臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究依據106年針對「台積電、友達光電對外推廣環境教育活動方案對参與者環境素養提升及滿意度調查研究」的環境教育現況之調查結果，及研究者針對這兩家公司的環境教育場域所提供的設施來發展課程；設計了適合國中7-9年級三套有關於節能減碳及節水省水環境教育課程來進行教學。台積電的課程名稱有:1.廢水由何來，節水省水從你我做起，2.節能減碳；而友達光電是發展是：達達虎與你共遊綠能世界。以台中市三所國中7-9級學生為研究對象，進行實驗教學研究。本研究的主要目的是要去瞭解台中市三所國中7-9級學生節能減碳及節水省水環境教育知識、態度與行為是否有增進。實驗教學後透過前、後測問卷調查統計、訪談及觀察等資料蒐集方式，分析探討各個課程方案的教學成效，並透過研究團隊檢討以了解課程方案是否適用學校師生來參訪使用，並設法修正原有之課程方案，及強化原有之教學策略。
各學校場域主題課程實驗教學之成效探討如下:
(一)中港高中國中部《節能大使-達達虎與你共遊綠能世界》(九年級學生)
本課程實驗組前、後測問卷統計分析結果比較得知，知識、態度、行為題平均得分，後測優於前測知識態度均皆達顯著差異(p<.05)，行為面向更極顯著(P<.001)。課程待修正之處:教師運用網路影音短片教學，有少數學生未能專注影片內容，放映後教師引導學生自由表達影片中內容觀賞心得，非常具體達到教學效果，但過長的影片反而讓學習者鬆懈學習能力，建議短片時間不要超過5分鐘為宜。
(二) 公明國中《節能減碳》( 八年級學生)
本課程實驗組前、後測問卷統計分析結果比較得知，知識、態度 題平均得分後測顯著優於前測均達顯著差異(p<.05)。根據訪談及觀察結果，參與者也能展現環境問題解決及行動力。課程待修正之處: 環境議題分組討論的目的，本欲透過討論提出教學策略解決環境問題的實際過程，激發學生思考，並付諸行動力；但是協同教師認為討論時間安排過短，學生無法深入討論出具體行動力，可調整增加環境議題分組討論時間。
(三)北新國中《廢水由何來，節水省水從你我做起》( 七年級學生)
本課程實驗組前、後測問卷統計分析結果比較得知，知識、態度、行為題平均得分後測優於前測皆達非常顯著差異(p<.01)。課程待修正之處: 觀課老師認為學校在新生入學後有安排節約用水用電相關規定宣導，藉此機會再學習本課程方案，討論環境議題「生活中節水省水從你我做起」對學生有非常大助益。建議本課程應廣泛於新生入學後為最佳施教時間及對象。並且討論這些課程方案是否可以促使學生產生行動力及問題解決能力！
關鍵字:台積電、友達光電、環境教育場域、課程方案、教學成效

Abstract
This study aimed at the investigation results on the current status of environmental education based on the year 2017 “Research on the improvement of participants' environmental literacy for and satisfaction with TSMC and AUO’s external promotion of the environmental education program”; for the curricula developed with facilities provided in the environmental education fields of the two companies, the researcher designed three sets of environmental education curricula of teaching on energy conservation & carbon reduction and water saving for 7th ~9th grade of junior high school.
TSMC's curriculum include: 1.Where does waste water come from? saving water from you and me; 2. Energy conservation and carbon reduction; AUO’s development is: Dada tiger and you travel together in the green energy world. Experimental teaching research was carried out among students from grade 7 to grade 9 in three junior high schools in Taichung City. The main purpose of this study is to find out whether the knowledge, attitude and behavior of students from grade 7 to grade 9 of three junior high schools in Taichung City have improved in terms of energy conservation, carbon reduction and water saving. After the experimental teaching through teaching effectivenss data collection, such as the analysis of pre-test and post-test, interview and observation, and to understand through research team review if the curriculum program is suitable for the school teachers and students to visit and use, and thus try to correct the original curriculum program and reinforce the original teaching strategy.
The effects of experimental teaching of thematic curriculum in the field of various schools are discussed as follows:
(1) Junior Department of Peikang Senior High School “Energy Conservation Ambassador-- Dada tiger and you travel together in the green energy world” (9th grade students)
The statistical analysis results of pre-test and post-test questionnaires in this curriculum experimental group for the average scores of knowledge, attitude and behavior questions show that the average scores of knowledge and attitude questions in post-test are better than those in pre-test to reach significant difference (p<.05), and the behavioral aspects are more significant (p<.001). Curriculum to be revised: when teachers use internet video clips to teach, a few students failed to focus on contents; after the teacher guides the student to freely express what experience has learned from viewing the film content, even it achieves the teaching effect very specifically, but too long film will make learners relax learning ability. So, it is hereby suggested that the video should not exceed 5 minutes.
(2) Kungming Junior High School “Energy Conservation & Carbon Reduction” (8th grade students)
The statistical analysis results of pre-test and post-test questionnaires in this curriculum experimental group show that the average scores of knowledge and attitude questions in post-test are better than those in pre-test to reach significant difference (p<.05). Participants were also able to demonstrate environmental problem solving and action based on interviews and observations. The curriculum needs to be revised: the purpose of the group discussion on environmental issues is to stimulate students' thinking and action through the practical process of proposing teaching strategies to solve environmental problems; however, the collaborative teachers think that the discussion time is too short for students to discuss specific actions in depth, so the group discussion time of environmental issues can be adjusted and increased.
(3) Peihsin Junior High School “Where does waste water come from? Saving water from you and me” (7th grade students)
The statistical analysis results of pre-test and post-test questionnaires in this curriculum experimental group show that the average scores of knowledge, attitude and behavior questions in post-test are better than those in pre-test to reach significant difference (p<.01). The course needs to be revised: the review teachers think that the school arranged to publicize the relevant regulations on water and electricity conservation after enrollment of new students. Taking this opportunity to study the curriculum program again is very helpful for students to discuss the environmental issue "saving water in life starts from you and me". It is suggested that this curriculum program should be widely used as the best teaching time and target for new students, and discuss whether these curriculum programs can motivate students to act and solve problems!
Keywords: TSMC (Taiwan Semiconductor Manufacturing Company), AUO (AU Optronics), Environmental education field, Curriculum program, Teaching effect

目錄
摘要 III
ABSTRACT V
目錄 VIII
表目錄 X
圖目錄 XII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 環境教育與企業環境教育 7
第二節 企業環境教育場域 8
第四節 企業環境教育課程推動成效之探討 12
第五節 環境教育課程方案設計 14
第六節 企業環境教育課程活動方案的評估與修正 17
第三章 研究方法 19
第一節 研究架構 19
第二節 研究課程、對象及場域 21
第三節 研究流程 28
第四節 實驗教學設計 31
第五節 問卷調查法 32
第六節 觀察法 36
第七節 訪談法 39
第四章 結果與討論 43
第一節 友達光電課程方案之教學成效分析 43
第二節 台積電課程方案一之教學成效分析 64
第三節 台積電課程方案二之教學成效分析 84
第四節 節約能源主題課程實驗教學成效之比較 105
第五節 課程檢討與修正 109
第一節 結論 112
第二節 建議 116
參考文獻 118
附錄 122
附錄一:友達光電環境教育教學教案 122
附錄二:友達光電環境教育教學教案-「節能大使-達達虎與你共遊綠能世界」課程活動方案之問卷 145
附錄三:台積電電環境教育教學教案一 151
附錄四:台積電環境教育教學教案一「節能減碳」課程活動之問卷 172
附錄五:台積電環境教育教學教案二 178
附錄六:台積電環境教育教案二「廢水由何來，節水省水從 195
你我做起」課程活動之問卷 195
附錄七: 「節能大使-達達虎與你共遊綠能世界」 訪談大綱 176
(教師部分) 176
附錄八:「節能減碳」訪談大綱(教師部分) 178
附錄九:「廢水由何來，節水省水從你我做起」訪談大綱 180
(教師部分) 180

參考文獻
一 、中文部分
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