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研究生:陳貫玉
研究生(外文):CHEN, KUAN-YU
論文名稱:宜蘭縣國小專輔教師對輔導效能看法之研究
指導教授:張世杰張世杰引用關係
指導教授(外文):Chang, SHIH-JYE
口試委員:朱鎮明張世杰陳衍宏
口試委員(外文):CHU, CHENG-MINGChang, SHIH-JYECHEN, YEN-HUNG
口試日期:2019-07-16
學位類別:碩士
校院名稱:佛光大學
系所名稱:公共事務學系
學門:社會及行為科學學門
學類:公共行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:244
中文關鍵詞:宜蘭縣國小專輔輔導效能
相關次數:
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本論文研究目的為:「了解宜蘭縣國小專任輔導教師對於輔導效能之看法」,希望藉相關文獻檢閱與深度訪談,找出專任輔導教師心中判斷輔導效能之依據,以提供專任輔導教師自我檢核或呈報成果時使用。又因臺灣在輔導推行初期,師法自美國,而美國現今已有其全國通用的「美國綜合性輔導方案」及其評鑑指標、項度。因此,本論文嘗試藉美國評鑑輔導效能的六大指標項度:教學技能、輔導技能、諮商轉介技能、系統支持、專業關係及專業責任,以107學年度的宜蘭縣國小專任輔導教師為對象,探討輔導效能之判斷依據,期以做為評估輔導效能的參考方向,展現其公共價值所在。
本論文發現:(一)判斷輔導效能時,得藉助他人的行為反應做為回饋;(二)校園中的輔導團隊能否給予專任輔導教師心理支持,足見其合作及輔導成效,亦可為判斷輔導效能之依據;(三)專任輔導教師若能以「脈絡化」的方式理解個案學生身處的脈絡(包含其個人成長歷程、家庭背景、社區文化其至是國家文化等資訊),再抉擇適合的輔導舉措以與其互動之,則專任輔導教師能因行之有據而更知悉與確保輔導成效;(四)一個能明白專任輔導教師角色圖像的人,能因其理解該校文化並確知未來的輔導願景,而更能確知其輔導策略的使用與推展輔導知能及完善該校輔導系統。
最後,本論文對教育行政主管機關提出「尊重各校輔導脈絡」之建議:保持現行的宜蘭輔導形式、未必需要發展量化的輔導效能指標、宜持續開辦專任輔導教師之團體督導與研習、協助提升校內教職員對輔導圖像之認識;對專任輔導教師提出「化被動為主動」:留意與切身相關法規之修訂、主動推展校內教職員對輔導圖像之認識;並對未來研究方向提出建議:「量化的限制—測不到脈絡化程度」。期能因從小為孩子從小穩固心理素質,而在未來收穫身心健康的國民。
目 次
摘 要 I
誌謝辭 II
目 次 III
圖 目 次 V
表 目 次 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 6
第三節 研究範圍與研究對象 7
第四節 研究流程 8
第二章 文獻探討 9
第一節 專任輔導教師的相關意涵 9
第二節 輔導效能的定義與理論 19
第三節 評估、評鑑與成效的意涵 24
第四節 美國綜合性輔導方案 33
第三章 研究設計 52
第一節 研究架構 52
第二節 研究方法 53
第三節 訪談對象與訪談大綱 54
第四章 資料分析 61
第一節 實施輔導課程的教學技能與輔導效能 61
第二節 實施個別規劃的輔導技能與輔導效能 70
第三節 諮商、諮詢、轉介技能與輔導效能 75
第四節 實施系統支持與輔導效能 88
第五節 建立有效的專業關係與輔導效能 93
第六節 履行專業責任與輔導效能 99
第五章 結論 108
第一節 研究發現 108
第二節 研究建議 116
參考文獻 120
附錄 訪談逐字稿 127 
圖 目 次
圖1-1 102學年與106學年國小教師主要任教領域數量變化 2
圖1-2 臺灣106年度各地方政府聘任專任輔導教師狀況 4
圖1-3 106年度各地方政府專任輔導人數佔全國專任輔導總數之比例 4
圖1-4 研究流程圖 8
圖2-1 臺灣學校輔導工作發展歷程 10
圖2-2 四種助人專業的程度之比較 13
圖2-3 三級輔導工作架構 16
圖2-4 新北市專任輔導教師學期工作評量表暨工作成果報告P1 28
圖2-5 新北市專任輔導教師學期工作評量表暨工作成果報告P2 29
圖2-6 新北市專任輔導教師學期工作評量表暨工作成果報告P3 30
圖2-7 新北市專任輔導教師學期工作評量表暨工作成果報告P4 31
圖3-1 研究架構 52
圖3-2 宜蘭縣107學年度國小專任輔導教師任職學校 55
圖3-3 宜蘭縣各鄉鎮國小專任輔導教師配置情形 56
圖3-4 宜蘭縣各鄉鎮國小專任輔導教師配置比例 57
圖4-1 受訪者A眼中對家長的諮詢技能 76
圖4-2 受訪者B眼中對家長的諮詢技能 78
圖4-3 受訪者C眼中對家長的諮詢技能 79
圖4-4 受訪者E眼中對家長的諮詢技能 80
圖4-5 受訪者B眼中對教師的諮詢技能 83
圖4-6 受訪者C眼中對教師的諮詢技能 84
圖4-7 受訪者E眼中對教師的諮詢技能 85
圖5-1 宜蘭縣國小專任輔導教師對輔導效能的歸納意見結果 114
圖5-2 研究發現結果 115
表 目 次
表1-1 臺灣中小學應編制之專任輔導教師數量 5
表2-1 專兼輔專業服務項目一覽表 18
表2-2 影響輔導自我效能的因素 19
表2-3 輔導自我效能之相關與影響 20
表2-4 Froehlich評鑑設計的類型 24
表2-5 美國學校綜合性輔導與諮商方案中之評鑑指標 34
表3-1 深度訪談的常見類型 54
表3-2 宜蘭縣107學年度國小專任輔導教師現況一覽表 58
表3-3 訪談對象資料表 59
表3-4 訪談大綱 60
表4-1 實施輔導課程的教學技能之輔導效能 69
表4-2 實施個別規劃的輔導技能之輔導效能 74
表4-3 諮商、諮詢、轉介技能之輔導效能 88
表4-4 實施系統支持之輔導效能 93
表4-5 建立有效的專業關係之輔導效能 99
表4-6 履行專業責任之輔導效能 107
表5-1 宜蘭縣專任輔導教師對輔導效能之看法 108
表5-2 依功能性匯整的輔導效能 110
一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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