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研究生:何彩榛
研究生(外文):HO, CAI-JHEN
論文名稱:兒童中心團體遊戲治療對低成就學童的學業情緒、學習動機及學習成就影響之研究
論文名稱(外文):The Effect of Child-Centered Group Play Therapy on Academic Emotions, Learning Motivation and Learning Achievement of Low Achievers
指導教授:王孟心王孟心引用關係
指導教授(外文):WANG, MON-HSIN
口試委員:蔡美香管貴貞
口試委員(外文):TSAI, MEI-HSIANGKUAN, KUEI-CHEN
口試日期:2017-12-21
學位類別:碩士
校院名稱:中國文化大學
系所名稱:心理輔導學系
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:127
中文關鍵詞:兒童中心團體遊戲治療學業情緒學習動機學習成就低成就
外文關鍵詞:Child-Centered Group Play Therapy (CCGPT)Academic EmotionsLearning MotivationLearning AchievementLow Achievement
相關次數:
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本研究主要目的為探討兒童中心團體遊戲治療是否對低成就學童在學業情緒、學習動機、學習成就上有所影響,如果有,其影響為何?本研究以兒童中心團體遊戲治療為介入方式,共進行為期六週,每週兩次,共12次,每次40分鐘。以國小低年級低成就學童為對象,共計三名(兩男一女)。為導師推薦學期成績為倒數三名的學童當中,透過瑞文氏彩色圖形推理測驗結果顯示智力正常,且評估其社交互動情形適合團體活動,並經由學童本人、家長、導師的同意後作為本研究之研究參與者。研究者在團體開始前與結束後,針對研究參與者的家長與導師進行半結構式之訪談,並蒐集學童在團體前後共三次之段考成績,以探究兒童中心團體遊戲治療對於低成就學童在學業情緒、學習動機、學習成就上的影響。
本研究主要採用質性研究的內容分析法進行分析,並輔以量化資料如團體前後共三次段考成績,研究結果說明如下:
一、在學業情緒的改善方面:學科學習的負向情緒降低,喜歡程度略為提升;寫作業及預複習的負向情緒整體而言略為降低;面對考試的負向情緒降低;面對學習困難時展現較正面的情緒。
二、在學習動機的改善方面:學科學習專注度提升,學習意願略有增加;寫作業及預複習的主動性、專注度、花費時間皆有部份改善;考試的作答度及訂正程度略有改善;遇到學習困難時較為主動積極面對。
三、在學習成就的改善方面:學童在參與團體過後,多數學童的學習成就都略有進步,但維持效果較不理想。
整體而言,兒童中心團體遊戲治療對低年級低成就學童之學業情緒、學習動機及學習成就的改善有正面的效果。最後,本研究依據研究結果提出建議,以供實務工作者與未來研究者參考。
The purpose of this study is to explore the effects of Child-Centered Group Play Therapy (CCGPT) on the academic emotions, learning motivation and learning achievement of low academic achievers. Twelve sessions of CCGPT were conducted for a group of Second-Graders which comprised of two boys and one girl. These sessions were conducted twice weekly for 6 weeks and each session would lasted 40 minutes. Together with the results of three major exams which the group took during the semester, content analysis was performed on the interviews with the group’s parents and teachers before and after the sessions to facilitate this study. Three major findings would be discussed from this study.
Firstly, the group experienced enhanced academic emotions as their negativity towards attending class was reduced while more enjoyments at learning were observed. Negative emotions towards homework were slightly reduced and their degree of negative emotions experienced during exams decreased. Moreover, they showed more positive emotions when confronting difficulties.
Secondly, the group demonstrated a higher level of motivation in their learning. They were paying more attention in class as well as showing more willingness and eagerness to learn. In addition, they improved on their concentration level and were able to complete their homework in a shorter time. They were also more willing to complete and correct their own mistakes in the exam papers. Furthermore, they responded positivity when they encountered difficulties.
Finally, the group made some improvements on their learning achievements. However, their academic progress did not sustain.
In summary, the CCGPT has shown positive influences on low academic achievers on their academic emotions, learning motivation and learning achievement.
Suggestions for future research and practitioners were also provided.
目錄
第一章 緒論-1
第一節 研究動機-1
第二節 研究目的與問題-7
第三節 名詞釋義-8
第二章 文獻探討-11
第一節 情緒與學習的相關研究-11
第二節 學習動機與學習的相關研究-18
第三節 遊戲治療-25
第四節 諮商在學習、情緒、動機的相關研究-33
第三章 研究方法-39
第一節 研究設計-39
第二節 研究參與者-40
第三節 研究工具-41
第四節 研究程序-44
第五節 資料的整理與分析-48
第六節 研究倫理-55
第四章 研究結果-57
第一節 兒童中心團體遊戲治療對於國小低年級低成就學童之學業情緒的改善-59
第二節 兒童中心團體遊戲治療對於國小低年級低成就學童之學習動機的改善-66
第三節 兒童中心團體遊戲治療對於國小低年級低成就學童之學習成就的改善-77
第四節 學業情緒、學習動機與學習成就改善之相關向度結果分析-80
第五章 討論與建議-89
第一節 兒童中心團體遊戲治療對於國小低年級低成就學童之學業情緒、學習動機及學習成就的改善之討論-89
第二節 探討影響兒童中心團體遊戲治療對於改善低成就學童的學業情緒、學習動機與學習成就的成效強度之因素-94
第三節 研究限制與建議-98
參考文獻-103
一、中文部分-103
二、英文部分-112
附錄-119
附錄一 邀請函暨家長同意書-119
附錄二 邀請函暨導師同意書-121
附錄三 團體活動契約書-123
附錄四 家長訪談大綱-124
附錄五 導師訪談大綱-126

表目次
表2-1-1學業情緒歸類表-12
表2-1-2學業情緒分類表-13
表3-2-1研究參與者及受訪者之基本資料表-40
表3-5-1資料分析範例表一-50
表3-5-2資料分析範例表二-50
表3-5-3資料分析範例表三-51
表3-5-4資料分析範例表四-52
表4-4-1研究參與者三次段考成績表-86

圖目次
圖3-1-1研究實施階段圖-39
圖3-4-1研究流程圖-45
圖4兒童中心團體遊戲治療對低成就學童學業情緒、 學習動機、學習成就的改善-58
圖4-4-1 A生家長評估之學業情緒與學習動機的相關程度變化-81
圖4-4-2 A生導師評估之學業情緒與學習動機的相關程度變化-82
圖4-4-3 B生家長評估之學業情緒與學習動機的相關程度變化-83
圖4-4-4 B生導師評估之學業情緒與學習動機的相關程度變化-84
圖4-4-5 C生導師評估之學業情緒與學習動機的相關程度變化-85
一、中文部份
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