臺灣博碩士論文加值系統

本研究係教師行動研究應用5E學習環中的五個階段，設計教學活動於大班15位幼兒教室內的組合建構區，採參與式觀察法規劃軌道遊戲建構幼兒物理性知識，目的為探討應用5E學習環建構幼兒物理性知識的教學策略及其研究歷程中對教師省思及專業成長的影響，經教學研究後分析質性資料獲得以下結論：
一、 E5評量是規劃教學策略最重要的參考資料。
二、 5E學習環其循環的行進需是適應幼兒的個別差異，且依幼兒個別能力其速度亦有所不同。
三、在進行E2探索及E4精緻化的階段時應同時提供E3解釋階段，並且鼓勵幼兒嘗試用自己的邏輯與語言來解釋在觀察中所發現到的現象。
四、可將5E學習環中的五個階段規劃於環境及師生互動的鷹架及引導。
五、在研究歷程中，研究者從不同時間，角度反覆觀察幼兒學習情形；修正調整
課程規劃與教學策略，在再行動的歷程中檢視並持續反思，獲得以下結論：
（一）教師專業知能的建構，來自教學的實踐。
（二）教學理論與實踐的融合，從實踐中反思。
（三）教學實踐讓自信的提升，面對未來的挑戰。

最後據研究結論及歷程中的省思，分別給予欲建構幼兒物理性知識的幼兒園現場教學工作者及未來研究做為建議。
一、教學者需留心觀察生活中科學現象，增加與科學互動的經驗。
二、在設計教學活動時，嘗試將科學探究、科學程序及科學態度等能力融入幼兒
的學習中。
三、以幼兒表現評量及多元資料收集的方式，了解幼兒概念建構及應用之情形。
四、在觀察中了解幼兒的想法和操弄意圖，並充份尊重幼兒自發性的學習意圖。
五、隨時了解幼兒學習情形，利用策略幫助幼兒連接舊新經驗促使完整的概念發展。

This research department is the five stages in the 5E learning loop of teacher action research application,Design teaching activities in the combined area of 15 children's classrooms in Taipan,Adopting participatory observation method to plan orbital games to construct children physical knowledge. Objective To explore the teaching strategy of constructing children's physical knowledge by applying 5E learning loop and The impact of teacher thinking and professional growth in the research process,After analyzing the qualitative data after teaching and research, the following conclusions are obtained:
1. E5 Evaluation is the most important reference for planning teaching strategies.
2. The 5E learning loop needs to be adapted to the individual differences of the child,
The speed varies according to the individual ability of the child.
3. The E3 Explanation phase should also be provided during the E2 Exploration and E4 Elaboration phase. And encourage young children to try to explain the phenomena found in observation with their own logic and language.
4. Five stages of the 5E learning ring can be planned for the environment and teacher-student interaction of the eagle frame and guidance
5. In the course of research, the researchers repeatedly observed the learning situation of children from different time and angle; revised and adjusted the curriculum planning and teaching strategies, examined and continued reflection in the course of re-action, and obtained the following conclusions:
(1) The construction of teachers' professional knowledge comes from the practice of teaching.
(2) The fusion of teaching theory and practice, reflection from practice.
(3) Teaching practice enhances self-confidence and faces future challenges.

Finally, according to the research conclusion and Thoughts in the Course of Research, Give the kindergarten on-site teaching staff and future research as recommendations for the physical knowledge of young children:
1. Teachers should pay attention to observe the scientific phenomena in life and increase the experience of interacting with science.
2. In designing teaching activities, try to provide scientific inquiry, scientific procedures and scientific attitude activities into the learning of young children.
3. Assessment of child performance and diversity of data collection, Understand the construction and application of young children's concepts.
4. In the observation, understand the child's thoughts and manipulation intentions, and fully respect the child's spontaneous learning intentions
5. Stay informed about young children's learning situation, and use strategies to help young children connect with old and new experiences to promote complete concept development

目 次
中文摘要 i
Abstract iii
目 次 v
表 次 vii
圖 次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 5E學習環 9
第二節 幼兒物理性知識 20
第三節 幼兒物理性知識相關研究 30
第三章 研究設計與實施 35
第一節 研究架構 35
第二節 研究場域與研究對象 38
第三節 研究設計與流程 42
第四節 研究資料蒐集與分析 51
第五節 研究的信實度 54
第六節 研究倫理 55
第四章 研究結果與討論 57
第一節 軌道遊戲中幼兒所建構之物理性知識 57
第二節 5E學習環於軌道遊戲之教學引導策略 59
第三節 研究歷程的教學總省思 119
第四節 5E學習環對教師專業成長 122
第五章 結論與建議 127
第一節 結論 127
第二節 建議 132
參考文獻 135
附錄 家長同意書 139

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