臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究旨在了解金門縣國民小學教師自我效能、組織承諾與留任意願，探討在不同背景變項中對於自我效能、組織承諾與留任意願之差異情形。
　　本研究採問卷調查法，以金門縣國民小學教師為研究對象，編制出「教師自我效能、組織承諾與留任意願量表」為研究工具。此問卷內容包括四部份：第一部分為基本資料、第二部分為教師自我效能量表、第三部分為教師組織承諾量表、第四部分為教師留任意願量表。本次正式問卷針對不同地區的國民小學分別採用紙本問卷與網路問卷進行調查研究。正式問卷共發出300份，回收有效問卷數為293份，並將所得之問卷資料以SPSS 20 進行描述性統計、獨立樣本t考驗 、單因子變異數分析、皮爾森績差相關等研究方法分析。
　　本研究結論如下：
一、不同年齡層的金門縣國民小學教師，在組織承諾與留任意願會有顯著的差異，其中30歲以下教師對於「組織承諾」與「留任意願」認同度皆高於41歲以上的教師。
二、金門縣國民小學教師會因教育程度的不同，對於留任意願構面上具顯著差異，但「自我效能」
　　與「組織承諾」兩構面則無顯著差異。
三、不同服務年資之金門縣國民小學教師其「自我效能」、「組織承諾」與「留任意願」皆具有顯
　　著差異，其中服務年資10年以下教師的自我效能、組織承諾與留任意願認同度皆高於服務年資
　　較長的教師。
四、任教不同學校規模的金門縣國民小學教師，在「自我效能」上有顯著的差異，其中任教於學校
　　規模13-18班之教師對於自我效能的認同度高於任教於其他規模之教師。
五、金門縣國民小學教師不會因性別、婚姻狀況、擔任職位的不同，而提增其自身的 「自我效
　　能」、「組織承諾」與「留任意願」。
六、金門縣國民小學教師整體的「自我效能」、「組織承諾」與「留任意願」具有顯著正相關。
七、教師自我效能與組織承諾的認同度愈高，影響教師的留任意願程度也愈高。

　　The aim of the study is to have clear idea on self efficacy, organization commitment and staying willingness of elementary s chool teachers in Kinmen County and would like to see the differences and relations between the three items in diverse background perspectives.
　　The study uses the questionnaire survey technique with a scale instrument of “Teachers’ self efficacy, organi zation commitment and staying willingness” as the research tool for full time teachers of Kinmen Elementary School teachers as the participants. The questionnaire consisted of four sections, the first of which was intended to elicit demographic information on the respondents. The second section asked respondents to rate their degree of self efficacy. Section three focuses on the organization commitments of teachers. The fourth section is on the staying willingness of teachers. The study questionnaires are u sed both within paper and online forms in different regions of elementary schools. The study based with 300 questionnaires, and 293 were collected. The researcher analyzed the data within the SPSS20 for descriptive statistics, independent sample t test,AN OVA and Person Correlation.
　　The results and findings display as follows:
1.There is significant difference between organization commitment and staying willingness in distinct ages of elementary school teachers in Kinmen (the teachers). Especially to the teachers who are under 30 have higher agreements of organization commitment and staying willingness than those who are age over 41.
2.Due to the differences of levels of education of the teachers, there is the significant different on s taying willingness rate but not in self efficacy and organization commitment rates.
3.The teachers with diverse service years all have great differences in self efficacy, organization commitment and staying willingness rates.Especially to those service ye ars under than 10 years have higher rates than those more than 10 tears.
4.There is significant difference in the teachers of differ scales of schools in self efficacy rate. Specifically, for the schools within 13 18 classes are higher than those teachers without this range of school size.
5.The differences of genders, marriage and positions will not be the keys to rise the teachers’ self efficacy, organization commitment and staying willingness rates.
6.The overall self efficacy, organization commitment an d staying willingness rates have the positive correlations.
7.The higher the recognition of teachers' self efficacy and organization commitment, the higher the degree of arbitrariness that affects teachers.

謝誌　I
摘要　II
Abstract　IV
目次　VI
表次　VIII
圖次　X
第一章　緒論　1
第一節　研究背景與動機　1
第二節　研究目的　4
第三節　待答問題　5
第四節　名詞釋義　7
第五節　研究範圍與限制　8
第二章　文獻探討　9
第一節　教師自我效能之探討　9
第二節　教師組織承諾之探討　12
第三節　教師留任意願之探討　17
第四節　教師自我效能、組織認同與留任意願之相關研究　21
第三章　研究設計與實施　23
第一節　研究架構　23
第二節　研究假設　24
第三節　研究範圍　26
第四節　研究方法與工具　27
第五節　實施程序與步驟　34
第六節　資料處理與分析　37
第四章　研究結果與討論　39
第一節 填答樣本分析　39
第二節　差異分析　43
第三節　相關分析　61
第四節　迴歸分析　63
第五章　結論與建議　65
第一節　結論　65
第二節　建議　72
參考文獻　75
一、中文文獻　75
二、英文文獻　79
附 錄
附錄一 專家效度問卷　81
附錄二 學者專家建議彙整　85
附錄三 預試問卷　91
附錄四 正式問卷　93

中文文獻
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