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研究生:黃秀蘭
研究生(外文):HUANG HSIU-LAN
論文名稱:電子書融入教學對學習成效之研究 -以國中理化為例
論文名稱(外文):A Study of E-Book Integrated into Instruction of Physics and Chemistry Courses to Students’ Learning Performance – A Case of Junior High School in New Taipei City
指導教授:莊尚平莊尚平引用關係
指導教授(外文):CHUANG SHAN-PING
口試委員:林誠陳俊德莊尚平
口試委員(外文):LIN,CHENCHEN,CHUN-TECHUANG SHAN-PING
口試日期:2019-05-19
學位類別:碩士
校院名稱:華梵大學
系所名稱:資訊管理學系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:電子書學習成效
外文關鍵詞:E-bookLearning Performance
相關次數:
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本研究目的在比較實驗組以電子書輔助教學和對照組則使用傳統教材進行一般教學兩種不同的教學模式,在國中「直線運動」與「地球的環境」課程的學習成就與學習態度的差異性。
本研究採取準實驗研究法,採取前後測設計。研究對象為新北市某國中三年級兩班共 49 位學生,實驗處理後比較兩組學生在理化科成就測驗與學習態度的差異。研究結果發現,學生在理化科學習成就上的表現,實驗組與對照組在後測學習成就方面達到未顯著差異;但實驗組在學習成就前、後測達顯著差異。高分群、中分群、低分群在後測學習成就上的表現,實驗組均優於對照組;但中分群在學習成就前後測上的表現,實驗組中分群在學習成就有顯著差異,對照組中分群在學習成就無顯著差異,可見電子書輔助教學對實驗組是有影響的,尤其是中分群學生。然而兩組在學習態度上並沒有太大的差異。

In order to explore the differences of learning achievement and attitude among the students in class “Linear motion” and “Earths environment”, the research aims to compare the different teaching modes between experimental group with E-book assisted instruction and control group with traditional manner.
Based on pretest-posttest design of quasi-experimental method, 49 ninth-grade students from researcher’s two classes in New Taipei city were selected. After the experimental teaching for five weeks, comparison of the two groups were presented, especially the performance on achievement tests of “Linear motion” and “Earths environment” and attitude scale. The findings discovered that, in students’ learning achievement on physics and chemistry, both experimental group and control group showed no significant differences in posttest learning achievement; however, the experimental group measured significant differences before and after learning achievement. The performance of high score group, middle score group and low score group in post-test learning achievement was better in the experimental group than in the control group; However, the performance of the middle score group in the test before and after the learning achievement, the experimental group has significant differences in learning achievement, and the group in the control group has no significant difference in learning achievement. It can be seen that the e-book assisted teaching has an impact on the experimental group, especially in the middle group students. The two groups are not very different in learning attitude.

摘 要 I
ABSTRACT II
目 錄 III
表 錄 VI
圖 錄 IX
一、緒論 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究問題與目的 3
1.3研究範圍與限制 4
1.4名詞解釋 4
1.5研究流程 7
二、文獻探討 9
2.1資訊科技融入教學 9
2.1.1定義 9
2.1.2對學習成效之影響 13
2.2電子書 21
2.2.1定義 21
2.2.2對學習成效之影響 21
2.2.3影響教師使用電子書因素之探討 23
2.3學習成效 25
2.3.1學習成效的定義 26
2.3.2學習成效指標 26
2.4學習態度 28
2.4.1學習態度定義 28
2.4.2影響學習態度之因素 30
三、研究方法 35
3.1研究架構 35
3.2研究對象 37
3.3研究假設 37
3.4實驗流程 38
3.4.1實驗組之流程 40
3.4.2對照組之流程 41
3.5實驗工具 41
3.6以平板電腦編製電子書 43
3.6.1電子書製作工具 43
3.6.2電子書製作過程 43
3.7資料處理與分析 49
3.8理化學習動機量表信效度 50
四、研究結果 51
4.1 理化科學習成就分組 51
4.1.1實驗組與對照組之比較 52
4.1.2實驗組之前後測比較 55
4.1.3對照組之前後測比較 56
4.2理化科學習成就分數分群 57
4.2.1 實驗組高分群與對照組高分群後測之比較 60
4.2.2 實驗組高分群之前後測比較 61
4.2.3 對照組高分群之前後測比較 62
4.2.4 實驗組中分群與對照組中分群後測之比較 62
4.2.5 實驗組中分群之前後測比較 63
4.2.6 對照組中分群之前後測比較 64
4.2.7 實驗組低分群與對照組低分群後測之比較 65
4.2.8 實驗組低分群之前後測比較 66
4.2.9 對照組低分群之前後測比較 67
4.3 基本資料與理化科學習狀況 69
4.3.1實驗組與對照組性別與學習成就之獨立樣本t檢定 70
4.3.2實驗組與對照組是否補習與學習成就之獨立樣本t檢定 72
4.3.3實驗組與對照組學習狀況之獨立樣本t檢定 73
4.3.4實驗組與對照組學習狀況逐題之敘述統計 74
4.3.5實驗組與對照組學習狀況逐題之獨立樣本t檢定 75
4.4理化學習動機 79
4.4.1 實驗組與對照組學習動機之獨立樣本 t 檢定 80
4.4.2 實驗組與對照組學習動機各構面之敘述統計 80
4.4.3 實驗組與對照組的學習動機各構面平均數與差異性比較 82
4.4.4 實驗組與對照組學習動機統整分析 87
4.4.5 實驗組與對照組學習動機逐題之敘述統計 87
4.5實驗組問卷分析 89
4.5.1實驗組問卷之學生感受逐題敘述統計 90
4.5.2實驗組問卷之學生建議或心得 91
4.6 小結 97
五、結論與建議 99
5.1 研究結論 99
5.2 研究建議 100
5.2.1 在教學上的建議 100
5.2.2 未來相關研究的建議 101
參考文獻 103
附件一 問卷指導語 119
附件二 理化學習狀況與態度問卷調查表 120




表 錄
表 2-1 各學者對於資訊科技融入教學的意涵或定義 12
表 2-2 資訊融入教學相關論文的研究主題及研究結果 13
表 2-3 電子書教學相關論文之研究主題 22
表 2-4 電子書教學相關論文之研究結論 23
表 2-5 學習成效指標分類 27
表 2-6 國內外學者對學習態度的定義 29
表 2-7 學者採用之構面與問項 30
表 2-8 各學者採用之構面 34
表 3-1 實驗變項 37
表 3-2 教學進度與教學目標 39
表 3-3 理化科學習動機量表之分層信度、總信度分析 50
表 4-1 實驗組與對照組理化科學習成就敘述統計 52
表 4-2 實驗組與對照組理化科學習成就前測獨立樣本 t 檢定 52
表 4-3 理化科學習成就後測的敘述統計 53
表 4-4 理化科學習成就後測獨立 t 樣本檢定 53
表 4-5 教學方法在理化學習成就後測的迴歸係數同質性檢定分析 54
表 4-6 教學方法在理化學習成就後測的 Levene 檢定分析 54
表 4-7 教學方法在理化學習成就後測單因子共變數分析 55
表 4-8 教學方法在理化學習成就後測共變數「估計的邊緣平均數」 55
表 4-9 實驗組理化科學習成就前後測敘述統計 55
表 4-10 實驗組在理化科學習成就前後測成對樣本 t 檢定 56
表 4-11 對照組理化科學習成就前後測敘述統計 56
表 4-12 對照組在理化科學習成就前後測成對樣本t檢定 57
表 4-13 兩組學生成就測驗成績分群人數配置 57
表 4-14 實驗組成就測驗前測單因子變異數分析 58
表 4-15 實驗組成就測驗前測成績各分群 Scheffé 事後檢定 58
表 4-16 對照組成就測驗前測單因子變異數分析 59
表 4-17 對照組成就測驗前測成績各分群 Scheffé 事後檢定 59
表 4-18 實驗組及對照組相對應各分群之起點行為分析 60
表 4-19 高分群理化科學習成就後測敘述統計 60
表 4-20 高分群理化科學習成就後測獨立t樣本檢定 61
表 4-21 實驗組高分群理化科學習成就前後測敘述統計 61
表 4-22 實驗組高分群理化科學習成就前後測獨立樣本t檢定 61
表 4-23 對照組高分群理化科學習成就前後測敘述統計 62
表 4-24 對照組高分群理化科學習成就前後測獨立樣本t檢定 62
表 4-25 中分群理化科學習成就後測敘述統計 63
表 4-26 中分群理化科學習成就後測獨立t樣本檢定 63
表 4-27 實驗組中分群理化科學習成就前後測敘述統計 64
表 4-28 實驗組中分群理化科學習成就前後測獨立樣本t檢定 64
表 4-29 對照組中分群理化科學習成就前後測敘述統計 64
表 4-30 對照組中分群理化科學習成就前後測獨立樣本t檢定 65
表 4-31 低分群理化科學習成就後測敘述統計 65
表 4-32 低分群理化科學習成就後測獨立樣本t檢定 66
表 4-33 實驗組低分群理化科學習成就前後測敘述統計 66
表 4-34 實驗組低分群理化科學習成就前後測獨立樣本t檢定 67
表 4-35 對照組低分群理化科學習成就前後測敘述統計 67
表 4-36 對照組低分群理化科學習成就前後測獨立樣本t檢定 68
表 4-37 實驗組與對照組高中低分群學習成就顯著性之比較 68
表 4-38 實驗組性別與理化科學習成就敘述統計 70
表 4-39 實驗組性別與理化科學習成就獨立樣本t檢定 71
表 4-40 對照組性別與理化科學習成就敘述統計 71
表 4-41 對照組性別與理化科學習成就獨立t檢定 71
表 4-42 實驗組是否補習與理化科學習成就敘述統計 72
表 4-43 實驗組是否補習與理化科學習成就獨立t檢定 72
表 4-44 對照組是否補習與理化科學習成就敘述統計表 73
表 4-45 對照組是否補習與理化科學習成就獨立t檢定 73
表 4-46 實驗組與對照組學習狀況之組別統計量 74
表 4-47 實驗組與對照組學習狀況之獨立樣本t檢定 74
表 4-48 實驗組與對照組學習狀況逐題之敘述統計量 74
表 4-49 兩組學生「課前預習習慣」組別統計量 75
表 4-50 兩組學生「課前預習習慣」之獨立樣本t檢定 75
表 4-51 兩組學生「課後複習習慣」組別統計量 76
表 4-52 兩組學生「課後複習習慣」之獨立樣本t檢定 76
表 4-53 兩組學生「我的上課狀況」組別統計量 77
表 4-54 兩組學生「我的上課狀況」之獨立樣本t檢定 77
表 4-55 兩組學生「我對老師上課進度的掌握」組別統計量 77
表 4-56 兩組學生「我對老師上課進度的掌握」之獨立t檢定 78
表 4-57 兩組學生「聽講理解能力」組別統計量 78
表 4-58 兩組學生「聽講理解能力」之獨立t檢定 79
表 4-59 實驗組與對照組學習狀況逐題之獨立樣本t檢定結果 79
表 4-60 實驗組與對照組學習動機之獨立樣本t檢定組別統計 80
表 4-61 實驗組與對照組學習動機總分之獨立樣本檢定摘要 80
表 4-62 理化動機量表各構面之敘述統計 81
表 4-63 理化動機量表各構面每題的平均得分 81
表 4-64 實驗組與對照組學習動機五構面平均數之比較 82
表 4-65 兩組學生「自我效能」獨立樣本t檢定統計 83
表 4-66 兩組學生「自我效能」獨立樣本t檢定摘要 83
表 4-67 兩組學生「主動學習策略」獨立t檢定統計 84
表 4-68 兩組學生「主動學習策略」獨立t檢定摘要 84
表 4-69 兩組學生「理化學習價值」獨立t檢定統計 84
表 4-70 兩組學生「理化學習價值」獨立t檢定摘要 85
表 4-71 兩組學生「成就目標」獨立t檢定統計 85
表 4-72 兩組學生「成就目標」獨立t檢定摘要 86
表 4-73 兩組學生「學習誘因」獨立t檢定統計 86
表 4-74 兩組學生「學習誘因」獨立t檢定摘要 86
表 4-75 實驗組與對照組學習動機顯著性之比較 87
表 4-76 理化學習動機逐題之敘述統計 88
表 4-77 實驗組與對照組學習態度逐題之敘述統計 91



圖 錄
圖 1-1 研究流程 7
圖 3-1 研究架構 35
圖 3-2 新增筆記本 44
圖 3-3 建立各班筆記本 44
圖 3-4 點選Onenote為列表機 45
圖 3-5 資料列印至Onenote 46
圖 3-6 新增圖片與影片 47
圖 3-7 使用Onenote投影到螢幕的畫面 48


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