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研究生:江昀錚
研究生(外文):CHIANG, YUN-CHENG
論文名稱:三位台灣語言系所畢業的台語教師之教學敘事探究
論文名稱(外文):Teaching Narrative Investigation from the three Taiwanese Teachers who Graduated from the Institute of Taiwan Languages
指導教授:何信翰何信翰引用關係王本瑛王本瑛引用關係
指導教授(外文):HO,SIN-HANWANG, PEN-YING
口試委員:梁淑慧劉正元何信翰
口試委員(外文):LIANG, SHU-HUEILIU, CHENG-YUANHO,SIN-HAN
口試日期:2018-07-16
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:臺灣歷史文化及語言研究所
學門:人文學門
學類:台灣語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:202
中文關鍵詞:本土語言教育台灣語言系所教學敘事台語
外文關鍵詞:Education for Native LanguageInstitute of Taiwan LanguagesTeaching NarrativeTaiwanese
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本研究的目的是要了解三位台灣語言系所畢業的台語教師,她們在本土語言教學上的展現,並探究同為台灣語言系所畢業但以不同身份進入教學現場之本土語言教師,在職前階段、教學現場與教學困難與需求這三部分,對本土語言教師的教學有何影響和結果。
本研究為質性研究,筆者採用教學敘事研究法及參與觀察法作為主要的研究法。筆者在訪談時以職前階段、教學現場、教學困擾與需求等三面向為主題與三位參與研究者做對談,並於資料收集完畢後進行分析統整。
筆者將影響本土語言教師的教學與行為反應的因素進行歸納與整理,發現「教師的教育訓練」、「教師的資源取得」及「教師的台語能力」等三面向,對三位台灣語言系所畢業的台語教師的教學有不同程度的影響,結果如下:
1. 教師的教育訓練:教育訓練對本土語言教師的養成扮演相當重要的關鍵,完善的職前教育訓練可提高本土語言教師在教學現場的教學效能。
2. 教師的資源取得:教學資源的取得會影響教師的教學,豐富的教學資源,可協助教師進行多元的教學設計、引導學生進行多元發展,也有助於本土語言教育及文化傳承。
3. 教師的台語能力:本土語言教師的語言能力與教學效能呈現正相關,為提升教師之台語能力,除了教師本身要自我加強訓練外,政府也應及早規劃因應措施,以支持本土語言教師強化教學知能、保障學生的學習權。
Abstract
The purpose of this research is to understand the Education of Native language from the three Taiwanese teachers who graduated from the Institute of Taiwan language. Also to investigate that the three teachers entered teaching site of Native Language in different positions. In addition, what does three parts (pre-work section, teaching site, teaching troubles and needs) influence Native Language teachers? And what is the result?
This research is nature research. The author used the teaching narrative research method and participation observation method as the main research method. During the interview, the author asked three participants on the three aspects of pre-work section, teaching site, teaching troubles and needs, and analyzing after the data was be collected. The author summarized the influence of Native Language teachers’ teaching and the factor of behavioral reaction into three parts, including “teachers’ education training”, “teachers’ resource acquisition” and “teachers’ Taiwanese ability”.
The results as below:
1. Education training: Education training plays an important role for the local language teachers. The perfect initial training can improve the educational effectiveness when doing the on-site training.
2. Resources acquisition: Resources acquisition can influence teachers’ teaching. The rich teaching resources help teachers to carry out diversified teaching design, guide the students to do the diversified development, and also contribute to local language teaching and cultural heritage.
3. Taiwanese ability: There is a positive correlation between the local teachers’ language ability and teaching effectiveness. In order to improve the teachers’ Taiwanese ability, teachers must strengthen themselves hard. To support the teaching skills for local language teachers and protect students’ right of learning, the government should plan the measures as soon as possible.
Keywords: Education for Native Language, Institute of Taiwan Language, Teaching Narrative, Taiwanese. 

目錄
謝誌 I
摘要 II
Abstract III
目錄 IV
表目錄 VI
圖目錄 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞解釋 7
第二章 文獻探討 8
第一節 制度面 8
第二節 實務面 14
第三章 研究設計與實施 19
第一節 研究對象 19
第二節 研究方法 20
第三節 研究分析 21
第四節 研究限制 22
第五節 研究架構 23
第四章 她的教學敘事(一):阿涵老師 24
第一節 職前教育 24
第二節 教學現場 31
第三節 教學困擾與需求 36
第四節 教學觀察與教師自評 39
第五章 她的教學敘事(二):阿庭老師 46
第一節 職前教育 46
第二節 教學現場 56
第三節 教學困擾與需求 62
第四節 教學觀察與教師自評 66
第六章 她的教學敘事(三):阿紋老師 72
第一節 職前教育 72
第二節 教學現場 77
第三節 教學困擾與需求 86
第四節 教學觀察與教師自評 91
第七章 結論與建議 98
第一節 結論 98
第二節 研究建議 100
參考文獻 103
附錄 106
附錄一 本土語言教師參與研究同意書 106
附錄二 國民小學教師教學效能量表正式問卷 107
附錄三 研究會談大綱 113
附錄四 研究參與者與訪談日期 116
附錄五 研究者入班觀察日期 117
附錄六 訪談逐字稿 118
表目錄
表1-1 臺灣語文學系所畢業生擔任本土語言教師之三項可能管道 3
表2-1 國小閩南語師資背景 9
表2-2 國小台語教師的背景類型 10
表2-3 台中教育大學台灣語文學系106學年度師資生適用之課程架構表 12
表2-4 種子教師在職進修課程與時數表 13
表2-5 國民中小學本土語言教學支援工作人員培訓課程與時數表 13
表2-6 本土語言教師教學態度與教師效能之相關研究 15
表2-7 本土語言教師的教學困擾與專業成長需求之相關研究 17
表3-1 本文研究對象之基本資料 19
表3-2 陳木金的教學效能六向度 21
表3-3 陳英豪等修訂之教師態度量表五面向 22
表4-1 阿涵老師的教學觀察紀錄(一) 40
表4-2 阿涵老師的教學觀察紀錄(二) 40
表4-3 阿涵老師的教學觀察紀錄(三) 41
表4-4 阿涵老師的教學觀察紀錄(四) 42
表4-5 影響本土語言教師教學與行為反應之對照表(一) 44
表5-1 皮亞傑的認知發展期 58
表5-2 阿庭老師的教學觀察紀錄(一) 67
表5-3 阿庭老師的教學觀察紀錄(二) 67
表5-4 阿庭老師的教學觀察紀錄(三) 68
表5-5 影響本土語言教師教學與行為反應之對照表(二) 70
表6-1 阿紋老師的教學觀察紀錄(一) 92
表6-2 阿紋老師的教學觀察紀錄(二) 92
表6-3 阿紋老師的教學觀察紀錄(三) 93
表6-4 影響本土語言教師教學與行為反應之對照表(三) 96
圖目錄
圖1-1 提升國民中小學暨幼兒園本土語言教學成效之目標與策略圖 6
圖2-1 我國本土語言課設科的歷史進程圖 9
圖3-1 本文研究架構圖表 23
圖4-1 本土語言教師自評教學效能雷達圖(一) 43
圖5-1 本土語言教師自評教學效能雷達圖(二) 69
圖6-1 本土語言教師自評教學效能雷達圖(三) 95


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