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研究生:邱祐蓁
研究生(外文):CHIU,YU-CHEN
論文名稱:以人工智慧教學系統進行國小特殊需求學生社會技巧教學
論文名稱(外文):Artificial Intelligence Tutoring System on Social Skills for Elementary Students with Special Need
指導教授:郭伯臣郭伯臣引用關係時文中時文中引用關係
指導教授(外文):KUO,BOR-CHENSHIH,WEN-CHUNG
口試委員:廖晨惠陳兆南郭伯臣時文中
口試委員(外文):LIAO,CHEN-HUEICHEN,CHAO-NANKUO,BOR-CHENSHIH,WEN-CHUNG
口試日期:2018-01-12
學位類別:碩士
校院名稱:亞洲大學
系所名稱:資訊工程學系
學門:工程學門
學類:電資工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:47
中文關鍵詞:智慧教學系統對話式社會技巧特殊需求學生
外文關鍵詞:Intelligent Tutoring SystemsConversational AgentSocial SkillsStudents with Special Needs
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本研究旨在探討實施對話式智慧教學系統後,在國小特殊需求學生的社會技巧教學之成效。以國小三至六年級33位有社會技巧學習需求之身心障礙學生,採「單組前後測設計」的實驗研究法,進行四堂課的實驗計畫。第一堂和最後一堂為測驗時期,實驗教學為兩堂課。以「對話式智慧教學系統社會技巧教學」進行課程。研究結果如下:
壹、「對話式智慧教學系統運用於社會技巧課程」能提升社會技巧的學習。
貳、學生在指標「2-1-1-1 能適當使用非口語方式與人溝通」和「2-1-1-3能以身體動作適度表現出對他人談話的傾聽態度」的學習成效最好,其次為指標「2-1-1-7能傾聽他人對壓力事件的抱怨」、指標「2-2-1-5能分享自己有效的壓力處理經驗」,皆達顯著差異。
參、低分組的學生在透過「對話式智慧教學系統」介入社會技巧教學後在社會技巧認知上有顯著成效,高分組學生則無。
肆、低分組學生在指標「2-1-1-1 能適當使用非口語方式與人溝通」、「2-1-1-3能以身體動作適度表現出對他人談話的傾聽態度」、「2-1-1-7能傾聽他人對壓力事件的抱怨」、「2-1-1-8 能主動引起話題開始與人進行談話」和「2-2-1-4 能禮貌的結束話題」、「2-2-1-5能分享自己有效的壓力處理經驗」最有學習成效,高分組學生學習成效並無顯著差異。
伍、 「社會技巧基本溝通能力回饋問卷」調查結果顯示,實驗組學生對本研究之教學活動有正向態度。

This study focuses on determining the effectiveness of teaching elementary grade school special needs students social skills via Intelligent Tutoring Systems with Conversational Agent. Thirty-three elementary school special needs students from 3rd to 6th grade were evaluated both before and after the four sessions to see if there were changes to their social skills. The first session and fourth sessions were devoted to analyzing the students’ performance, while the second and third sessions were used to teach the students via Intelligent Tutoring Systems with Conversational Agent. The testing was primarily designed as ‘Learning Social Skills using Intelligent Tutoring Systems with Conversational Agent’ . The following results found were:
1.The ‘Learning Social Skills using Intelligent Tutoring Systems with Conversational Agent’ showed students improving their social skills studies.
2.The students in the experimental group excelled in both ‘the ability to use non-verbal communication’ (2-1-1-1) and ‘the ability to demonstrate that they are listening to the speaker through body language’ (2-1-1-3), there was less improvement in ‘the ability to listen to others expressing frustration’ (2-1-1-7), and ‘the ability to share their solution of relieving stress’ (2-1-1-5).
3.The students with lower scores after completing the ‘conversational AI tutor system’ course improved their social skills while the higher scoring students did not improve much.
4.The lower scoring students improved the most in ‘the ability to use non verbal communication’ (2-1-1-1) and ‘the ability to demonstrate that they are listening to the speaker through body language’ (2-1-1-3),‘the ability to listen to others expressing frustration’ (2-1-1-7), ‘the ability to start a conversation with another person’ (2-1-1-8), ‘the ability to polite end a conversation’ (2-2-1-4), and ‘the ability to share their solution of relieving stress’ (2-1-1-5), while the higher scoring children did not have much difference in the process.
5.The questionnaire given to the students about their experiences with the program were largely positive.

目錄
摘要 i
Abstract ii
目錄 iii
圖目錄 iv
表目錄 v
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞釋義 3
第二章 文獻探討 5
第一節 社會技巧與教學 5
第二節 對話式智慧教學系統 11
第三章 研究方法 16
第一節 研究流程 16
第二節 研究對象與工具 18
第三節 教學設計 27
第四節 實驗設計 30
第五節 資料處理方法 31
第四章 研究結果與討論 32
第一節 對話式智慧教學系統對社會技巧學習之影響 32
第二節 對話式智慧教學系統學習之回饋問卷 38
第五章 結論與建議 39
第一節 結論 39
第二節 研究限制 40
第三節 建議 41
參考文獻 42
附錄 對話式智慧教學系統之腳本設計 46
致謝 47
圖目錄
圖 2 1 Auto Tutor 早期介面 11
圖 3 1研究流程圖 17
圖 3 2社會技巧課程前後測介面-圖像題 19
圖 3 3社會技巧課程前後測介面-文字題 20
圖 3 4智慧教學系統介面-Opening以影片引起學習動機 20
圖 3 5智慧教學系統介面-Main Question 23
圖 3 6智慧教學系統介面-Feedback正向回饋 23
圖 3 7智慧教學系統介面-Pump 24
圖 3 8智慧教學系統介面-Hint 24
圖 3 9智慧教學系統介面-Prompt 25
圖 3 10智慧教學系統介面-T&S Answer 25
圖 3 11智慧教學系統介面-Summary 26
圖 3 12智慧教學系統對話規則 28
表目錄
表 2 1 2005-2017教師自編社會技巧教材 10
表 2 2 Auto Tutor對話回饋方式 12
表 2 3國內對話式智慧教學系統 相關教育研究彙整表 14
表 3 1研究對象之基本資料 18
表 3 2教學回饋 21
表 3 3教學設計 27
表 3 4「社會技巧-處人-基本溝通技巧」之教學材料 29
表 3 5實驗設計 30
表 4 1全體學生在前後測的平均數、標準差及t考驗 32
表 4 2題組與社會技巧能力指標對照表 33
表 4 3全體學生前後測成績在不同題組之平均數、標準差及t考驗 34
表 4 4高低分組學生在前後測的平均數、標準差及t考驗 35
表 4 5高低分組前後測成績在不同題組之平均數、標準差及t考驗 36
表 4 6教學回饋問卷回答情形 38


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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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