生活或工作中從事體力性活動或運動上皆能反映出較佳的活力及適應能力，而較不易產生疲勞或力不從心的感覺。然現今日新月異的科技文明社會中，因為高度使用半自動或全自動化機器而導致人類身體活動的機會愈趨減少，營養及熱量的攝取卻居高不下，再配合工作、生活壓力及休閒補假意識高漲，時間相對增長，然，體適能與健康為提升一國發展及競爭力之基本要件，亦是個體所有活動的基礎，故其重要性不可言諭。
本研究係以新北市某國民小學高年級一般學童、新住民學童及原住民學童105學年度第一、二學期國語、數學、社會、自然與生活科技以及英語五科之期中考紙筆測驗成績，做為學業成績研究之資料。體適能數據則是採用學業成績同學期所測得之坐姿體前彎、60秒內屈膝仰臥起坐、立定跳遠與800公尺跑走心肺適能四個項目之數據，上述所得資料彙整後以SPSS 22.0版for Windows 統計套裝軟體進行積差相關(Pearson相關係數)、獨立樣本單因子變異數分析檢驗不同身分別學生其體適能、學業成績是否有顯著差異存在。
從本研究的探討樣本中進行分析結論如下：
一、不同身分別之學童對於學業成績皆具有顯著差異，新住民身分別之學童較優、一般生次之、原住民生較弱。
二、不同身分別之學童對於體適皆具有顯著差異，原住民身分別之學童較優、新住民次之、一般生生較弱。
三、一般生在心肺適能中與自然、英文具有顯著負相關、原住民在立定跳遠中與國語、英文具有顯著負相關，惟新住民體適能與學業成績間不具任何非常顯著之關聯性。

People with good Physical Fitness have better energy and adaptability in sports or physical activities of daily life and work. In addition, people with good Physical Fitness are less likely to feel fatigued and powerless. However, people nowadays have less chance to exercise due to the high use of semi-automatic or fully automatic machines. On the other hand, the nutrients and calories that people consume are high. The pressure from work and life and the rising consciousness of vacations all make the time comparatively longer. Nevertheless, Physical Fitness and health are the fundamental elements of country competitiveness. Physical Fitness and health are the basis of a person’s physical activity. Therefore, the importance of Physical Fitness is extremely obvious.
Data was based on the academic performance and Physical Fitness of items including normal students, aboriginal students and new immigrant students were collected. Academic performance includes the midterms of Chinese, Science and Technology, Math and English from 1st and 2nd semester of 2016. The data of Physical Fitness include sit-and-reach test, sit up, standing long jump, and 800 m run/ walk test. The data were analyzed by SPSS 22.0 for Windows, one-way ANOVA, two-way ANOVA and product-moment correlation in order to exam if there is any relation between Physical Fitness and academic performance of different identity students. The results were as following:
1.Students of different identities have obvious relation with the academic performance, such as new immigrant students are better than normal students, and normal students are better than aboriginal students.
2.Students of different identities have obvious relation with the Physical Fitness, such as aboriginal students are better than new immigrant students, and new immigrant students are better than normal students.
3.The normal students in 800 m run/ walk test have obvious relation with Science and English, the aboriginal students in standing long jump test have obvious relation with Chinese and English, but the new immigrant students in Physical Fitness tests have no obvious relation with any subjects.

目錄
摘要 i
Abstract ii
目錄 iv
表目錄 v
圖目錄 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題與假設 4
第四節 名詞解釋 5
第二章 文獻探討 7
第一節 體適能重要性 7
第二節 體適能常模 9
第三節 體適能與學業成績相關之研究 15
第三章 研究方法 17
第一節 研究流程 17
第二節 研究對象及範圍 19
第三節 研究限制 20
第四節 體適能項目測量方式及用具操作 21
第五節 資料處理及分析方法 26
第四章 研究結果 27
第一節 樣本資料組成分析 27
第二節 積差相關分析 59
第三節 二因子獨立樣本單變量變異數分析 81
第四節 二因子獨立樣本多變量變異數分析 88
第五章 結論與建議 117
第一節 結論 117
第二節 建議 129
參考文獻 131
表目錄
表2- 1六至十四歲臺閩地區男性身體質量評等表 9
表2- 2六至十四歲臺閩地區女性身體質量評等表 9
表2- 3十至十四歲中小學男學生坐姿體前彎百分等級常模 (單位公分) 10
表2- 4七至十四歲中小學女學生坐姿體前彎百分等級常模 (單位公分) 10
表2- 5七至十四歲中小學男學生立定跳遠百分等級常模 (單位:公分) 11
表2- 6七至十四歲中小學女學生立定跳遠百分等級常模 (單位:公分) 11
表2- 7七至十四歲中小學男學生仰臥起坐60秒百分等級常模(單位:次) 12
表2- 8七至十四歲中小學女學生仰臥起坐60秒百分等級常模(單位:次) 12
表2- 9九至十四小學男學生800公尺跑走百分等級常模 (單位:分'秒") 13
表2- 10九至十四歲小學女學生800公尺跑走百分等級常模 (單位:分'秒") 14
表4- 1性別與身分別交叉列表分析 28
表4- 2五年級BMI(KG/M2)描述性統計資料 30
表4- 3六年級BMI(KG/M2)描述性統計資料 32
表4- 4五年級坐姿體前彎描述性統計資料 34
表4- 5六年級坐姿體前彎描述性統計資料 36
表4- 6五年級立定跳遠描述性統計資料 38
表4- 7六年級立定跳遠描述性統計資料 40
表4- 8五年級60秒內仰臥起坐描述性統計資料 42
表4- 9六年級60秒內仰臥起坐描述性統計資料 44
表4- 10五年級心肺適能800公尺跑走描述性統計資料 46
表4- 11六年級心肺適能800公尺跑走描述性統計資料 48
表4- 12上學期國語期中與下學期國語期中交叉列表 50
表4- 13上學期數學期中與下學期數學期中交叉列表 52
表4- 14上學期社會期中與下學期社會期中交叉列表 54
表4- 15上學期自然期中與下學期自然期中交叉列表 56
表4- 16上學期英語期中與下學期英語期中交叉列表 58
表4- 17上學期高年級學生體適能各變項之敘述統計分析 59
表4- 18上學期高年級學生體適能各變項之相關性分析 61
表4- 19下學期學生體適能各變項之敘述統計分析 62
表4- 20下學期學生體適能各變項之相關性分析 64
表4- 21年級與105上學期學生體適能各變項之相關性分析 66
表4- 22年級與105下學期學生體適能各變項之相關性分析 68
表4- 23上學期五年級學生各項學業成績與體適能各變項之敘述統計分析 69
表4- 24上學期五年級學生各學業成績與體適能各變項之相關性分析 71
表4- 25下學期五年級學生各項學業成績與體適能各變項之敘述統計分析 72
表4- 26下學期五年級學生各學業成績與體適能各變項之相關性分析 74
表4- 27上學期五年級學生各項學業成績與體適能各變項之敘述統計分析 75
表4- 28上學期六年級學生各學業成績與體適能各變項之相關性分析 77
表4- 29下學期六年級學生各項學業成績與體適能各變項之敘述統計分析 78
表4- 30下學期六年級學生各學業成績與體適能各變項之相關性分析 80
表4- 31身分別與年級在上學期總平均成績變項之細格平均數與邊緣平均數分析 82
表4- 32身分別與年級在上學期總平均成績之二因子變異數分析摘要表 83
表4- 33身分別與年級在下學期總平均成績變項之細格平均數與邊緣平均數分析 85
表4- 34身分別與年級在下學期總平均成績之二因子變異數分析摘要表 86
表4- 35學生身分別與年級在105學年度上學期體適能變項之敘述統計 89
表4- 36學生身分別與年級在105學年度上學期體適能變項之共變異數檢定 91
表4- 37學生身分別與年級在105學年度上學期體適能變項之多變數檢定 92
表4- 38上學期體適能變項之LEVENE'S單變項變異數同質性檢定 94
表4- 39學年度上學期各項體適能在身分別與年級之受試者間效果檢定 95
表4- 40上學期各項體適能在年級之邊緣平均數 96
表4- 41上學期各項體適能在身分別之邊緣平均數 97
表4- 42上學期各項體適能在身分別之事後比較SCHEFFE法 101
表4- 43學生身分別與年級在105學年度下學期體適能變項之敘述統計 104
表4- 44學生身分別與年級在105學年度下學期體適能變項之共變異數檢定 105
表4- 45學生身分別與年級在105學年度下學期體適能變項之多變數檢定 106
表4- 46下學期體適能變項之LEVENE'S單變項變異數同質性檢定 108
表4- 47下學期各項體適能在身分別與年級之受試者間效果檢定 109
表4- 48下學期各項體適能在身分別之邊緣平均數 110
表4- 49下學期各項體適能在年級之邊緣平均數 111
表4- 50下學期各項體適能在身分別之事後比較SCHEFFE 法 115
表5- 1一般生在上學期體適能與同學期各學業成績之積差相關 118
表5- 2一般生在上學期體適能與下學期各學業成績之積差相關 119
表5- 3一般生在下學期體適能與同學期各學業成績之積差相關 120
表5- 4新住民在上學期體適能與同學期各學業成績之積差相關 121
表5- 5新住民在上學期體適能與下學期各學業成績之積差相關 122
表5- 6新住民在下學期體適能與同學期各學業成績之積差相關 123
表5- 7原住民在上學期體適能與同學期各學業成績之積差相關 124
表5- 8原住民在上學期體適能與下學期各學業成績之積差相關 125
表5- 9原住民在下學期體適能與同學期各學業成績之積差相關 126
圖目錄
圖4- 1學生身分別與年級在105上總平均之折線圖 84
圖4- 2學生身分別與年級在105下總平均之折線圖 87
圖4- 3上學期各年級與身分別學生在BMI平均值之關係 98
圖4- 4上學期各年級與身分別學生在坐姿體前彎平均值之關係 98
圖4- 5上學期各年級與身分別學生在立定跳遠平均值之關係 99
圖4- 6上學期各年級與身分別學生在仰臥起坐平均值之關係 99
圖4- 7上學期各年級與身分別學生在心肺適能平均值之關係 100
圖4- 8下學期各年級與身分別學生在BMI平均值之關係 112
圖4- 9下學期各年級與身分別學生在坐姿體前彎平均值之關係 112
圖4- 10下學期各年級與身分別學生在立定跳遠平均值之關係 113
圖4- 11下學期各年級與身分別學生在仰臥起坐平均值之關係 113
圖4- 12下學期各年級與身分別學生在心肺適能平均值之關係 114

中文
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