臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討蒙特梭利教師完成培訓課程後進入職場，追求成為蒙特梭利教師的專業成長歷程，以及其培訓學習經驗與教學實務相互影響的情形。研究以三位初任蒙特梭利教師為研究對象，透過訪談、蒐集相關文件的方式進行。
研究結果顯示，三位初任蒙特梭利教師雖出自同一蒙特梭利師資培訓系統（MIA），但因蒙特梭利相關學習經驗的多元性、個人特質、生活經驗等因素影響，成就不同風格的蒙特梭利教師。另外，從教學關注焦點及教學工作的自我評價兩部分突顯三人專業表現的差異，並分別呈現「嘗試將理論與實務經驗結合與驗證」、「努力求生存以打造幼兒心目中的教師形象」及「蒙特梭利教學基本概念萌發並邁向穩定發展」等獨特的教師工作圖像，而三位老師皆認同自己正努力朝向更理想的蒙特梭利教師目標前進。
關於師資養成課程與教學現場專業需求的關連性，三人所參加的MIA蒙特梭利教師培訓課程確實能有助於相關專業知能的養成，尤其第二階段的實習課程同時具有補充及強化能力的功用。三位初任蒙特梭利教師皆認為「專業態度與精神」有其專業需求性，而此部分能力目前正在建立中。
困境與解決策略的部分，三位初任蒙特梭利教師目前面臨的困境主要有讚美行為對幼兒的影響、教學進度的要求、蒙特梭利教師應有的行為舉止、不干預幼兒學習、缺少可仿效或經驗分享的對象、觀察記錄能力不足、自創教具經驗有限、蒙特梭利與方案教學融合應用技巧、幼兒出現干擾他人行為等，使用的解決策略主要有與輔導教授進行討論、從蒙特梭利教育相關網路社群尋找範本、重新研讀蒙特梭利教育專書、園所教師間的交流與教學研討等。專業成長的部分，與教師協同溝通合作是三人共有的專業成長。

關鍵字：蒙特梭利教學、蒙特梭利教師、教師專業成長

The purpose of this study is to explore the professional growth of novice Montessori teachers entering the workplace after the training period, and the interaction between the training experience and the teaching practice. The study was conducted by three novice Montessori teachers as a research object, through interviews and collection of relevant documents.
The results show that the three novice Montessori teachers all from the Montessori Institute of America (MIA), but due to Montessori related learning experience of diversity, personal characteristics, life experience and other factors that contribute to the different styles of Montessori teachers. In addition, the two parts from focus of teaching and teaching self-evaluation highlight the differences between the three include professional performance, and were presented unique work image from "try to combine theoretical and practical experience and verification", "efforts to survive to maintain the image of teachers in the eyes of children" and "the germination of basic concept of Montessori teaching towards stable development". Three teachers agree that they are trying to move towards a more ideal goal of Montessori teachers.
Regarding the connection between Teacher Training Program and the scene of teaching, the MIA Montessori Teacher Training Program will help to develop the relevant professional knowledge. Especially the second stage of the internship has the function of addition and strengthening ability. The three primary Montessori teachers believe that "professional attitudes and spirits" have their professional needs, and this part of the capacity is currently being established.
Currently three Montessori teachers face difficulties in the lack of observation and recording capacity, a lack of experience in their own teaching instrument, a lack of imitation object or experience to realize. They utilize solution strategy which is mainly discuss with the counterpart or professors, and find a sample from the Montessori education-related network community, and exchange between teachers and teaching seminars. In the parts of professional growth, they agree that communication and cooperation with the teachers are similarly their professional growth.

Keywords：Montessori, Montessori teacher, Professional growth

目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 6
第一節 蒙特梭利教育與教師角色 6
第二節 蒙特梭利教育的職前專業師資養成 22
第三節 蒙特梭利教師的專業知能與專業成長 31
第三章 研究方法 41
第一節 研究取向與架構 41
第二節 研究對象 43
第三節 資料蒐集方法 49
第四節 資料分析與研究流程 52
第五節 研究倫理 55
第四章 研究結果 57
第一節 工作圖像、專業知能表現及影響因素 57
第二節 師資養成課程與專業需求 70
第三節 困境、解決策略及專業成長 75
第五章 結論與建議 86
第一節 結論. 86
第二節 建議. 88
參考文獻 .........................................................................................................................89
附錄.................................................................................................................................95

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二、西文部分
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The Montessori Accreditation Council for Teacher Education（2017, March 07）。About MACTE。Retrieved from http://www.macte.org/about-macte/