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研究生:葉乃綺
研究生(外文):YEH, NAI-CHI
論文名稱:改善國中自閉症學生的社會技巧:使用焦點討論法搭配行動應用軟體
論文名稱(外文):Improvement of Social Skills for Autism Spectrum Disorder Student in Junior High School: Design of Mobile Application Associated with Focused Conversation Method
指導教授:鄭博仁鄭博仁引用關係
指導教授(外文):CHENG, PO-JEN
口試委員:沈聖智蘇經洲
口試委員(外文):SHEN, SHENG-CHIHSU, CHING-CHAU
口試日期:2019-05-08
學位類別:碩士
校院名稱:南榮科技大學
系所名稱:工程科技研究所碩士班
學門:工程學門
學類:綜合工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:自閉症社會技巧焦點討論法App
外文關鍵詞:Autism Spectrum DisorderSocial SkillsFocused Conversation MethodApp
相關次數:
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本研究的目的在藉由行動應用軟體的使用,搭配焦點討論法,改善自閉症學生的社會技巧。現在行動裝置十分普及,國中學生都有手機,手機除了個人通訊與社交的功能外,更是教學、輔導與溝通最直接的工具;本研究使用MIT App Inventor 2平台設計應用程式,其優點為人性化的使用者介面、程式設計步驟簡便。本研究以一位國中自閉症學生為研究對象,經由十次課程之實施,先以MIT App Inventor 2平台所設計之應用程式呈現情境故事,再搭配焦點討論法帶領學生進行反思,並藉由填寫單元學習單、課程觀察紀錄、老師家長訪談表等方式,記錄輔導過程。研究結果如下:一、在學生方面,自閉症學生經過此課程實施後,改善該生社會技巧,包括人際互動、情緒處理、自我覺察等能力;二、在教師和家長方面,則明顯感受到該生社會技巧的提升,對此研究給予正向的支持與肯定。
The purpose of this research is to improve the social skills of students with autism spectrum disorder by using mobile Application and the focused conversation method. Nowadays, mobile devices are so popular that almost all the junior high school students have mobile phones. In addition to personal communication and social functions, mobile phones are the most direct tools for teaching, counselling and communication. This research uses the MIT App Inventor 2 to design one mobile Application with the advantages of a user-friendly interface and easy programming steps. In this case study, the subject is one junior high student with autism spectrum disorder. Through the implementation of ten courses, situational stories are presented in the designed mobile Application, and then the focus discussion method leads the student to reflect. By collecting the student’s learning worksheet, classroom observation record, teacher feedback and parents interview, the research gets the following findings: 1. After the implementation of these courses, the subject improves his social skills, including interpersonal interaction, emotional management, self-awareness, etc. 2. The teachers and parents can fully feel the progress of the autistic student, and thus give this research positive support and affirmation.
摘 要 i
ABSTRACT ii
誌 謝 iii
目 錄 iv
表目錄 vii
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 2
壹、研究目的 2
貳、待答問題 2
第三節 名詞釋義 3
壹、自閉症學生 3
貳、社會技巧 3
參、App 3
肆、焦點討論法 3
伍、自我覺察 4
第四節 研究限制 5
第二章 文獻探討 6
第一節 自閉症學生的身心特質 6
壹、自閉症的診斷與定義 7
貳、高功能自閉症的定義 10
參、自閉症之特徵 12
第二節 社會技巧內涵及課程設計 13
壹、社會技巧的定義 13
貳、社會技巧教學相關理論 17
參、社會技巧的課程設計 18
第三節 自閉症教學與App之研究 22
第四節 焦點討論法之應用 24
壹、焦點討論法的由來 24
貳、焦點討論法的提問架構 24
參、焦點討論法的操作流程及效益 25
肆、焦點討論法運用於教學的相關研究 26
第三章 研究方法 27
第一節 研究架構 27
第二節 研究設計 28
壹、採取研究方法與理由 28
貳、研究的流程 28
參、研究的方法 30
第三節 研究對象 31
第四節 研究工具 33
壹、教學者 33
貳、研究者 33
參、同儕檢核 34
肆、輔助性工具 34
第五節 App輔助焦點討論法之社會技巧教學方案 35
壹、內容大綱 35
貳、方案實施流程 35
參、教材製作方式 37
第六節 資料處理與分析 38
壹、質性資料 38
貳、研究資料之檢核和提高信賴度 39
第四章 研究結果與討論 40
第一節 App輔助焦點討論法對學習人際互動的增進歷程 40
壹、課程設計與理念 40
貳、上課經過 44
參、學生參與情形 45
第二節 App輔助焦點討論法對學習情緒處理的增進歷程 50
壹、課程設計與理念 50
貳、上課經過 55
參、學生參與情形 57
第三節 App輔助焦點討論法對學習自我覺察的增進歷程 60
壹、課程設計與理念 60
貳、學生參與情形 61
參、課堂外實踐自我覺察 63
第四節 老師與家長對此課程介入之看法 68
壹、老師的看法 68
貳、家長的看法 72
第五章 結論與建議 74
第一節 結論 74
第二節 建議 76
參考文獻 79
附錄 87
附錄一 家長同意書 87
附錄二 家長訪談大綱(教學前、後) 88
附錄三 教師訪談大綱(教學前、後) 89
附錄四 「好難分組 分組好難」 App情境故事 90
附錄五 「好難分組 分組好難」 學習單 91
附錄六 「我想跟你做朋友?」 App情境故事 92
附錄七 「我想跟你做朋友?」 學習單 94
附錄八 「換一種方式表達情緒」 App情境故事 95
附錄九 「換一種方式表達情緒」學習單 96
附錄十 「這樣說,藍瘦香菇」 App情境故事 97
附錄十一 「這樣說,藍瘦香菇」學習單 99
附錄十二 「有正義感,但不一定要惹麻煩」 App情境故事 100
附錄十三 「有正義感,但不一定要惹麻煩」學習單 102

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