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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:鍾明靜
研究生(外文):Chung,Ming-Ching
論文名稱:身教式持續安靜閱讀提升台東縣偏遠地區學童閱讀動機與閱讀興趣之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research for Inspiring The Reading Motivation And Interests In Reading In The Remote Areas of Taitan City Children by Modeled Sustained Silent Reading
指導教授:蔡東鐘蔡東鐘引用關係
指導教授(外文):Dong-Zhong Cai
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:進修部教育行政碩士班(夜間)
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:98
中文關鍵詞:身教式持續安靜閱讀閱讀動機閱讀興趣
外文關鍵詞:Modeled Sustained Silent ReadingReading MotivationInterests In Reading
相關次數:
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本研究採用行動研究方式,探討身教式持續安靜閱讀提升台東縣偏遠地區學童閱讀表現。以任教國小一年級七位學童為研究對象,利用每週三~五晨間20分鐘,進行為期10週的觀察研究。本研究採取行動研究法,運用觀察記錄、省思手札、照相錄影蒐集研究資料,於教學歷程中省思、行動、再修正的循環,不斷調整解決面臨的困境。研究發現:(一)身教式持續安靜閱讀讓學童主動看書;(二)同儕分享與閱讀示範者行為影響學童閱讀習慣;(三)導師說故事活動能提高學童借閱量與專注力;(四)給予選書自主權激發學童閱讀興趣;(五)大量閱讀讓學童產生熱情,成為閱讀愛好者。
The purpose of the study is to discuss inspiring the reading motivation and interests in reading of in the remote areas of Taitan city children by modeled sustained silent reading.
The study subjects were 7 elementary school first graders. The instruction every Wednesday, Thursday and Friday morning twenty minutes for 10 weeks. The research method adopted in this study is action research. The data were collected through through observation records, reflection notes and picture.
It comes to several conclusions as following:
1. Modeled sustained silent reading let the children take the initiative to read.
2. Peer sharing and reading model behavior affects children reading habits.
3.Story-Telling activities can improve children borrowing and concentration.
4.Empower students the freedom to choose books stimulate students’ interest in reading.
5.Quantitative reading gives enthusiasm for schoolchildren, become a reading enthusiast.
目  次 v
圖  次 vii
表  次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 4
第四節 名詞釋義 4
壹、 身教式持續安靜閱讀 5
貳、 閱讀動機 5
參、 閱讀興趣 5
第五節 研究範圍與限制 6
壹、 研究範圍 6
貳、 研究限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 身教式持續安靜閱讀意涵及其相關研究 7
壹、 身教式持續安靜閱讀之意涵 7
貳、 身教式持續性安靜閱讀之相關研究 11
第二節 閱讀動機之理論基礎及其相關研究 14
壹、 閱讀動機之理論基礎 14
貳、 閱讀動機之相關研究 16
第三節 閱讀興趣之理論基礎及其相關研究 18
壹、 閱讀興趣之理論基礎及其相關研究 18
貳、 閱讀興趣之相關研究 23
第三章 研究設計 28
第一節 研究流程 28
第一節 研究場域與研究對象 29
壹、 研究場域 29
貳、 研究對象 30
第二節 研究工具與資料分析 32
壹、 研究工具 32
貳、 資料分析 34
第三節 身教式持續寧靜閱讀實施方式 35
壹、 情境佈置 36
貳、 實施MSSR 36
參、 聊書與薦書 36
第四節 研究的可信賴度 37
第四章 研究結果與討論 38
第一節 身教式持續安靜閱讀的閱讀歷程 38
壹、 暖身摸索期 38
貳、 習慣養成期 43
參、 主動自主閱讀期 48
肆、 小結 52
第二節 身教式持續安靜閱讀對國小學童閱讀動機之影響 53
壹、 身教式持續安靜閱讀提升閱讀動機之成效 53
貳、 身教式持續安靜閱讀提升閱讀動機之歷程分析 59
第三節 身教式持續安靜閱讀對國小學童閱讀興趣之影響 63
壹、 身教式持續安靜閱讀提高閱讀興趣之成效 63
貳、 身教式持續安靜閱讀提高閱讀興趣之歷程分析 65
第五章 結論與建議 69
第一節 結論 69
壹、 身教式持續安靜閱讀讓學童主動看書 69
貳、 同儕分享與閱讀示範者行為影響學童閱讀習慣 69
參、 導師說故事活動能提高學童借閱量與專注力 70
肆、 給予選書自主權激發學童閱讀興趣 71
伍、 大量閱讀讓學童產生熱情,成為閱讀愛好者 71
第二節 建議 72
壹、 身教式持續安靜閱讀成效佳且簡單容易,可推廣至全年級 72
貳、 教師需引導學童發表成果,尊重發表多元性 73
參、 學校需充實圖書室書籍量,放寬借閱規則 73
肆、 以學童自選書籍為獎品,加上校長與導師題字勉勵 73
參考文獻 75
附錄 80
附錄一 教師觀察記錄 80
附錄二 教師省思札記 81
附錄三 薦書聊書與延伸活動記錄 82
附錄四 學童閱讀記錄(節錄) 83
附錄五 學童晤談記錄 84
附錄六 家長同意書 85
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