臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究探討健康與體育教師專業學習社群的組織與閱讀策略融入健康與體育領域教學，以行動研究方式進行，旨在研究教學者參與教師社群後之行為改變及提升學生學習成效。研究對象為屏東縣某國民小學之低年級班級，共13名，教學活動經由健體社群共同備課、討論設計，再經由專家檢核提升效度，研究進行中，蒐集「師生訪談記錄」、「觀課教師回饋單」、「議課會議紀錄」、「課程學習單」等資料，以三角交叉檢核法進行多元面向的分析，教學活動結束後，透過與社群成員的議課會議進行反思，將所得資訊彙整得出研究結果如下：
　　一、繪本教學可提升學生學習意願。
　　二、以提問法設計之學習單可協助學生理解繪本內容。
　　三、行動研究可增進教師教學與省思能力
　　四、參與教師學習社群能協助教師解決教學問題並提升教師專業成長。

　　This study aimed to explore the behavior changes of teachers after paticipating Teachers’ Professional Learning Community and interating reading strategies into the health and physical education curriculum as an action research. The research subjects were thirteen lower graders from one of the elementary schools in Pingtung County. Teaching activities were developed through collaborative lesson preparation of teachers from the health and physical education community and the validity of activities were promoted by expert check. During the research, teacher-student interview records, classroom observation, teachers’ feedbacks, discussion on completed lessons, and curriculum worksheets were multidimensionally analyzed by using Triangulation method. The results of this study were concluded below based on the teachers’ discussion on completed lessons:
　　1. Picture book teaching could promote students’ learning motivation.
　　2. Curriculum worksheets designed based on questioning method may assist students’ reading comprehension of picture books.
　　3. Action research could enhance teachers’ reflection and teaching abilities.
　　4. Teachers participated in teachers’ learning community may help solve teaching problems and promote teachers’ professional development.

摘要　I
ABSTRACT　II
目次　III
圖目錄　VI

第一章　緒論　1
　第一節　研究動機　1
　第二節　研究目的　5
　　一、研究目的　5
　　二、研究問題　5
　第三節　名詞解釋　6
　　一、閱讀策略　6
　　二、教師專業學習社群　6
　　三、健康與體育教學　7
　第四節　研究範圍　8
　　一、研究對象　8
　　二、研究時程　8
　　三、研究內容　9
第二章　文獻探討　10
　第一節　閱讀策略之相關理論　10
　　一、提問法　10
　　二、繪本教學　12
　第二節　教師社群之相關理論　15
　　一、教師專業學習社群的意義　15
　　二、教師專業學習社群的特徵與價值　16
　　三、教師專業學習社群的運作模式　18
　第三節　健康與體育課程設計與發展之相關研究　19
　　一、健康與體育學習領域課程目標　20
　　二、健康與體育學習領域課程設計　20
第三章　研究方法與實施　23
　第一節　研究架構　23
　　一、研究架構圖　23
　　二、研究架構說明　23
　第二節　研究流程　24
　　一、研究流程圖　24
　　二、研究流程說明　24
　第三節　研究情境　25
　　一、研究場域　25
　　二、研究參與者　25
　　三、研究對象　26
　第四節　料蒐集與分析　28
　　一、師生訪談記錄　28
　　二、觀課教師回饋單　28
　　三、議課會議記錄　28
四、 課程學習單　29
第四章　研究結果與討論　30
　第一節　健康與體育領域教師專業學習社群之建立歷程　30
　　一、建立社群之目的　30
　　二、社群教師之籌組　30
　　三、社群之運作內容　31
　第二節　牙齒保健知識之學習成效　33
　　一、教學前學生分析　33
　　二、教學成效　34
　第三節　牙齒保健態度之學習成效　41
　第四節　牙齒保健技能與自我管理之成效　42
　　一、教學前學生刷牙情形　42
　　二、教學後之觀察　43
第五章　結論與建議　44
　第一節　研究結論　44
　一、繪本教學可提升學生學習意願　44
　二、以提問法設計之學習單可協助學生理解繪本內容　44
　三、行動研究可增進教師教學與省思能力　44
　四、參與教師學習社群能協助教師解決教學問題並提升教師專業成長　45
　第二節　研究建議　46
　　一、建立教師專業學習社群之建議　46
　　二、教學實務上之建議　46
　　三、對未來研究之建議　46
參考文獻　48
附錄　52

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