臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究以訪談法作為主要研究方法，針對「亮語文創教育有限公司」兩位共同創辦人進行研究，研究目的在於透過個案研究的方式，對亮語文創有限公司兩位共同創辦人的教學歷程進行探究，旨在瞭解體制外寫作教師從事寫作教學之歷程及影響因素、策略及案例，以及寫作教學者應具備的能力和態度，以求提供教師進行寫作教學的相關建議。為達上述目的，本研究擬以訪談法收集相關資料，歸納出教師的教學信念，及寫作教學的策略及案例。
　　本研究之結論摘要如下：
一、教師選擇寫作教學的歷程及影響因素包含：求學及打工期間的成功經驗，以及教師本身「與生活結合」的理念實踐。
二、導入「自學」精神，在給予引導和學習動機之後，透過自學可以找到最適合自己的內容或形態，讓孩子自行求知與探索。
三、每生人手一平板，孩子自己討論、尋找學習的切入點和角度，自發性地尋找答案，將知識轉化成自身的內蘊。
四、藉由資訊科技的輔助營造學習氣氛，透過教師的指導語、影片提供的視覺和情節，輔以音樂、音效，豐富的素材是寫作的養分。
五、錄音批改改善傳統紙筆批改曠日費時的問題，孩子必須透過聆聽才能得到教師對自己作品的講評與回饋，同時也至換了學習者的角色──化被動為主動。
六、建立一個資料庫，給教師、學生、家長三方使用者。學生及家長可透過網路檢核學習成果與回饋。
七、教師除了具備教育專業、和教材設計的能力外，須持續不斷地進修與閱讀，廣納豐富、多元的新知，轉化為適合學生的學習內容，且教師自身也須透過投稿、參加文學獎，累積寫作經驗，更重要的是擁有面對犯錯的勇氣。

目錄
摘要………………………………………………………………………… i
目錄………………………………………………………………………………… ii
圖目錄……………………………………………………………………………… iii
表目錄……………………………………………………………………… iv
第一章　緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞解釋 3
第二章　文獻探討 4
第一節 寫作教學策略 4
第二節 資訊科技融入寫作教學的相關研究 23
第三章　研究方法 28
第一節 研究設計 28
第二節 研究程序與時間安排 30
第三節 研究的實施 31
第四節 研究真實性與研究倫理 33
第四章　研究結果分析與討論 36
第一節　體制外寫作教師從事寫作教學之動機 36
第二節　體制外寫作教師進行寫作教學之策略及案例 39
第三節　寫作教學者應具備的能力和態度 54
第五章　結論與建議 58
第一節　研究結論 58
第二節　研究限制 63
第三節　研究建議 65
參考文獻 67

圖目錄
圖 2-1-1 核心素養的滾動圓輪意象 6
圖 2-1-2 寫作教學的過程模式 8
圖 2-1-3 寫作的構思策略：思緒的產出與整合技巧 10
圖 2-1-4 寫作的構思策略：教學方式與流程 11
圖 2-1-5 自我調整學習：循環階段 12
圖 2-1-6 運用自我調整學習模式進行寫作教學：實施步驟 14
圖 2-1-7 小組合作學習於寫作教學：教學流程圖 18
圖 2-2-1 資訊科技融入語文領域繪本製作：教學步驟及流程 24
圖 2-2-2 電腦化心智圖融入童詩寫作教學：教學流程 25
圖 3-2-1 研究步驟流程圖 30
圖 3-2-2 研究時程 31
圖 4-2-1 錄音批改之步驟 43

表目錄
表 2-1-1 國語文學習表現之六：寫作 4
表 2-1-2 作家的寫作歷程 8
表 2-1-3 自我調整學習：循環階段和其次歷程 13
表 2-1-4 自我調整學習：SRSD模式的教學階段 13
表 2-1-5 六頂思考帽：功能與思考摘要 15
表 2-1-6 六頂思考帽作文教學：內容的安排 16
表 2-1-7 預測策略結合六何法之寫作教學：教學設計 21
表 2-2-1 平板─同儕互評：教學流程 26
表 3-1-1 訪談紀錄表 29
表 3-3-1 分類代碼表 33
表 4-2-1 紙筆批改與錄音批改之異同 46

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