臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討探索教育課程對大學生自我效能、人際關係及生活效能的影響。透過準實驗設計 (quasi-experimental designs) 針對臺東大學105學年度第一學期修習探索教育課學生共52人為研究對象，分別在活動前進行前測，第6週進行後測，並在第12週實施延宕測等3次測驗。所得資料進行重複量數單因子變異數分析 (one way RM-ANOVA) 及二因子混合設計變異數分析 (two-way mixed design ANOVA) 檢驗後，結果發現探索教育課程對大學生在時間管理、情緒控制、社交領導及自信心有顯著成效。結論：一、大學生參與探索教育課程後在生活效能中的時間管理、情緒控制、社交領導及自信心皆有改善。二、男性大學參加探索教育課程後的社交領導能力優於女性，且有運動專長者在生活效能中的成就動機較佳，另外，有運動年資者在時間管理皆有良好改善。

摘要 ······························································································· i
目次 ······························································································· ii
表次 ······························································································· iii
圖次 ······························································································· vi
第壹章 緒論 ···················································································· 1
第一節 問題背景 ········································································· 1
第二節 研究目的 ········································································· 3
第三節 研究問題 ········································································· 3
第四節 研究範圍與限制 ······························································· 4
第五節 名詞解釋 ········································································· 5
第貳章 文獻探討 ·············································································· 6
第一節 探索教育的概念及運用 ······················································ 6
第二節 自我效能的概念及測量 ······················································ 8
第三節 人際關係的概念及測量 ···················································· 10
第四節 生活效能的概念及測量 ···················································· 12
第五節 自我效能、人際關係與生活效能的關係 ······························· 14
第參章 研究方法與實施 ··································································· 21
第一節 研究設計 ······································································ 21
第一節 研究對象 ······································································· 22
第二節 活動設計 ······································································· 23
第三節 變項測量 ······································································· 24
第四節 資料處理 ······································································· 29
第肆章 結果與討論 ········································································· 30
第一節 探索教育課程樣本分析及探索教育變項間差異分析 ··············· 30
第二節 不同背景對於探索教育變項間差分析 ·································· 33
第三節 綜合討論 ······································································ 51
第伍章 結論與建議 ········································································· 58
第一節 結論 ············································································ 58
第二節 建議 ············································································ 58
參考文獻 ······················································································· 60
附錄一 問卷 ·················································································· 63
附錄二 課程 ·················································································· 65
附錄三 訪談表 ··············································································· 89

王志全、鄭智仁 (2016)。性別、教練能力期望與大學運動員身體自我概念之關係研究。嘉大體育健康休閒期刊，15 (2) ，78-88。 石偉源、李一聖、郭添財 (2013)。探索教育在學校領域應用之探討。國教新知，60 (2) ，38-45。 江坤勱 (2012)。以探索教育觀點初探地方節慶活動規劃與發展。高應科大體育，11，2-15。 江坤勱 (2015)。淺談探索教育在臺灣地區博物館休閒之應用－以十三行博物館為例。高應科大體育，14，25-36。 吳昌期、曾慧媚 (2003)。服務學習的理念與做法。師 友月刊，430，21-25。 吳崇旗 (2014)。冒險教育登山課程對大學生生活效能與團隊凝聚力之成效。大專體育學刊，16 (1)，1-13。 吳崇旗、翁綾君 (2010)。戶外冒險教育體驗營對國小學童生活效能與自我概念之影響研究。休閒運動健康評論，1 (2) ，79-99。 吳崇旗、翁綾君、吳惠瑩 (2010)。冒險教育體驗營對青少年自我實現與人際關係之影響研究。休閒研究，1 (4)，1-18。 吳崇旗、馬恭宏、林蕙君 (2013)。以冒險教育生活效能為導向之繩索課程設計。人文社會科學研究，7 (3)，127-142。 吳崇旗、郭癸賓 (2015)。冒險教育團隊凝聚力促進方案之執行與成效研究。臺大體育學報，28，25-36。 吳崇旗、謝智謀 (2008)。冒險教育生活效能問卷之發展。體驗教育學報，2，42-58。 吳崇旗、謝智謀 (2010)。繩索挑戰課程對大學生冒險教育生活效能與團隊凝聚力之影響。人文社會科學研究，4 (1)，74-91。 李宜玫、孫頌賢 (2010) 。大學生選課自主性動機與學習投入之關係。教育科學研究期刊，55 (1)，155-182。 李明燦 (2016)。太極拳參與者身心健康對生活效能之研究(未出版碩士論文)。大葉大學運動健康管理學系，彰化縣。 李堅萍 (2006)。工藝技能學習成效與自我效能之相關性研究。藝術教育研究，12，39-64。
李詩鎮 (2003)。探索活動團體氣氛與休閒效益關係研究 (未出版碩士論文) 。朝陽科技大學，臺中。 林秀卿、吳崇旗、王國安 (2013)。冒險教育課程對國中體育班學生團隊凝聚力之成效。臺灣運動教育學報，8 (1) ，45-65。 林淑華 (2002)。國小學童情緒管理與人際關係之研究 (未出版之碩士論文) 。國立屏東師範學院，屏東縣。 洪煌佳 (2002)。突破休閒活動之休閒效益研究 (未出版碩士論文) ，國立臺灣師範大學運動與休閒管理研究所碩士論文，台北。 洪煌佳 (2006)。探索教育(AE)介紹。 東師體育，13，16-22。 洪煌佳 (2012)。社會支持與生涯信念對高中職體育班學生生涯發展之影響。成大體育，44 (1)，17-33。 張惠婷、陳志賢、鄭承昌 (2013)。新移民家庭子女依附關係與同儕人際關係之相關研究。大仁學報，42，13-30。 張學善、林旻良、葉淑文 (2010)。大學生情緒智慧、人際關係與自我概念之關係探究。輔導與諮商學報，32 (2)，1-25。 張憲卿、程炳林 (2010)。成敗情境對行動與狀態導向者負向情感、自我效能與工作記憶容量之影響。教育心理學報，41(3)，605-633。 教育部 (2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。2015年10月14日取自http：//www.naer.edu.tw/files/15-1000-7944,c639-1.php?Lang=zh-tw 黃筱卉、李朝信、李俊杰 (2010)。探索教育融入體育課對國中生創造性思考傾向之影響。運動知識學報，7，93-100。 黃榮貴 (2012)。探索教育對提昇高中職學生生活效能之評估 (未出版碩士論文) 。臺灣首府大學，臺南市。
黃碧枝 (2011)。探索教育於藥毒癮戒治團體之應用。諮商與輔導，302，8-15。 葉炳煙 (2015)。國小學童游泳課自我效能與學習成效之研究。國立金門大學學報，5 (2) ，37-50。 廖炳煌 (2008)。探索教育課程目標與內容之研究(未出版博士論文)。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系研究所碩士論文，臺北。 蔡居澤 (2010)。體驗教育反思活動之探討與實例。教師天地，165，11-18。
蔣立琦、郭雅雯、林綽娟 (2004)。自我效能之概念分析。護理雜誌，51 (2)，67-72。 鄧丹莉、吳崇旗 (2016)。體驗式學習融入高中野外求生課程設計之成效研究。公民教育與活動領導學報，24，113-139。 賴素玲 (2011)。不同目標取向及條件對運動自信心的影響。嘉大體育健康休閒期刊，10 (3)，158-170。 謝忠明 (2014)。探索教育在國民小學綜合活動學習領域課程設計之探討。體驗教育學報，8，44-75。 謝智謀、王俊杰、廖坤保 (2014)。以體驗為本的冒險教育對高風險家庭青 少年自我效能影響之研究。體驗教育學報，8，165-186。 謝智謀、吳崇旗 (2008)。戶外冒險教育對邊緣青少年生活效能促進之訪談研究。人文社會科學研究，2 (2)，163-182。 羅元駿 (2004)。以體驗學習為本之戶外教育活動對個人活效能的影響與影響因素之研究(未出版碩士論文)。國立體育學院研究所碩士論文，桃園縣。 蘇玲慧 (2015)。高中職學生心理健康、校園人際關係與學習自我效能之研究。教育行政論壇，7 (1) ，95-117
Bandura, A. (1977) .Social learning theory.Englewood Cliffs, NJ：Prentice-Hall.
Kear, M. (2000) . Concept analysis of self-efficacy. Graduate Research in Nursing, 2 (2) , No pagination
Neill, J. T. (2000) .The Life Effectiveness Questionnaire： A tool for measuring change. Unpublished manuscript. University of Canberra, Australia.
Schutz,W.C. (1973) .Encounter.In Raymond Corsini (Ed).Current psycho-therapies.Itasca, Illinois：F.E.Peacock.