跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.222.64.76) 您好!臺灣時間:2024/06/14 08:58
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:黃菁慧
研究生(外文):HUANG,CHING-HUI
論文名稱:國中技藝教育學生學習成效知覺之研究
論文名稱(外文):A Study of Junior High School Students' Perception of Learning Effectiveness in Technique Education Programs
指導教授:林廷華林廷華引用關係
指導教授(外文):LIN,TING-HUA
口試委員:張碧如王碧霞
口試委員(外文):CHANG,BI-RUWANG,BI-XIA
口試日期:2019-06-28
學位類別:碩士
校院名稱:正修科技大學
系所名稱:幼兒保育研究所
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:120
中文關鍵詞:技藝教育學習成效知覺
外文關鍵詞:Technique EducationLearning Effectiveness Perception
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:141
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
國中技藝教育課程在技職教育中扮演引導者的重要角色,教育部2001年推行「技藝教育改革方案」,希望透過適性輔導幫助學生瞭解興趣與性向,繼續升學或就業。本研究目的在探究國中技藝教育課程現況,以及不同背景變項國中生,參加技藝教育課程其學習成效知覺的差異情形。本研究採問卷調查法,為達研究目的,自編「國中技藝教育課程學生學習成效知覺之研究問卷」為研究工具,以高雄巿107學年度參加技藝教育課程之學生為研究對象,採分層便利取樣法,共發出675份問卷,有效問卷共626份,可用率93.85%。所得資料以統計軟體進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析等統計方法分析。得到研究結果如下:
一、國中生參加技藝教育課程之學習成效知覺屬於中上程度,以「我覺得能參加技藝教育課程是件開心的事」得分最高、以「我覺得參加技藝教育課程後,我能應用所學來解決生活問題」最低。
二、學習成效知覺的分層面中,以「反應」得分最高,「行為」得分最低。「反應」層面的表現顯著優於「學習」層面,「成果」層面的表現優於「行為」層面。
三、不同背景變項在學習成效知覺的之差異情形:在「參加職群類別」、「就讀學校所在區域」、「家庭生活狀況」、「主要照顧者的職業」、「選讀技藝教育課程的主要原因」的分層面有顯著差異,其他層面則未達顯著。
最後根據研究結果提出建議,供教育行政機關、學校教師、國中生及後續研究者之參考。
The Technique Education Program plays an important role in technical and vocational education.The Ministry of Education promoted the "Technology Education Reform Program"system in 2001. They hope that they can help the students to understand their interests and aptitudes through appropriate counseling, and then continue to study or employment. The purpose of this study is to explore the current situation of Technique Education curriculum in Junior High School Students, as well as the differences in the learning outcomes of the technical education courses in different backgrounds.This study adopts the questionnaire survey method. For the purpose of research, the self-edited "Questionnaire A Study of Junior High School Students' Perception of Learning Effectiveness in Technique Education Programs " is the research tool. The students who participated in the technical education course in Kaohsiung's 107 academic year were studied. Convenient sampling method, a total of 675 questionnaires were issued, and a total of 626 valid questionnaires, the availability rate was 93.85%.The analysis instruments include descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, to test the collected data . The result reveals that:
1. The learning effectiveness of the participation of the Chinese and Chinese students in the Skills Education Curriculum is at the upper-middle level. The "I feel that I can participate in the Skills Education Course is a happy thing" has the highest score. "I feel that I can apply what I have learned after attending the Skills Education Course." To solve the problem of life" is the lowest.
2. In the sub-layer of learning effectiveness perception, the "response" score is the highest and the "behavior" score is the lowest. The performance of the "reaction" level is significantly better than the "learning" level, and the performance of the "results" level is better than the "behavior" level.
3. Differences in the perception of learning outcomes between different background variables: in the "job category", "area in which the school is located", "family living conditions", "main caregiver's occupation", "selection of skills education courses" There are significant differences in the sub-levels of the main factors, but not at other levels.
Finally, based on the research results, recommendations are made for the reference of educational administrative organs, school teachers, Junior High School students and follow-up researchers.
中文摘要…………………………………………………………………………………i
英文摘要…………………………………………………………………………………ii
目錄………………………………………………………………………………………v
表次………………………………………………………………………………………vii
圖次………………………………………………………………………………………ix
第一章 緒論………………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機………………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………………………3
第三節 研究問題………………………………………………………………………3
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………………4
第五節 名詞解釋………………………………………………………………………5
第二章 文獻探討…………………………………………………………………………7
第一節 國中技藝教育…………………………………………………………………7
第二節 學習成效知覺…………………………………………………………………20
第三章 研究方法與實施…………………………………………………………………29
第一節 研究架構………………………………………………………………………29
第二節 研究步驟………………………………………………………………………31
第三節 研究假設………………………………………………………………………34
第四節 研究對象………………………………………………………………………34
第五節 研究工具………………………………………………………………………38
第六節 資料處理………………………………………………………………………45
第四章 研究結果與討論…………………………………………………………………47
第一節 學生背景變項之描述性統計分析……………………………………………47
第二節 國中技藝教育課程學生學習成效知覺之分析………………………………51
第三節 不同背景變項在學習成效知覺之差異分析…………………………………55
第五章 結論與建議………………………………………………………………………75
第一節 結論……………………………………………………………………………75
第二節 建議……………………………………………………………………………76
參考文獻…………………………………………………………………………………79
壹、中文部份…………………………………………………………………………79
貳、英文部份…………………………………………………………………………84
附錄………………………………………………………………………………………87
附錄一 專家效度問卷…………………………………………………………………87
附錄二 專家內容效度問卷審查意見彙整及修正表…………………………………103
附錄三 預試問卷………………………………………………………………………113
附錄四 正式問卷………………………………………………………………………117

壹、中文部份
王秋華(2001)。網路教學之學生學習行為與學習滿意度及學習績效的關係(未出版之碩士論文)。大葉大學資訊管理研究所,彰化縣。
田秀蘭(2015)。生涯諮商與輔導。臺北市:學富文化。
吳明隆(2013)。SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計(第三版)。新北市:易習圖書。
吳明振、游玉英(2014)。國民中學技藝教育學程現況分析與探討。中等教育,65(2),86-109。
吳堂鐘(2016)。國民中學學習領導、學習環境與學習成效關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學教育經營與管理學系,台北市。
汪松霖(2002)。安平國民中學發展與改進技藝教育方案實施成效之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學工業科技教育學系,高雄市。
李建興(2011)。黃金十年教育革新之研析。台灣教育,672,20-21。
李勇輝(2017)。學習動機、學習策略與學習成效關係之研究-以數位學習為例。經營管理學刊,14,68-86。
李堅萍(2006)。工藝技能學習成效與自我效能之相關性研究。藝術教育研究,12,39-64。
沈瑞婷(2000)。台北縣K-12數位學校教師進修網路課程學習滿意度與學習績效之研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學課程與教學研究所,臺北巿。
林辰駿(2017)。國中生參加技藝教育學程影響因素之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學工業科技教育學系,高雄巿。
林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰(2010)。生涯輔導。新北巿:心理。
林建平(1997)。學習輔導─理論與實務。臺北市:五南。
林恩詠(2017)。選讀技藝教育課程學生學習滿意度及生涯決策自我效能之研究(未出版之碩士論文)。大葉大學觀光餐旅碩士在職學位學程,彰化縣。
林慶堂(2014)。國中技藝教育專案編班實施現況之探討:以新竹市P國中為例。運動休閒餐旅研究,9(3),57-83。
邱光寰(2015)。苗栗縣國中合作式技藝教育學程學生學習動機與學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學教育與學習科技學系教育行政碩士在職專班,新竹縣。
邱麗雅(2013)。影響國中生選讀技藝教育學程因素之研究以新北市漳和國中為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學工業教育學系在職進修碩士班,台北市。
柯孟斈(2017)。新北市個案國中學生參與技藝教育社團學習滿意度與生涯發展認知之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學工業教育學系,台北市。
紀寶活(1998)。技藝教育的搖籃—花壇國中。師友月刊,373,88-91。
張春興(2012)。教育心理學。台北巿:東華。
張添洲(2004)。技職教育精緻化。師友月刊,443,14-17。
張麗香(2018)。國中技藝教育學程學生的學習態度、學習成效與學習滿意度之研究。國立高雄應用科技大學觀光與餐旅管理研究所,高雄巿。
教育部(1983)。延長以職業教育為主的國民教育實施計劃。臺北巿:教育部。
教育部(2011a)。技藝教育改革方案。臺北巿:教育部。
教育部(2011b)。國民中學技藝教育課程大綱。臺北巿:教育部。
教育部(2013)。教育基本法。臺北巿:教育部。取自https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0020045。
教育部(2014)。十二年國民教育技藝教育宣導方案。臺北巿:教育部。
教育部(2015a)。技術及職業教育法。取自http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL001405。
教育部(2015b)。國中技藝學程升學進路。取自http://140.122.103.235/skill。
教育部(2015c)。技職教育宣導方案。取自http://12basic.edu.tw/temp/104%E5%B9%B4%E4%B8%83%E5%B9%B4%E7%B4%9A%E5%AE%A3%E5%B0%8E%E6%89%8B%E5%86%8A.pdf
教育部(2016a)。十二年國民基本教育實施計畫。取自https://www.edu.tw/News_Plan_Content.aspx?n=D33B55D537402BAA&sms=954974C68391B710&s=37E2FF8B7ACFC28B
教育部(2016b)。中華民國教育現況簡介。取自http://depart.moe.edu.tw/ED2100/Content_List.aspx?n=09E8A4EDA021E1E5
教育部技術與職業教育司(2016)。技職體系課程。取自http://depart.moe.edu.tw/ED2300/News.aspx?n=3E8E4F90CE38C77B&sms=0458C794DB622AAE
高雄巿國民中學技藝教育資源網(2019)。國民中學技藝教育課程職群類別。取自http://skills.kh.edu.tw/
梁綺修(2014)。國中技藝教育學程的過去、現在與未來。臺灣教育評論月刊,3(6),61-67。
莊依鈴(2013)。選讀技藝教育餐旅職群學生生涯進路之研究-以桃園縣某國中為例(未出版之碩士論文)。開南大學觀光與餐飲旅館學系,桃園市。
莊淑閔(2014)。國中技藝教育學程學生生活經驗之研究:批判教育學觀點(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
郭美貝、吳立安(2012)。美容系學生學習動機、學習滿意度與學習成效關係之研究。美容科技學刊,9(4),59-78。
陳彥青(2007)。企業員工數位學習之學習風格與學習績效及其相關因素之研究:以資訊工業策進會為例(未出版之碩士論文)。世新大學資訊傳播學研究所,台北巿。
陳志斌(2016)。彰化縣國中技藝教育學程學生學習滿意度與生涯意向之研究(未出版之碩士論文)。中洲科技大學機械與自動化工程系,彰化縣。
陳怡芳、蕭揚基(2014)。回首國中技藝教育學程與生涯探索的關聯性。大葉大學通識教育學報,13,173-199。
陳政佑(2013)。新北巿合作式國中技藝教育學程學生學習滿意度與生涯發展認知之研究(未出版之碩士論文)。淡江大學教育政策與領導研究所碩士在職專班,新北巿。
陳清檳、張仁誠、翁傑倫、鄭瑞娟(2008)。國中技藝學程學生學習動機、學習成效知覺與生涯意向之研究。工業科技教育學刊,2,47-55。
陳莉諪(2012)。新北巿合作式國中技藝教育學程學生升涯意向與學習滿意度之相關研究(未出版之碩士論文)。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士在職專班,新北巿。
陳琬貞(2015)。國中技藝教育學程學生家庭社經地位、職業自我概念與生涯自我效能之研究(未出版之碩士論文)。大葉大學教育專業發展研究所,彰化縣。
黃文喜(2009)。高職電機電子群學生父母管教方式、導師轉型領導與學生學習態度及學習成效知覺相關之研究-以竹苗區為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學工業教育與技術學系,彰化縣。
黃崇維(2010)。嘉義縣國中技藝教育學生知覺教學效能、學習互動與學習動機之關係(未出版之碩士論文)。國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班,嘉義縣。
黃麗鴦(2006)。在職人士進修之學習動機、學習滿意度及學習績效之相關研究-以成大碩士在職專班為例(未出版之碩士論文)。國立成功大學工業與資訊管理學系專班,台南巿。
楊惠菁(2016)。新北巿參與技藝育課程國中學生職業自我概念之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學教育研究所,基隆巿。
鄭有超、郭政源(2000)。國中技藝班學生。技術與職業,57,60-62。
鄭玉杏(2007)。運用合作學習於高職學生專題製作課程之學習成效及學習滿意度研究(未出版之碩士論文)。臺灣師範大學工業教育學系在職進修碩士班,臺北巿。
鄭瑞娟(2008)。國民中學技藝教育學程學生學習動機、學習成效知覺與生涯意向之研究-以台中縣為例(未出版之碩士論文)。彰化師範大學工業教育與技術學系,彰化縣。
貳、英文部份
Abraugh, J. B. (2000). How classroom environment and student engagement affectingin internet-based MBA courses. Business Communication Quarterly ,4 , 9-26.
Butt, B. Z. & Rehman,K. U. (2010). A study examining the students satisfaction in higher education. Procedia Social and Behavioral Sciences,2 , 5446-5450.
Berger, J. L., & Karabenick, S. A. (2011). Motivat ion and students’use of learning strategies: Evidence of unidirectional effect s in mathematics classrooms. Learning and Instruction, 21(3),416-428.
Davis, R. A . (1984). Educatoin psychology.N.Y.:McGrew-Hill Book Co.
Ewell, P. T. (1987). Establishing a campus‐based assessment program. New directions for higher education, 1987(59), 9-24.
Gagne,R.M. (1985). The conditions of learning ane theory of infstruction(4th Ed.).New York:Holt,Rinehart&Winston.
Goldstein, I. L. (1986). Training in Organizations: Needs Assessment, Development, and Evaluation. Monterey. CA: Brooks-Cole Publishing Co.
Gagné R.M., Briggs, L.J., &Wagger, W.W. (1992). Principle of instructional design. Harcourt Brace Jovanovich, Publishers, Orlando.
Guay, F., Ratelle, C. F., & Chanal, J. (2008). Optimal learning in optimal contexts: The role of selfdetermination in education. Canadian Psychology/Psychologie Canadienne, 49(3), 233.
Honore, S. (2003). Learning to lead with e-learning. Training ournal,16-22.
Kirkpatrick, D. L. (1994). Evaluation Training Program:The four level. San Francisco: Berrett-Koehler.
Lent, R. W., & Brown, S. D. (1996a). Applyingsocial cognitive theory to career counseling:An introduction. The Career Development Quarterly, 44(4), 307-309.
Lent, R.W., & Brown, S. D. (1996b). Social cognitive approach to career development:An overview. The Career Development Quarterly, 44(4),310-321.
Murphy, C.A., Coover, D. and Owen, S.V. (1989). “Development and validation of the computer self-efficacy scale,” Educational and Psychological Measurement,49, pp: 893-899.
Motiwalla, L. & Tello, S. (2000). Distance learning on the internet:An exploratory stydy. The internet and Higher Education,2(4),253-264.
Mayer, R.E. (1992). Cognition and instruction:their historic meeting within educational psychology. Journal of eductional Psychology,84,405-412.
Robbins(2002) . Organization behavior(9thed.). Englewood Cliffs. NJ:Prentice-Hall.
Singh, K., Granville, M., & Dika,S. (2002). Mathematics and Science Achievement:Effects of motivation, interest, and academic engagement. The Journal of Educational Research, 95(6), 323-332. doi: 10.1080/00220670209596607
Super, D. E. (1976). Career education and the meaning of work: Monogrephon. New York: Harper.
Schein, E. H. (1996). Career anchors revisited: Implications for career development in the 21st century, The Academy of Management Executive,10(4),80-88.
電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20240722)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關期刊