臺灣博碩士論文加值系統

本研究採行動研究，探討學習共同體應用於國小四年級數學教學的歷程及問題因應策略。研究者希望透過學習共同體的課堂實踐行動研究，尋求解決學生「不喜歡學習」的途徑，進而改善教師教學與提升學生學習品質的初衷。研究者以自己任教的四年級學生為研究對象，邀請協同研究者共同備課，設計學習共同體數學教學活動，並入班觀察學生投入學習與對話討論的情形。期間以問卷、備課單、觀課記錄、教學影片、省思札記、學生日誌與作業等資料進行解釋與分析，在行動歷程中透過不斷的反思與修正，期能增進學生學習成效及改善教師教學困境。研究結果如下：
一、給予學生具體的引導以建立協同學習的關係。
二、協同學習重視學生多互動討論，教師只需適時歸納與統整。
三、透過同儕間互搭鷹架或示範的方式，改善學生表達能力困難的問題。
四、共同備課的教學活動設計能有效引發學生的學習興趣。
五、協同學習與對話對學習數學有幫助。
六、學習共同體能提高學生數學學習信心。
七、學習共同體能提升學生課堂上思考表達的能力。
八、學習共同體能增加數學作業的正確性與作法的多元性。

一、中文部分
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二、外文部分
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