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研究生:陳昱卉
研究生(外文):CHEN,YU-HUI
論文名稱:自我提問六何法應用於國小二年級學生國語文教學之行動研究
論文名稱(外文):The Action Research of Self-questioning Six Wherewith Applied to the Teaching of Mandarin Chinese in Second Grade at Primary School
指導教授:宮高德宮高德引用關係吳俊憲吳俊憲引用關係
指導教授(外文):KUNG,KAO-DERWU,CHUN-HSIEN
口試委員:呂文惠吳錦惠
口試委員(外文):LU,WEN-HUIWU,CHIN-HUI
口試日期:2018-05-31
學位類別:碩士
校院名稱:靜宜大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:137
中文關鍵詞:自我提問六何法小組合作學習閱讀理解
外文關鍵詞:Self-questioning Six Wherewithgroup cooperative learningreading comprehension
相關次數:
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本研究旨在探討國小階段運用自我提問策略之六何法,輔以小組合作學習法,提升學生在國語文教學的學習成效,並了解學生課堂行為改變情形。本研究採行動研究,研究對象為研究者授課班級(二年級)學生,全班共14人,研究時間自2017年4月至2018年5月,教學活動實施自2017年9月至12月,為期9週。期間蒐集課室觀察、課室錄影、教師省思札記、教師觀課紀錄、各式學習成果資料、回饋問卷等資料,來進一步探討研究實施成果。
本研究獲致的結論如下:
一、透過自我提問六何法教學,能提升學生閱讀理解能力。
二、六何法教學結合小組合作學習,能增進學生語文表達能力。
三、實施自我提問六何法教學,能提高學生閱讀興趣。
四、六何法教學融入文章結構與心智圖教學,能改善學生統整能力。

The purpose of this research is to explore the use of Self-questioning Six Wherewith ,supplemented by cooperative learning, to improve students' effectiveness in learning of Mandarin Chinese , and the researcher would like to observe their learning behaviors at the same time . This Action research is adopted in the study and the objects are including 14 second grade students in one class at Primary School. . The time extends to fourteen months (from April, 2017 to May, 2018), and the teaching program is put into practice for about nine weeks (from September, 2017 to December, 2017). It intends to realize the effect and influence of Self - questioning Six Wherewith through observation, videotaping, reflective journals, and relevant documents such as studying sheets, feedback questionnaire,etc.
The results of the research are concluded in four main points, as listed below:
1. Students can improve their reading comprehension ability through Self-questioning Six Wherewith.
2. Self-questioning Six Wherewith is combined with cooperation learning to enhance students' language skills.
3. Teaching of Self-questioning Six Wherewith improve students' interest in reading.
4. Self-questioning Six Wherewith and mind mapping into the structure of the article improve students' ability to integrate.

中文摘要 ⅰ
英文摘要 ⅱ
誌謝 ⅳ
目錄 ⅴ
表次 ⅷ
圖次 ⅸ

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 5
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 提問策略的理論基礎和策略應用 7
第二節 自我提問策略之相關研究與分析 21
第三節 六何法之意涵和相關研究 24
第三章 研究設計與實施 31
第一節 研究場域與研究人員 31
第二節 研究方法 34
第三節 研究流程 36
第四節 教學設計 38
第五節 研究工具與資料分析 45
第六節 研究倫理與品質 48
第四章 研究結果與討論 51
第一節 文本教材分析 51
第二節 教學實施歷程與分析 55
第三節 學生課堂行為分析 85
第四節 自我提問策略之六何法課程回饋問卷結果分析 90
第五節 實施困境與因應改善方案 95
第五章 結論與建議 97
第一節 結論 97
第二節 建議 98
參考文獻
一、中文部分 100
二、英文部分 103
附錄 104
附錄1 自我提問策略相關研究一覽表 104
附錄2 上課觀察記錄 112
附錄3 教學省思札記 113
附錄4 教師觀課紀錄 114
附錄5 第二課 我長大了提問學習單 115
附錄6 第三課 小種子 六何法提問單 116
附錄7 第四課 珍珠不見了 課文架構圖117
附錄8 第四課 珍珠不見了 提問學習單 118
附錄9 第五課 我愛秋夜 課文架構圖 119
附錄10 第五課 我愛秋夜 提問學習單120
附錄11 第六課 去農場玩 課文架構圖 121
附錄12 第八課 小小說書人 課文架構圖 122
附錄13 第九課 一起來寫詩 提問學習單 123
附錄14 第十課 一字師 心智圖 124
附錄15 第十一課 迎風向前行 提問學習單 125
附錄16 第十一課 迎風向前行 課文心智圖 126
附錄17 自我提問策略回饋問卷 127
附錄18 第二課 教學設計簡案 129
附錄19 第三課 教學設計簡案 130
附錄20 第四課 教學設計簡案 131
附錄21 第五課 教學設計簡案 132
附錄22 第六課 教學設計簡案 133
附錄23 第八課 教學設計簡案 134
附錄24 第九課 教學設計簡案 135
附錄25 第十課 教學設計簡案 136
附錄26 第十一課 教學設計簡案 137

中文部分
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