臺灣博碩士論文加值系統

影響國中生的數學成就的因素相當複雜。傳統上，在此議題的研究以單一層面因素來探討居多，然而本研究則以多層次觀點來分析影響臺灣八年級學生數學學習成就的因素。研究中採用次級資料分析法，以臺灣參加TIMSS 2015之後所建置的資料庫，以就讀八年級的4,316名學生。研究中除了瞭解影響臺灣整體八年級生的數學成就因素之外，也從此資料庫的資料區分偏鄉及都會學校的學生來進行分析，以瞭解影響臺灣的都會與鄉村的八年級生數學成就因素的情形。在研究資料處理運用了敘述統計、獨立樣本平均數t 檢定、單因子變異數分析、多元迴歸分析與階層線性分析等。獲得結論如下：1.校際之間的數學學習成就及其影響因素存在明顯變異，校際之間的差異可以解釋數學成就有22%是不宜忽略的；2.八年級生的數學學習成就受家長教育程度的背景變項、脈絡變項與中介變項（教師教學）之跨層級因素的影響，且中介效果明顯；3.在總體層次中，如果是都會區學校、學校風氣愈佳、家長參與愈高，學生數學學習成就愈好；同時脈絡變項中的學習動機會正向影響數學學習成就；4.在跨層級交互作用方面，學校風氣及家長參與皆能對數學學習成就產生調節效果；5.本研究區分都會區及鄉村地區學校之後，發現兩區學校在學生數學學習成就、雙親教育程度、同儕關係及教師教學因素皆有差異。若進一步分析上述因素影響之程度，無論是都會或鄉村地區，學生的學習動機都是影響數學學習成就的重要因素。根據上述結論，本研究對教育行政機關、學校、教師、家長與未來研究提出相關建議。

The factors that impact the mathematics achievements of junior high school students are quite complex. Traditionally, the studies of this topic have mainly focused on discussing at a single aspect. However, this study analyzes the factors that impact the mathematics learning achievement of eighth graders in Taiwan at multilevel viewpoints. This study adopts the secondary data analysis method to analyze the 4,316 eighth graders in the database established after Taiwan participated in the TIMSS 2015. In addition to understanding the factors that impact the mathematics achievement of Taiwan's eighth graders as a whole, this study also divides the data in the database into students of rural and metropolitan areas and conducts analysis to understand the factors that impact the mathematics achievement of Taiwan's eighth graders in rural and metropolitan areas. The methods of data analysis include descriptive statistics, independent-sample t-test, one-way ANOVA, multiple regression analysis and hierarchical linear analysis, and the following conclusions are obtained: 1. There are significant variations in the mathematics learning achievements and their influencing factors between schools, and the difference between schools can explain that 22% of the mathematics achievement should not be ignored; 2. The mathematics learning achievement of eighth graders is impacted by cross-level factors such as background variables (the education level of parents), contextual variables and intermediate variables (the teaching of teachers), and the mediation effect is obvious; 3. In terms of the macro-level, for metropolitan area schools, the better the school atmosphere, the higher the parent involvement, the better the students' mathematics learning achievement will be, and the learning motivation in the contextual variables will positively impact the mathematics learning achievement;
4. In terms of the cross-level interactions, the school atmosphere and parent involvement can both create moderation effect in mathematics learning achievements; 5. After dividing the schools by metropolitan and rural areas and conducting an overall analysis, this study finds that there are discrepancies in students’ mathematics learning achievement, parents’ educational level, peer relationship, and teachers’ instruction between the two areas. After further analyzing the influence level of the above factors, the learning motivation of the students is the important influencing factors for mathematics learning achievement in both metroplitan and rural area. Based on the above conclusions, this study proposes the relevant suggestions to the educational administration authority, schools, teachers, parents, and future studies.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 7
第三節 名詞解釋 9
第四節 研究方法與步驟 13
第五節 研究範圍與限制 15
第二章 文獻探討 19
第一節 學習成就與TIMSS的相關概念 19
第二節 影響學習成就的因素及相關理論 26
第三節 影響學習成就因素的相關研究 42
第三章 研究設計與實施 55
第一節 研究架構與研究假設 55
第二節 研究對象與資料來源 58
第三節 研究工具 60
第四節 實施程序 64
第五節 資料處理 66
第四章 研究結果與討論 73
第一節 資料先期分析與討論 73
第二節 各模型的結果與討論 80
第三節 城鄉學生學習成就因素與討論 114
第五章 結論與建議 119
第一節 結論 119
第二節 建議 121
參考文獻 125
中文部分 125
外文部分 132

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