臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討高中生運動性社團參與動機、運動友誼與學習成效之關係，並探討不同背景變項高中生運動性社團參與動機、運動友誼與學習成效之差異情形。本研究以臺中市僑泰高中參與運動性社團學生為研究母群，以立意方式取樣，共發放問卷400份，有效回收365份。所得資料經描述性統計、獨立樣本t檢定、單因數變異數分析、皮爾森積差相關檢定與多元逐步迴歸分析進行資料分析，結果如下：高中生參與運動性社團情形，以男性、二年級學生、參與球類性社團、參與社團時間一學期及每週有額外運動者居多數；高中生參與運動性社團以「技能需求」動機最高，以「陪伴和愉悅的運動」之運動友誼最高，以獲得「認知」之學習成效最高；高中生不同特質對運動性社團參與動機、運動友誼、學習成效具有顯著影響。本研究發現高中生參與運動性社團之「自我成就」、「心理需求」、「社會需求」及「技能需求」等動機能有效預測運動友誼及學習成效；而參與社團後之「增進自尊與支持」、「共同的事物」、「陪伴和愉悅的運動」及「解決衝突」等運動友誼可有效預測學習成效。最後根據研究結果，提出實務之策略及建議。

This study aims to explore the relationship between participate motivation, sports friendship and learning achievement of high school students' sport clubs. The subjects of this study were sport club’s students of Taichung Chiao Tai High School and using purposive sampling method to distribute surveys. A total of 400 questionnaires were distributed and total valid questionnaires was 365. Data obtained were analyzed by descriptive statistics, independent sample t-test, one-way analysis of variance, Pearson correlation and multiple stepwise regression analysis. The results are as follows: High school students who participate in sports clubs, mostly was male, second-year student, participate in ball club’s, at least participate in clubs for one semester, and have extra sports per week; Among the high school students participate in sport clubs, the participate motivation of “skill demand” was the highest, the sports friendship of “companionship and joyful movement” was the highest, and the learning achievement of “cognition” was the highest; Different traits of high school students have a significant impact on the participation motivation, sports friendship and learning outcomes of sports clubs. This study found that high school students' participation in sports clubs can effectively predict sports friendship and learning achievement through the variable of “self-achievement”, “psychological needs”, “social needs” and “skills needs”. After participating in the clubs, sports friendship can effectively predict learning outcomes through the variable of “enhance self-esteem and support”, “common things”, “companion and pleasure” and “resolving conflicts”. Finally, based on the research results, put forward practical strategies and recommendations.

目錄
摘要 i
英文摘要 ii
目錄 iii
表目錄 v
圖目錄 vii
第壹章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的 3
第三節　名詞解釋 4
第貳章　文獻探討 6
第一節　運動社團相關理論及研究 6
第二節　社團參與動機之探討 11
第三節　運動友誼定義及相關研究理論 17
第四節　學習成效之相關文獻探討 26
第叁章　研究方法 34
第一節　研究流程 34
第二節　研究架構 36
圖3-2-2　研究架構圖 36
第三節　研究假設 36
第四節　研究範圍與對象 37
第五節　研究工具 38
第六節　資料分析與統計方法 48
第肆章　結果與討論 50
第一節　個人背景變項之現況 50
第二節　社團參與動機、運動友誼與學習成效之現況分析 51
第三節　不同背景變項參與者社團參與動機、運動友誼與學習成效之差異分析 56
第四節　社團參與動機、運動友誼與學習成效之相關性 67
第五節　社團參與動機、運動友誼與學習成效之影響性分析 68
第伍章　結論與建議 76
第一節　結論 76
第二節　建議 78
參考文獻 80
附錄一　高中學生運動性社團參與行為問卷(預試問卷) 92
附錄二　高中學生運動性社團參與行為問卷(正式問卷) 96

表目錄
表3-5-1 社團參與動機量表 39
表3-5-2運動友誼量表 41
表3-5-3學習成效量表 42
表3-5-4參與動機量表之項目分析摘要表 42
表3-5-5運動友誼量表之項目分析摘要表 43
表3-5-6學習成效量表之項目分析摘要表 44
表3-5-7 參與動機量表之因素分析摘要表 45
表3-5-8 運動友誼量表之因素分析摘要表 46
表3-5-9 學習成效量表之因素分析摘要表 47
表4-1-1 個人背景變項分配摘要表 51
表4-2-1 高中生參與動機構面之各題項及分構面現況摘要表 53
表4-2-2 高中生運動友誼構面之各題項及分構面現況摘要表 54
表4-2-3 高中生構面之各題項及分構面現況摘要表 56
表4-3-1 性別於社團參與動機獨立樣本t檢定摘要表 57
表4-3-2 年級於社團參與動機單因數變異數分析摘要表 57
表4-3-3 運動項目於社團參與動機獨立樣本t檢定摘要表 58
表4-3-4 參與時間於社團參與動機單因數變異數分析摘要表 59
表4-3-5 有無安排額外時間於社團參與動機獨立樣本t檢定摘要表 59
表4-3-6 性別於運動友誼獨立樣本t檢定摘要表 61
表4-3-7 年級於運動友誼單因數變異數分析摘要表 61
表4-3-8 運動項目於運動友誼獨立樣本t檢定摘要表 62
表4-3-9 參與時間於運動友誼單因數變異數分析摘要表 63
表4-3-10 有無安排額外時間於運動友誼獨立樣本t檢定摘要表 63
表4-3-11 性別於學習成效獨立樣本t檢定摘要表 64
表4-3-12 年級於學習成效單因數變異數分析摘要表 65
表4-3-13 運動項目於學習成效獨立樣本t檢定摘要表 65
表4-3-14 參與時間於學習成效單因數變異數分析摘要表 66
表4-3-15 有無安排額外時間於社團參與動機獨立樣本t檢定摘要表 67
表4-4-1 社團參與動機對運動友誼及學習成效之相關分析摘要表 68
表4-4-2運動友誼對學習成效之相關分析摘要表 69
表4-5-1 社團參與動機對運動友誼之迴歸分析摘要表 70
表4-5-2 社團參與動機對學習成效之迴歸分析摘要表 71
表4-5-3 運動友誼對學習成效之迴歸分析摘要表 72
表4-6-1 研究假設驗證結果 74

圖目錄
圖3-1-1 研究流程圖 35
圖3-2-2 研究架構圖 36

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