跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.97.14.82) 您好!臺灣時間:2025/02/15 01:29
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:邱怡靜
研究生(外文):Yi-Ching Chiu
論文名稱:奈米科技融入教學的混合設計研究:以臺東的一所國中為例
論文名稱(外文):Mixed Methods Research of Nanotechnology Integration into Instruction : An Example Form Junior High School In Taitung
指導教授:李偉俊李偉俊引用關係林自奮林自奮引用關係
指導教授(外文):Wei-Jyun LiTzu-Fen Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育學系教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:145
中文關鍵詞:奈米科技融入教學混合設計
外文關鍵詞:nanotechnologyintegration into instructionmixed methods
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:159
  • 評分評分:
  • 下載下載:16
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
  本研究旨在探討奈米科技融入國中課程後,學生的學習成效及奈米科技課程教案設計方向。本研究採訪談、學習成效測驗,以及問卷,以臺東的一所國中八年級學生及自然科教師為主要受試對象,施測教案包含四個奈米科技單元:尺度效應、彩蝶效應、壁虎效應及奈米磁導航效應。
  歸納結果如下:
一、奈米科技融入國中課程學生學習成效偏佳。
二、教師所需教學資源以實體資源及媒體資源居多。
三、教案設計的恰當程度較接近恰當。
四、奈米科技融入教學對學生的科學概念有幫助。
五、教師選擇教學融入時段以科學營隊居多。
六、資源配合下能使教師的教學意願較接近提升。
中文摘要 I
Abstract II
表 次 V
圖 次 VI
第一章 緒論 1
 第一節 研究背景與動機 1
 第二節 研究目的與問題 3
 第三節 名詞釋義 4
 第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 11
 第一節 奈米科技的源起與發展現況 11
 第二節 奈米科技融入教學的相關研究 16
 第三節 奈米科技融入教學的相關研究 20
第三章 研究方法 23
 第一節 研究架構與研究設計 23
 第二節 研究對象 27
 第三節 研究工具 28
 第四節 研究的信度與效度 30
 第五節 研究流程 32
第四章  研究結果與討論 33
 第一節 教案設計的恰當程度分析 33
 第二節 學生的學習成就試題分析 43
 第三節 奈米科技融入教學的困境分析 57
第五章 結論與建議 63
 第一節 結論 63
 第二節 建議 66
參考書目 69
 一、中文部分 69
 二、英文部分 72
附錄一:開放式問卷 73
附錄二:奈米科技 教師回饋問卷 74
附錄三:尺度效應教案 77
附錄四:彩蝶效應教案 87
附錄五:壁虎效應教案 96
附錄六:奈米磁導航教案 117
一、中文部分
Creswell, J. W. & Plano Clark, V. L.(2007)。混合方法研究導論(謝志偉、王慧玉,合譯)。臺北市:心理。
工業技術研究院工業材料研究所、廖駿偉、葉吉田、郭東瀛(2005)。奈米,不是啥稀米。臺北市:天下文化。
中正大學教育研究所(2000)。質的研究方法。高雄市:麗文文化。
朱延智(2014)。高科技產業分析(三版)。臺北市:五南。
余民寧(2011)。教育測驗與評量:成就測驗與教學評量(第三版)。臺北市:心理。
吳和堂(2016)。教育論文寫作與實用技巧(五版)。臺北市:高等教育。
吳明清(1991)。教育研究:基本觀念與方法之分析。臺北市:五南。
吳瓊瑜(2008)。不同教學時間分配方式對國小學童學習奈米科技成效之研究---以台中市某國小為例(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
呂世源(2002)。奈米新世界。科學發展,359,4-7。
呂素蓉(2014)。奈米科技融入現行國中課程教師教學與學生學習情形之探究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹縣。
李世光、吳政忠、蔡雅雯、林宜靜、黃圓婷(2003)。奈米科技人才培育計畫之推動規劃與展望:從K-12奈米人才培育試行計劃談起。物理雙月刊,25(3),435-443。
奈米科技教育學院(2012)。關於「奈米科技人才培育計畫」。取自http://nano.narl.org.tw/intro/begin.aspx
林武賢(2009)。國小五年級教師以實驗操作實施奈米科技教學之研究(未出版之碩士論文)。東南科技大學,新北市。
林書霆(2014)。奈米科技教學模組融入高中物理之成效研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣大學,臺北市。
邱湘儀(2013)。教學媒體應用在國小奈米科技教學之學生學習表現及教師教學表徵之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹縣。
邱皓政(2011)。量化研究與統計分析(五版)。臺北市:五南。
施文玲(2006)。質性取向研究理論派典之探析。網路社會學通訊期刋,52,http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/52/index.htm
柯麗霞(2006)。奈米科技的早期發展歷史(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
柯麗霞、陳正達、王崇人(2004)。奈米科技的早期發展歷史。臺灣化學教育,62(4),569-578。
范惟翔(2011)。市場調查與專題研究實務。新北市:京峯數位。
唐華芳(2011)。自然科與非自然科背景師培生實施奈米科技課程對國小五年級學童學習成效及態度之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹縣。
徐世昌(2002)。蓮花的自潔功能與奈米科技的應用。科學發展,349,60-63。
徐愛鈞(2011)。偏遠地區國小六年級學童奈米科技教學之行動研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
袁莓春(2012)。創造力教學對餐飲高職生學習成效影響之研究—以奈米科技融入教學為例(未出版之碩士論文)。景文科技大學,新北市。
高逢時(2005)。奈米科技。科學發展,386,66-71。
國立科學工藝博物館(2012)。奈米新世界NANO。取自http://nano.nstm.gov.tw/
張淑惠(2014)。科學普及讀物融入國小五年級奈米科技教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
張薰云(2011)。國小五年級奈米科技教學之行動研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要「生活」課程。(編號:台國字第092006026號)。臺北市:教育部。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要「自然與生活科技學習領域」。(編號:台國字第0920028081號)。臺北市:教育部。
莊永傑(2014)。3D 列印教具導入科學教育應用之探討 ─以奈米科教為例(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
莊凱涵(2014)。探討兩位國中自然科教師實施奈米科技教學的教學表徵與學生知識(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義縣。
陳世銘(2015)。單一整合型計畫-建構科學探究導向的奈奈米科技創新實驗教育模組融入基礎教學施用與促進科學理理解探討(計畫編號:MOST 103-2120-S-002-006-)。臺北市:科技部。
陳芝卉(2016)。探討合作學習對國小六年級學童奈米科技概念學習成就與態度之影響(未出版之碩士論文)。臺北市立大學:臺北市。
傅昭銘(2012)。現行課程融入奈米科技實驗活動模組的發展與教學策略研究-以促進科學理解及科普施用活動為導向(計畫編號:NSC 98-2120-S-002-001-NM)。臺北市:科技部。
葉重新(2004)。教育研究法(二版)。新北市:心理。
維基百科(2015)。花窗玻璃。取自https://zh.wikipedia.org/wiki/花窗玻璃
維基百科(2016)。奈米科技。取自https://zh.wikipedia.org/wiki/奈米科技
劉仲明(2004)。操控奈米世界的眼睛及手指─奈米平台技術。材料世界網工業材料雜誌,213,74。
劉莉麗(2012)。福祿貝爾幼兒園畢業生成長之回顧初探-以三位成年個案為例(未出版之碩士論文)。銘傳大學:桃園市。
潘淑滿(2003)。質性研究:理論與應用。臺北市:心理。
蔡明容(2005)。探討奈米科技融入國小五年級自然與生活科技領域教學之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北市。
蔡明容、黃萬居(2006)。探討奈米科技融入國小五年級自然與生活科技領域教學之研究。科學教育研究與發展季刊,45,39-64。
蕭炳欽(2003)。臺灣地區國民中小學一般藝術教育現況普查及問題分析。臺北市:國立臺灣藝術教育館。
謝金青(2011)。社會科學研究法:論文寫作之理論與實務。新北市:威仕曼文化。
羅美惠(2014)。中小學教師實施奈米科技課程教學策略之研究(未出版之博士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
羅淑英(2011)。師培生對奈米科技融入國小科學課程實施之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹縣。


二、英文部分
Abruscato J. (2000). Teaching children science: A discovery approach, 5th ed. Needham Heights, MA: Allyn &; Bacon.
Collette, A. T., &; Chiappetta, E. L. (1994). Science instruction in the middle and science school (3rd ed.). Columbus USA: Merrill.
Delisle, R. (1997). How to use problem based learning in the classroom. Alexandria, VA: Association Supervision and Curriculum Development.
Hingant B. &; Albe V. (2010). Nanosciences and nanotechnologies learning and teaching in secondary education: a review of literature. Studies in Science Education, 46(2), 121-152.
Kennedy, M. M. (1998). Education reform and subject knowledge. Journal of research in science teaching, 35(3), 249-263.
Lane N. &; Kalil T. (2005). The national nanotechnology initiative: present at the creation. Issues in science and technology, 11(4), 49-54.
Lawson, A. E. (2002)。Science Teaching and the development of thinking. Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.
PCAST(2005). The national nanotechnology initiative at five years: Assessment and recommendations of the National Nanotechnology Advisory Panel. http://www.nano-and-society.org/NELSI/entity/us_govt/NNI.html
Smith, M. U., &; Scharmann, L. C. (1999). Defining versus describing the nature of science: A pragmatic analysis of classroom teachers and science educators. Science Education, 83(4), 493-509.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top