臺灣博碩士論文加值系統

本研究以計畫行為理論與人際需求理論作為主要架構，欲探討不同背景變項的國中生在參與桌上遊戲的態度、主觀規範、自我效能、人際關係與行為意向的差異及影響。本研究採問卷調查法，調查對象為225位新北市某國中學生。研究結果如以下所示：
1.不同背景變項的國中生，對參與桌上遊戲之態度無顯著差異。
2.不同年級的國中生，對參與桌上遊戲之主觀規範有顯著差異。(八年級>其他年級)
3.不同年級的國中生，對參與桌上遊戲之自我效能有顯著差異。(八年級>七年級)
4.不同性別與年級的國中生，對參與桌上遊戲之人際需求有顯著差異。(男生>女生) (八年級>其他年級)
5.不同年級的國中生，對參與桌上遊戲之行為意向有顯著差異。(八年級>七年級)
6.態度、主觀規範、自我效能、人際需求及行為意向存在顯著相關。
7.國中生參與桌上遊戲的態度、主觀規範、自我效能與人際需求對行為意向具有正向預測力。

The objective of this study, within the frame of Planned Behavior theory and Interpersonal Needs theory, was to testify the difference and the influence on junior high school students with different background variables of their levels of attitude, subjective norm, self-efficacy , interpersonal needs and behavior intention in their participation in table games. A questionnaire were developed and used to collect data from participants consisting of 225 students from a public junior high school in New Taipei City. Results revealed that:
1.Junior high school Students with different background variables showed no significant difference in their attitudes toward participating in table games.
2.There were significant differences between junior high school students at different study levels in the aspect of subjective norm. (eighth-graders > other graders)
3.There were significant differences between junior high school students with different grades in the aspect of self-efficacy in participating in table games. (eighth-graders > seventh-graders)
4.There were significant differences between junior high school students with different genders and grades in the aspect of interpersonal needs in participating in table games. (boys>girls)(eighth-graders > other-graders)
5.There were significant differences between junior high school students with different grades in the aspect of behavior intention in participating in table games. (eighth-graders > seventh-graders)
6.There is a significant correlation between attitude, subjective norms, self-efficacy, interpersonal needs, and behavioral intentions.
7.The attitude, subjective norm, self-efficacy, interpersonal needs of junior high school students in participating in table games had a positive forecasting ability for behavioral intentions.

一、緒論........1
1.1研究背景與動機........1
1.2研究目的........2
1.3研究範圍........3
1.4研究限制........3
1.5研究步驟與流程........3
二、文獻探討........5
2.1桌上遊戲的發展與演進........5
2.1.1桌上遊戲的定義........5
2.1.2桌上遊戲的起源與發展現況........10
2.1.3桌上遊戲的相關研究........14
2.2計畫行為理論........18
2.2.1計畫行為理論的定義........18
2.2.2.計畫行為理論的相關研究........24
2.3人際需求理論........28
2.3.1人際需求相關內涵........28
2.3.2人際需求理論........31
2.3.3人際需求理論的相關研究........33
三、研究方法........36
3.1研究架構........36
3.2研究假說........37
3.3研究對象........38
3.4研究工具........38
3.5資料處理與分析方法........46
3.5.1問卷信效度分析方法........47
3.5.2問卷資料分析方法........48
3.6 問卷信效度分析結果........49
3.7修正後研究架構與假設........61
四、研究分析結果........63
4.1問卷之敘述統計分析........63
4.1.1背景變項敘述統計分析........63
4.1.2因子敘述統計分析........65
4.2獨立樣本t檢定........71
4.3單因子變異數分析........73
4.4相關分析........82
4.5迴歸分析........83
4.5.1國中生參與桌上遊戲之態度對行為意向的影響........84
4.5.2國中生參與桌上遊戲之主觀規範對行為意向的影響........85
4.5.3國中生參與桌上遊戲之自我效能對行為意向的影響........87
4.5.4國中生參與桌上遊戲之人際需求對行為意向的影響........88
4.6假設驗證........90
4.7小結........93
4.7.1影響行為意向的因子........93
4.7.2不同背景變項對態度、主觀規範、自我效能、人際需求與行為意向的差異........94
4.7.3態度、主觀規範、自我效能與人際需求對行為意向之影響........95
五、結論與建議........97
5.1研究結論........97
5.2研究建議........98
5.3研究限制........99
參考文獻........ 100

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