跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.194.255) 您好!臺灣時間:2024/07/16 11:29
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:李育維
研究生(外文):Yu-Wei Li
論文名稱:多元文化課程對提升學生多元文化素養之研究-以國中社會學習領域公民課程設計為例
論文名稱(外文):Research on Multi-cultural Courses for Improving Students'' Multicultural Literacy- Taking the civic curriculum design in the social learning field of the junior high school as an example
指導教授:陳碧雲陳碧雲引用關係
指導教授(外文):Pi-Yun Chan
學位類別:碩士
校院名稱:樹德科技大學
系所名稱:經營管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:86
中文關鍵詞:多元文化教育多元文化課程社會領域公民課程多元文化素養
外文關鍵詞:multicultural educationmulticultural curriculumcivic curriculum in the social fieldmulticultural literacy
相關次數:
  • 被引用被引用:9
  • 點閱點閱:860
  • 評分評分:
  • 下載下載:286
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究旨在探討融入多元文化觀點的社會領域公民科課程發展與實施成效。採實驗研究設計,在14週的公民課程中進行四個單元主題課程融入教學,以探討實施本實驗課程前後對提升學生多元文化素養是否有所差異。研究者以任教之國中二年級學生為研究對象,採用「學生多元文化素養」量表施測資料為主,輔以學習單、回饋單及教師教學省思等質性資料作為佐證分析,以瞭解教學之成效,以及探究多元文化課程融入公民科教學之適切性。
本研究結論如下:
一、多元文化課程融入公民科教學能提升學生的多元文化素養。
二、本研究所規劃設計之多元文化課程融入國中公民科教學適切、可行。
三、多元文化課程的設計、導入與實施,對教師本身,不管是個人或是專業上,都是一個重要的反思與成長的過程。
依據研究結果,對於多元文化融入課程的設計與實施,提出如下建議:
一、國中階段適合採用「附加模式」規劃課程,兼顧課綱與教學進度。
二、以概念及時事議題融入教學,站在少數族群的立場談相關議題強化自我文化
意識。。
三、配合學生家庭、族群背景選擇多元文化議題探討,能有效提升學生多元文化
意識。
四、以靜態閱讀及討論提升學生多元文化認知,並搭配體驗活動深化多元文化養。
五、善用社群媒體,打破教學時空限制,也能獲得即時回饋。
六、大量瀏覽國際新聞,能有效提升學生多元文化視野。
七、授課時間還是最大的限制,善加利用學校相關活動來融入多元文化課程,更
能深化學生多元文化素養。
This study aims to explore the development and implementation of the Citizenship Curriculum in the social field that incorporates a multicultural perspective. The experimental research design was adopted, and four unit theme courses were integrated into the teaching of the 14-week citizenship courses.
By employing “Multicultural Literacy of Scale’ scale in the survey, this is to explore whether there are differences in students’ multicultural literacy after the implementation of this experimental programs. In addition, it is also supplemented by qualitative data such as study work sheets, feedback forms and the teacher’s teaching reflections as for cross analysis. By doing so, it is hoped to evaluate the effectiveness of teaching and the appropriateness of multicultural curriculum into the delivery of citizenship education .
The research findings of this study are as follows:
Ⅰ.Integrating multicultural curriculum into civic teaching can enhance students’ multicultural literacy.
Ⅱ.The multicultural curriculum of the study is suitable and applicable for the teaching of civic courses in junior high school. It can also improve the learning outcomes.
Ⅲ. The delivery of multicultural curriculum, including its development and implementation, appears to be a precious learning experience for the teacher himself both personally and professionally.
Based on the research results, the following recommendations are made for the
design and implementation of the multicultural integration curriculum:
Ⅰ.It is appropriate adopt the “additional mode” for course design at for junior high school level , taking into account the curriculum guidelines and teaching progress.
Ⅱ.Integrate teaching with concepts and timely issues, and discuss related issues to strengthen self-culture from the standpoint of minority groups awareness.
Ⅲ. Cooperating with students’ families and ethnic backgrounds when choosing cross cultural issues to effectively improve students’ multicultural awareness.
Ⅳ.To enhance students’ multicultural cognition with reading and discussion, and develop their multicultural literacy with the engagement in the cross-cultural activities .
Ⅴ.Social media could extend the learning beyond the time and space limitations and further to get instant feedback from the learners.
Ⅵ. Reading international news can effectively enhance students’ multicultural and international perspectives .
Ⅶ.In addition to the limited teaching hours, it is suggested to enhance students’ multicultural awareness and literacy through school activities and campus events.
中文摘要 i
英文摘要 iii
謝誌 v
目錄 vi
表目錄 ix
圖目錄 xi

一、緒論 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的 3
1.3研究問題 4
1.4名詞釋義 4
1.4.1多元文化教育 4
1.4.2 多元文化課程 4
1.4.3 社會領域公民科課程 5
1.4.4 多元文化素養 5
1.5研究歷程 6
二、文獻探討 9
2.1多元文化教育之意涵 9
2.2多文化教育轉化課程 10
2.3多元文化課程設計模式 12
2.4多元文化教育融入社會學習領域課程 18
2.4.1九年一貫社會學習領域與多元文化教育 18
2.4.2 多元文化課程融入教學相關研究 20
2.4.3 多元文化教育觀點的公民教科書分析 22
2.5學生多元文化素養 23
三、研究方法 26
3.1研究設計與實驗處理 26
3.2研究假設 30
3.3多元文化課程設計方案 31
3.4 研究對象 36
3.5 研究工具 37
3.6 資料蒐集處理與分析 39
四、研究結果與討論 42
4.1實驗組與對照組在「學生多元文化素養」量表前後測的結果與分析 42
4.1.1 「自我文化意識」分量表表現分析 43
4.1.2 「多元文化意識」分量表表現分析 45
4.1.3 「跨文化能力」分量表表現分析 48
4.1.4 「全球公民反思」分量表表現分析 50
4.1.5 「多元文化素養」全量表表現分析 52
4.2多元文化課程融入公民科教學對學生多元文化素養影響之探討 56
4.2.1 多元文化課程對學生「自我文化意識」影響探討 56
4.2.2多元文化課程對學生「多元文化意識」影響探討 57
4.2.3多元文化課程對學生「跨文化能力」影響探討 59
4.2.4多元文化課程對學生全球公民反思的影響探討 61
4.3綜合討論 62
4.3.1多元文化課程融入公民科教學提升學生多元文化素養 63
4.3.2實施多元文化課程融入公民科教學之適切性討論 64
五、結論與建議 66
5.1研究限制 66
5.2研究結論 67
5.3研究建議 70
5.3反思與學習 72
參考文獻 73
附錄一 學生多元文化量表 76
附錄二 質性資料與多元文化素養指標及內涵對應表 79
中文
王文科(2001)。課程與教學論。台北市:五南。
王雅玄(2007)。多元文化素養評量及其應用:現況及展望。《教育研究與發展
期刊》3卷4期。
王雅玄(2008)。進入情境與歷史—臺灣原住民教師的多元文化素養及其實踐。
臺東大學教育學報,19(1),1-30。
內政部統計處(2017)。內政部統計年報。
http://statis.moi.gov.tw/micst/stmain.jsp?sys=100
行政院教育改革審議委員會編著(1996)。教育改革總諮議報告書。
呂枝益(2000)。國小社會教科書中原住民內涵之分析研究。台灣師範大學教
育系碩士論文。
李苹綺譯(1998)。多元文化教育概述。台北市:國立編譯館。
吳時省(2014)。全球公民素養量表之發展。取自台灣博碩士論文系統。
邱碧蓮(2014)。國中公民科教科書及其能力指標之分析。國立中正大學教育
學研究所在職專班碩士論文 。
姚冬琳(2016)。全球視域下中小學生多元文化素養的培養策略。教育行政論
壇,8(1),60-67。
許立明(2002)。多元文化課程目標之建構-階層分析程序法之應用。國立花蓮師
範大學多元文化研究所碩士論文。未出版,花蓮。
陳枝烈(1997)。台灣原住民教育。台北市:師大書苑。
陳枝烈等譯(2008)。多元文化教育-議題與觀點。台北市:心裡出版社。
陳美如(2000)。多元文化課程的理念與實踐。台北市:師大書苑。
教育部(2001)。社會學習領域課程綱要。台北:教育部。
教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北:教育部。
國立花蓮師範學院(民86):國民小學原住民課程與教材規劃研究:
八十五學年度總結報告。教育部委託專案研究報告。
黃政傑(1995)。多元文化課程取向。台北:師大書苑。
黃譯瑩(1998)。九年一貫社會科課程統整之意義探究。《教育研究月刊》,
黃振彰(2006)。六堆地區青少年族群認同與自我概念關係之研究。國立遠東科
技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
62,4-11。
閻美瑜(2011)。從多元文化教育觀點分析現行國中社會學習領域公民教科書
之內涵。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系教學碩士論文。
歐用生(1996)。國民小學社會科教學研究。台北市:師大書苑。
劉美惠(2009)。運用多元文化教材提升學童多元文化素養之成效研究。台北
縣教育局研究專案。
劉美慧(2001b)。多元文化課程設計。載於譚光鼎等編著,多元文化教育。台北市:
空中大學。
劉美慧、陳麗華(2000)。多元文化課程發展模式及其應用。花蓮師院學報,10。
頁101-126。
劉美惠、游美惠、李淑菁(2016)。多元文化教育。台北市:高等教育。
翰林出版(2017)。國民中學社會領域公民篇教師手冊。台南:翰林。
翰林出版(2017)。國中社會課本第三冊。台南:翰林。
錢富美 (2011)。多元文化課程設計之應用-以國小社會學習領域為例。區域與
社會發展研究期刊第二期。頁215-246。
簡瓊瑱(2015)。融入全球教育觀點的多元文化藝術課程發展與實施。國立中山
大學教育研究所碩士論文。
譚光鼎、劉美慧、游美惠(2010)。多元文化教育。台北市:高等教育。

英文
Banks, J. A. (1989).Multicultural education:Characteristics and gools.In
Banks&Banks(1989),2-26.
Banks, J. A. (1993). Approaches to multicultural curriculum reform. In J. A. Banks,
& C. A. M. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives (pp.
195-214). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Banks, J. A. (1994a). Multiethnic education: Theory and practice (3rd ed.). Boston:
Allyn & Bacon.
Banks, J. A. (2004). Teaching for social justice, diversity, and citizenship in a global
world. The Educational Forum, 68(Summer), 297.
Bennett, C. I. (1995). Comprehensive multicultural education: Theory and practice (3rd
ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Grant, C. A,, & Sleeter, C. E. (1989).Race,class,gender,exceptionality,and education
reform. In Banks&Banks(1989),46-66.
Grant, C. A,, & Sleeter, C. E. (1996). After the school bell rings. Washington. D.C.:
Falmer Press.
Gay, G. (1975). Organizing and designing culturally pluralistic curriculum.
Educational Leadership, December, 177-183.
Lynch, J. (1989). Multicultural education in a global society. Lewes: The Falmer Press.
Lynch, J. (1983).The multicultural curriculum.London:Batsford Academic and
Educational.
Tetreauit,M.K.T(1989).Integrating content about women and gender into the curriculum. In Banks&Banks(1989).124-144.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關期刊