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研究生:黃秀香
研究生(外文):Siu-Shiang Huang
論文名稱:素養導向教學對學生創造力與學習成效影響之研究:以技術型高中語文領域為例
論文名稱(外文):A Study on the Influence of Literacy-Oriented Teaching on Students'' Creativity and Learning Effectiveness: Take Language Field of Technical High School as an Example
指導教授:楊慶麟楊慶麟引用關係
指導教授(外文):CHING-LIN YANG
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:165
中文關鍵詞:核心素養創造力學習滿意度學習成效素養導向教學
外文關鍵詞:Core literacyLearning creativityLearning satisfactionLearning effectivenessLiteracy-oriented teaching.
相關次數:
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  本研究旨在探素養導向教學對創造力與學習成效的影響,並根據研究結果提出具體建議,以供教育行政單位、實施養導向教學對創造力與學習成效教師及未來研究者參考。本實驗採準實驗設計法,研究對象為桃園市某私立技術型高中三年級學生,研究者將所任教的兩班作隨機分配,一班為控制組37人,接受傳統講述教學;另一班為實驗組36人,採用素養導向教學教學進行實驗。本實驗為期三週,實驗教學前,以第二次段考的成績做為前測成績進行共變數分析無明顯差異,兩組教學後,以「創造力量表」檢驗素養導向教學後學生創造力知覺分析學習表現;其次接著施以「語文單元成就測驗」,「學習滿意度量表」做為檢驗學習成效之依據並探討兩者之間相關情形。故本研究採獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子共變數、皮爾遜績差相關作為事後資料分析研究依據,最後獲得以結論:

一、接受素養導向教學對於學生在創造力、學習成效的表現情況為素養導向教學法優於傳統教學法,對教學習成效是有助益的。
二、接受素養導向教學的學生,在創造力情意知覺中以冒險性與好奇性優於傳統教學法具有差異性。
三、接受素養導向教學的學生,在國文學習成效上明顯優於傳統教學法學生,具有明顯差異性。
四、接受素養導向教學在學生滿意度方面優於傳統教學組學生,具明顯差異能提升學習成效。
五、接受素養導向教學對於學生創造力與學習滿意度之間是具低度正相關性,對提升學習有幫助。
關鍵字:核心素養、創造力、學習滿意度、學習成效、素養導向教學
The purpose of this research was to explore the influence of teaching creativity and learning effectiveness, and provide meaningful suggestions based on the research results, for the reference of educational administrative units, teachers and future researchers who research on literacy-oriented teaching creativity and learning effectiveness. This experiment adopted the experimental design method. The research object was the third-year students of a private technical high school in Tao-yuan city. The researcher randomly assigned two classes for research purpose. One of the class which contained 37 students for the control group, accept the traditional teaching mode, the other class consisted of 36 students for the experimental group. This experiment lasted for three weeks. Before the experimental teaching, there was no significant difference in the experimental analysis of the co-variable of the pre-test score with the score of the first section test. After we adopted our teaching method, these two groups were given the "learning achievement test", which was used to test the learning effect, satisfaction scale and creativity scale. This research consisted of sample t test, univariate covariance test and independent sample t test as the data analysis and research foundation. Finally, we obtained these investigations as below:
1. It was helpful to accept the literacy-oriented teaching for the performance of students in creativity and learning effectiveness. The group which adopted literacy-oriented teaching method was better than the traditional teaching group.
2. Students who accepted the literacy-oriented teaching had the difference in the creativity emotion perception by the adventurism and the curiosity superior to the traditional teaching method.
3. Students who receiving literacy-oriented teaching have obviously better performance on Chinese language learning than those whom receiving traditional teaching methods
4. Students in the experimental group were better than those in the traditional teaching group in terms of student satisfaction.
5. There was a low correlation between the student’s creativity and the learning satisfaction with literacy-oriented teaching method.
Keywords: Core literacy, Learning creativity, Learning satisfaction, Learning effectiveness, Literacy-oriented teaching.
目次
摘要 I
Abstract II
謝誌 III
目次 IV
表次 VI
圖次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題 4
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 素養導向教學的內涵 7
第二節 創造力之相關意涵與理論 28
第三節 學習成效之相關意涵 36
第四節 素養導向教學對創造力與學習成效相關研究 42
第三章 研究設計與實施 69
第一節 研究設計 69
第二節 研究對象 72
第三節 教學設計與流程 72
第四節 研究工具 77
第五節 研究流程 86
第六節 資料分析 90
第四章 研究結果與討論 93
第一節 研究樣本的基本資料現況分析 93
第二節 素養導向教學對創造力影響 94
第三節 素養導向教學對學生學習成效的影響 98
第五章 結論與建議 107
第一節 結論 107
第二節 建議 108
參考文獻 113
附錄一 課程活動設計 126
課程活動設計一 126
課程活動設計二 129
課程活動設計三 132
附錄二 學習單 135
課程設計二 在地文化課程活動 135
課程設計三 微電影劇情設計 136
附錄三 國文科語文單元模擬試題 139
附錄四 國文科語文單元模擬試題解析 149
附錄五 正式問卷 163

表次
表2-1 核心素養內涵與定義分析彙表 10
表2-2 國語文科目學習重點與核心素養呼應表 21
表2-3 學習表現對應指標 24
表2-4 學習內容對應指標表 25
表2-5 中西學者對創造力定義歸納一覽表 29
表2-6 學習成效定義彙整表 37
表2-7 學習滿意度項目及目的一覽表 40
表2-8 核心素養的相關研究表 42
表2-9 創造力相關研究一覽表 46
表2-10 國文學習成效相關研究 55
表2-11 創造力學習成效之相關研究 59
表2-12 素養導向教學與學習成效之相關研究 63
表2-13 素養導向教學、創造力與學習成效之相關研究 64
表3-1 準實驗研究法之不等組前後測設計 70
表3-2 本研究樣本人數 72
表3-3 學生分組表 73
表3-4 素養導向課程設計說明表 76
表3-5 創造力預試量表各題項內容 78
表3-6 建構專家內容效度專家學者名單 79
表3-7 預試問卷班級分配表 79
表3-8 正式問卷班級數和學生人數分配表 80
表3-9 創造力問卷信效度分析 81
表3-10 語文單元成就測驗雙向細目表 82
表3-11 鑑別度指標的評鑑標準 83
表3-12 語文單元試題難度與鑑別度摘要表 84
表3-13 學習滿意度量表與各層面信度 85
表3-14 學習滿意度量表各題項內容一覽表 85
表3-15 待答問題與統計方法對應表 91
表4-1 實驗教學之組別人數分布表 94
表4-2 創造力構面之平均數與標準差排序結果摘要表 95
表4-3 不同教學模式與創造力關係之差異分析摘要表 96
表4-4 不同背景變項性別對創造力關係之差異分析摘要表 97
表4-5 分別呈現不同組別在前測成績、後測成績之差異比較摘要表 100
表4-6 控制組語文單元前後測成對樣本 t 檢定摘要表 100
表4-7 實驗組語文單元前後測成對樣本 t 檢定摘要表 101
表4-8 實驗教學後實驗組與控制組學生測驗之共變數分析摘要表 101
表4-9 不同性別背景變項對學習成效關係之差異分析摘要表 102
表4-10 學習滿意度各構面之平均數與標準差摘要表 103
表4-11 學習滿意度各構面之t考驗摘要表 104
表4-12 創造力與學習成效滿意度構面之相關分析摘要表 106

圖次
圖2-1 核心素養滾動圓輪意象圖 9
圖2-2 素養導向教學模式圖 16
圖2-3 十二年國教數學素養架構圖 18
圖2-4 跨領域的課程設計思考流程圖 20
圖2-5 語文素養轉化圖 23
圖2-6 學習重點 23
圖3-1 研究流程架構圖 89
中文部分
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