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研究生:李佳芳
研究生(外文):LEE,CHIA-FANG
論文名稱:幼兒保育系畢業生離業之生涯阻礙研究
論文名稱(外文):Career Barriers for Leaving Child Care Profession of Graduates of Department of Early Childhood Care and Education
指導教授:蘇秀枝蘇秀枝引用關係
指導教授(外文):SU, HSIU-CHIH
口試委員:蔣姿儀蔡嫦娟
口試委員(外文):CHIANG, TZU-YITSAY, CHARNG-JIUAN
口試日期:2019-05-24
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:幼兒保育系
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:128
中文關鍵詞:幼兒保育系畢業生離業生涯阻礙
外文關鍵詞:Graduates of Department of Early Childhood Development and EducationLeave the ProfessionCareer Barriers
相關次數:
  • 被引用被引用:6
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  大學幼兒保育系學生畢業後放棄四年所學的幼兒教保專業領域,而從事與原就讀科系非相關的工作,此現象趨於普遍,並且比例頗高。因此本研究以大學幼兒保育系畢業生為研究對象,探究幼保系畢業生離開幼兒教保職業領域的原因;以質性研究半結構式深入訪談的方式探討研究對象從當初就讀大學幼兒保育系之修課與學習歷程,到畢業後離開幼兒教保領域相關行業之生涯阻礙因素完整脈絡。本研究結果分析如下:
  生涯阻礙背景與情境因素:
  壹、個人背景因素:
  一、個人能力:幼教師知覺文書工作之文筆不佳形成工作阻礙。
  二、個人經濟狀況:幼保系學生大學畢業缺乏積蓄。
  貳、幼兒園之客觀工作條件:
  一、工時長薪資微薄;二、幼兒園工作繁重;三、師生比例失衡;四、幼教師知覺工作實務現場之實施與在大學所學知識理念現實與理
    想有落差。
  生涯阻礙心理因素:
  一、工作壓力:(一)備課與文書資料工作為教保服務人員主要壓力來源;(二)專業成長壓力(三)融合教育之壓力。
  二、職業觀念:( 一)認為幼教工作付出與薪資要有等值回報;(二)認為幼教工作是薪資福利差工作量大的職業;(三)以偏概全與
    負面經驗類推幼教師權益受損情況將會增加。
  生涯阻礙社會因素:
  一、園長對欲結婚之幼教師未履行增加福利的承諾;二、園長強迫懷孕幼教師離職,違反《性別工作平等法》與《勞動基準法》。
  生涯阻礙人際互動因素:
  一、同事互動因素:(一)新進教保服務人員知覺難以融入同事團體,以及資深教保服務人員工作繁忙未能積極傳授專業知識,致使新
    進人員缺乏歸屬感;(二)幼教師與同事教育、處事理念分歧;(三)同事反對進修。
  二、主管互動因素:(一)主管不支持進修;(二)親師關係以商業利益考量;(三)教保服務人員因畏懼心理而疏遠主管。
  三、家長互動因素:(一)被家長投訴未獲園方支持;(二)家長與幼教師教育理念分歧; (三)家長質疑幼教師年齡資歷而缺乏信任
    感;(四)親師溝通不順暢。
  四、家人因素:家人與配偶對幼教之工作性質不予支持。
  最後根據研究結論,針對政府、大專院校、幼兒園、幼兒保育系學生、教保服務人員與家長,以及未來研究者提出相關建議。
  A high proportion of graduates of Early Childhood Care and Education Department choose to leave the child care profession learned for four years in college, and work in other fields after graduation, which tends to be so common. Therefore, this study takes the graduates of Early Childhood Care and Education Department as the subjects to explore the reason why they leave the child care profession. It uses the semi-structured in-depth interview of qualitative research to explore the courses and processes of the subjects when studying in the Early Childhood Care and Education Department, as well as the career barriers for leaving the child care profession after graduation. The analysis for study results is as below:
  Background and scenario factors of career barriers:
  I. Personal background factors:
  1. Competency: The kindergarten teachers and educare givers perceive they are not good at documentation work , which forms the work barrier.
  2. Financial condition: The graduates of Early Childhood Care and Education Department don’t have savings.
  II. Practical working conditions in the kindergarten:
  1. Long working hours but low pay, 2. Heavy workload in the kindergartens; 3. Unbalanced teacher-student rate; 4. The kindergarten teachers perceive the lag between the practical work and the theories learned in college.
  Psychological factors of career barriers:
  1.Work stress: (1) The preparation of lesson and documentation work are the main stress sources for kindergarten teachers; (2) the pressure of professional growth; and (3) the pressure of integrated education.
  2.Occupational views: (1) The preschool education work should receive the equivalent payment; (2) The preschool education work requires heavy workload but provides low payment and welfare; (3)By drawing conclusion from a part and referring to the negative experience, the rights and benefits of the kindergarten teachers will be affected more seriously.
  Social factors of career barriers:
  1. The kindergarten operator doesnt honor the commitment of providing better welfares for the kindergarten teachers with the intention to get married; 2. The kindergarten operator forces the pregnant teachers to resign.
  Interpersonal factors of career barriers:
  1. Interaction with colleagues: (1) The new educare givers perceive it is difficult to get into the team, and the senior teachers are too busy to provide instruction, so they can’t feel like a part in the team. (2)The kindergarten teachers have different views of education and work from that of others. (3) The colleagues oppose continuing education.
  2. Interaction with supervisors: (1) The supervisor does not support continuing education; (2) The parent-teacher relationship considers the commercial interest; (3) The kindergarten teachers are terrified to interact with the supervisor.
  3. Interaction with parents: (1) In case of complaints from parents, the kindergarten is not the side of teachers. (2) The parents and the kindergarten teachers have different educational concepts. (3) The parents doubt the age and qualification of the kindergarten teachers without trust. (4)The parent-teacher communication is not smooth.
  4. Factor of family members: The family and the spouse dont support the early childhood education work.
  Finally, some suggestions are proposed based on the study conclusions for the government, institutions, students studying in the Early Childhood Care and Education Department, kindergarten teachers and parents, as well as the future studies.
中文摘要I
英文摘要III
誌謝VI
目錄VII
表目錄IX
圖目錄X
第一章 緒論1
  第一節 研究背景與動機1
  第二節 研究目的與問題5
  第三節 名詞釋義6
  第四節 研究限制8
第二章 文獻探討9
  第一節 生涯之相關意涵9
  第二節 生涯阻礙意涵、分類與相關研究15
  第三節 生涯未定向之相關理論認知行為觀點28
  第四節 教保服務人員生涯發展階段38
  第五節 教保服務人員離業因素之研究調查探討46
第三章 研究方法53
  第一節 研究方法的選擇與研究流程53
  第二節 研究對象56
  第三節 研究工具58
  第四節 資料蒐集與分析59
  第五節 研究之信效度61
  第六節 研究倫理62
第四章 研究結果與討論65
  第一節 幼保系畢業生離業之生涯阻礙背景、情境因素65
  第二節 幼保系畢業生離業之生涯阻礙個人心理因素77
  第三節 幼保系畢業生離業之生涯阻礙社會、人際因素84
第五章 結論與建議111
  第一節 研究結論111
  第二節 研究建議115
參考文獻119
  一、中文文獻119
  二、外文文獻125
附錄126
  附錄一 訪談大綱126
  附錄二 訪談同意書128
表目錄
  表 2-1-1 國內外學者對生涯之定義與看法10
  表 2-2-1 國內外學者對生涯阻礙之定義與看法16
  表 2-2-2 國內外學者對生涯阻礙之二分法內涵18
  表 2-2-3 國內外學者對生涯阻礙之三分法內涵20
  表 2-2-4 國內外學者對生涯阻礙之多分法內涵22
  表 2-2-5 生涯阻礙之相關研究24
  表 2-2-6 女性生涯阻礙因素經分析所得十大類別及其所包含之概念類別27
  表 2-5-1 轉職評估類別46
  表 3-2-1 受訪者背景57
  表 3-4-1 資料代碼一覽表59
圖目錄
  圖 2-3-1 生涯阻礙因素分類之階層圖26
  圖2-4-1 Fessler的教師生涯循環模式圖43
一、 中文部分
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