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研究生:張婉綾
研究生(外文):CHANG, WAN-LING
論文名稱:南投縣九年級學生家庭結構、家庭資源與英文學習成就關係之研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship between Family Structure、Family Resources and English Learning Achievements of Ninth-Grade Students in Nantou City
指導教授:周安邦周安邦引用關係
指導教授(外文):CHOU, AN-PANG
口試委員:黃寶園林武佐
口試委員(外文):HUANG, BAO-YUANLIN, WU-TSO
口試日期:2019-05-29
學位類別:碩士
校院名稱:中臺科技大學
系所名稱:文教事業經營研究所
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:146
中文關鍵詞:家庭結構社經地位文化資本社會資本學習成就
外文關鍵詞:family structuresocioeconomic statuscultural capitalsocial capitallearning achievement
相關次數:
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本研究旨在瞭解家庭結構、家庭資源與國民中學九年級學生英文學習成就之關係,採用問卷調查法,以107學年度南投縣九年級學生為研究對象,採用分層取樣共727人,利用SPSS統計軟體進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元迴歸等統計方
法進行分析與處理。獲得研究結果如下:
一、南投縣國中九年級學生居住情形大多數屬於與父母同住。
二、南投縣國中九年級學生父母的原生國籍(族群),台灣佔大部分,母親原生國籍為東南亞佔其次,原住民族群為第三,最少的是大陸籍。
三、南投縣國中九年級學生父母的社經地位皆為低社經地位最多,且低社 經地位及中低社經地位大約有四分之三的比例。
四、南投縣國中九年級學生知覺其家庭資源是中間偏多的程度。家庭資源的三個層面中以社會資本最豐富,而文化資本最匱乏。
五、南投縣大部分九年級學生在英語學習成就屬於偏低成就。且一般地區學校的學生,其英語學習成就明顯高於偏遠地區的學生。
六、與父母同住的南投縣九年級學生家庭資源高於單親的學生。
七、母親為台灣籍的南投縣九年級學生家庭資源顯著高於母親為東南亞籍的學生。
八、父母親社經地位愈低的南投縣國中學生,家庭資源愈匱乏。
九、與父母同住的學生在英語學習成就上顯著高於單親家庭的學生。
十、原生國家為台灣籍與大陸籍母親的國中生其英文學習成就顯著高於原住民與東南亞籍的家庭。
十一、父母親社經地位愈低的南投縣國中學生,英語學習成就愈差。
十二、南投縣九年級學生整體家庭結構對英語學習成就具有預測力。
十三、家庭資源對南投縣九年級學生的英語學習成就具有預測力,其解釋變異量為41.7%。

The purpose of this study is to understand the relationship between family structure, family resources and English learning achievement of the ninth grade students of the. The questionnaire survey method was used to study the ninth grade students of the juior high School in the 107th school year. The SPSS statistical software performs descriptive statistics, independent sample t-test, single-factor variance analysis, Pearson product difference correlation and multiple regression to analyze and process. The results obtained are as follows:(1) Most of the students in the 9th grade of Nantou County are living with their parents. (2) The native nationality (ethnic group) of the parents of the ninth grade students in Nantou County, Taiwan accounts for the majority, mother.The native nationality is Southeast Asia, the aboriginal ethnic group is the third, and the least is the mainland.(3)The social and economic status of the parents of the ninth grade students in Nantou County is the lowest in socioeconomic status, and the low society. There are about three-quarters of the status and low-to-medium socioeconomic status.(4)The students in the 9th grade of Nantou County are aware that their family resources are in the middle. Family resources.Among the three levels, social capital is the most abundant, and cultural capital is the most scarce.(5)Most of the ninth grade students in Nantou County have achieved low achievement in English. General area Students in the school have significantly higher English learning achievements than those in remote areas.(6)The family resources of the ninth grade students of Nantou County living with their parents are higher than those of single parents.(7) The family resources of the ninth grade students of Nantou County, whose mother is Taiwanese, are significantly higher than those of the mothers of Southeast Asia. (8)The lower the status of parents and relatives in Nantou County, the middle school students, the scarcity of family resources.(9)Students who live with their parents are significantly more successful in learning English than those in single-parent families.(10)The English learning achievement of the national middle school students whose native countries are Taiwanese and mainland Chinese mothers is significantly higher than the original one. Residents and families of Southeast Asian nationality.(11)The lower the status of parents and relatives, the lower the status of students in Nantou County, the worse the English learning achievement.(12)The overall family structure of the ninth grade students in Nantou County has predictive power for English learning achievements.(13) Family resources have predictive power for the English learning achievements of the ninth grade students in Nantou County.The variation was 41.7%.
目次
中文摘要……………………………………………………………………ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………ⅲ
目次…………………………………………………………………………ⅴ
表次…………………………………………………………………………ⅶ
圖次…………………………………………………………………………ⅸ
第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………………4
第三節 名詞解釋……………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………6
第二章 文獻探討…………………………………………………………9
第一節 家庭結構的意涵與相關研究………………………………9
第二節 家庭資源的意涵與相關研究………………………………17
第三節 學習成就的意涵與相關研究………………………………30
第四節 家庭結構、家庭資源與英語學習成就之相關研究………33
第三章 研究設計與實施…………………………………………………37
第一節 研究架構……………………………………………………37
第二節 研究假設……………………………………………………38
第三節 研究對象……………………………………………………39
第四節 研究工具……………………………………………………41
第五節 資料處理與分析……………………………………………52
第四章 研究結果與討論…………………………………………………55
第一節 家庭結構、家庭資源與英語學習成就之現況………………55
第二節 不同家庭結構與家庭資源的差異……………………………66
第三節 不同家庭結構與國中學生英語學習成就的差異……………76
第四節 家庭結構、家庭資源對於國中學生英語學習成就的預測…82
第五章 結論與建議…………………………………………………………89
第一節 結論……………………………………………………………89
第二節 建議……………………………………………………………92
參考文獻………………………………………………………………………97
一、 中文部分…………………………………………………………97
二、 西文部分…………………………………………………………110
附錄一 專家學者效度問卷…………………………………………………113
附錄二 專家修訂意見表……………………………………………………119
附錄三 家庭結構與家庭資源問卷量表預試問卷…………………………123
附錄四 家庭結構與家庭資源對英語學習成就之相關問卷………………128


表 次
表2-1 國內學者對於家庭結構的分類……………………………………………10
表2-2 與家庭結構相關研究結果整理表…………………………………………14
表2-3 新移民子女學習成就的研究結果整理表…………………………………16
表2-4 文化資本研究相關結果整理表……………………………………………20
表2-5 社會資本研究相關結果整理表……………………………………………24
表2-6 家庭資源與英語學習成就研究結果………………………………………34
表3-1 各鄉鎮市樣本取樣比例表…………………………………………………40
表3-2 問卷回收情況表……………………………………………………………41
表3-3 社經地位等級計算表………………………………………………………42
表3-4 專家內容效度學者名單……………………………………………………43
表3-5 基本資料專家學者審題統計結果表………………………………………44
表3-6 家庭資源專家學者審題統計結果表………………………………………45
表3-7 家庭資源量表項目分析、信度分析摘要表………………………………47
表3-8 家庭資源量表因素分析摘要………………………………………………49
表3-9 正式問卷家庭資源量表各向度之題號、題數與信度統計量……………51
表4-1 南投縣國中生父母與學生居住現況表……………………………………56
表4-2 父母原生國籍(族群)與居住狀況分配表…………………………………57
表4-3 父母教育程度與職業類別統計表…………………………………………58
表4-4 南投縣國中生父母親社經地位表…………………………………………59
表4-5 南投縣國中學生家庭資源個層面與整體分析摘要………………………60
表4-6 南投縣國中學生家庭資源之描述統計摘要………………………………61
表4-7 南投縣國中九年級107學年度複習評量英文等級分析摘要……………64
表4-8 南投縣一般地區與偏遠地區學生的英語學習成就統計摘要……………65
表4-9 不同性別的南投國中學生在家庭資源之獨立樣本t檢定摘要…………67
表4-10 不同居住型態的國中生在家庭資源之單因子變異數分析摘要…………68
表4-11 不同父母親國籍(族群)的南投國中生在家庭資源之單因子變異數分析摘
要……………………………………………………………………………70
表4-12 不同父親社經地位的國中生在家庭資源之單因子變異數分析摘要……72
表4-13不同母親社經地位的國中生在家庭資源之單因子變異數分析摘要……74
表4-14不同家庭結構的九年級學生知覺其所擁有的家庭資源之差異摘要……76
表4-15 不同性別的國中生在英語學習成就之獨立樣本t檢定摘要……………77
表4-16 不同居住型態的國中生在英語學習成就之單因子變異數分析摘要……78
表4-17 不同父母親國籍(族群)的國中生在英語學習成就之單因子變異數分析摘
要……………………………………………………………………………79
表4-18 不同父親社經地位的南投縣國中生在英語學習成就之單因子變異數分析
摘要…………………………………………………………………………80
表4-19不同母親社經地位的南投縣國中生在英語學習成就之單因子變異數分析
摘要…………………………………………………………………………80
表4-20不同家庭結構的九年級學生其英語學習成就之差異綜合摘要表………81
表4-21 南投縣國中生家庭資源與英語學習成就積差相關摘要表………………82
表4-22 南投縣國中生家庭結構與英語學習成就之線性迴歸摘要表……………84
表4-23 南投縣國中生家庭資源與英語學習成就之線性迴歸摘要表……………85
表4-24 國中生家庭結構、家庭資源與英語學習成就之線性迴歸摘要表………86


圖 次
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………37

壹、中文部分
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