臺灣博碩士論文加值系統

本研究使用財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會釋出之「臺灣貧窮兒少資料庫：2013年弱勢兒少生活趨勢調查」，將當時正在高中與高職教育階段的經濟弱勢學生做為分析樣本，以正向心理學之父Seligman所提出的幸福理論為基礎，運用結構方程模式與多群組分析探討「正向情緒」、「全心投入」、「正向人際關係」、「意義」和「成就感」此五大幸福元素與學習表現的關聯以及跨學制間的差異，並依據研究結果提出結論與建議，作為日後改善台灣經濟弱勢學生學習表現與教育環境的參考。研究發現如下：
一、以幸福理論為基礎建構之五大幸福元素與學習表現測量模型在台灣經濟弱勢學生樣本中皆具有信度與效度。
二、台灣經濟弱勢學生學習表現影響因素初始模型中，僅全心投入、正向人際關係與成就感對學習表現具顯著影響，正向情緒及意義兩因素則不具顯著影響。
三、 台灣經濟弱勢學生學習表現影響因素修正模型中，全心投入、正向人際關係、成就感與學習表現之測量模型在高中與高職經濟弱勢學生間具有測量恆等性。
四、台灣經濟弱勢學生學習表現影響因素修正模型中，高中與高職經濟弱勢學生僅在成就感潛在平均數具有顯著差異，且高職經濟弱勢學生之成就感顯著低於高中經濟弱勢學生。全心投入、正向人際關係與學習表現之潛在平均數則不具差異。
五、高中與高職經濟弱勢學生在台灣經濟弱勢學生學習表現影響因素修正模型中之結構關係不同，對高職經濟弱勢學生而言全心投入及成就感會顯著影響其學習表現，但對高中經濟弱勢學生則否。

This research adopted the data from “Taiwan Database of Children and Youth in Poverty: The Panel Study in 2011”, which was collected by the Taiwan Fund for Children and Families. The participants of this survey were economically disadvantaged students in senior high school and vocational high school. Based on the PERMA model developed by Seligman, the research explored the relationship between five core elements of psychological well-being (positive emotion, engagement, positive relationships, meaning, and accomplishment) and academic performance, as well as the differences in the relationship between two educational systems. The analysis of structural equation modeling and multi-group analysis were conducted. Finally, the conclusions and recommendations for improving the academic performance and educational environment of economically disadvantaged students in Taiwan were proposed according to the research results. The research findings were as follows:
1. Based on PERMA model, the measurement models of five elements of well-being and academic performance had reliability and validity in the sample of economically disadvantaged students in Taiwan.
2. In initial influential factors model of academic performance for Taiwanese economically disadvantaged students, only engagement, positive relationships and accomplishment had a significant impact on academic performance, while positive emotions and meanings had no significant effect.
3. In modified influential factors model, the measurement models of engagement, positive relationships and accomplishment showed measurement invariance among economically disadvantaged students in senior high school and vocational high school.
4. In modified influential factors model of academic performance, the economically disadvantaged students in senior high school and vocational high school only differed significantly in the latent mean of accomplishment, and the economically disadvantaged students in senior high school outperformed the economically disadvantaged students in vocational high school. The latent means of engagement, positive relationships and academic performance were not different.
5. There were different structural relationships between senior high school and vocational high school students in the modified economically disadvantaged student’s influential factors model of academic performance. The engagement and accomplishment would significantly affect academic performance for the economically disadvantaged students in vocational high school, but not for those in senior high school.

摘要 I
Abstract III
目錄 V
表目錄 VII
圖目錄 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目的 6
第四節 研究問題 6
第五節 名詞釋義 7
第六節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 13
第一節 台灣經濟弱勢學生的相關研究 13
第二節 幸福理論的相關研究 25
第三節 學習表現影響因素的相關研究 34
第四節 台灣貧窮兒少資料庫 43
第三章 研究方法 49
第一節 研究架構與假設 49
第二節 資料來源與研究對象 51
第三節 變項定義與測量 52
第四節 資料處理與分析方法 59
第四章 研究結果 77
第一節 信度與效度分析 77
第二節 台灣經濟弱勢學生學習表現影響因素模型 83
第三節 跨學制台灣經濟弱勢學生學習表現影響因素模型 89
第五章 結論與建議 97
第一節 結論 97
第二節 建議 99
參考文獻 105
中文部分 105
英文部分 111
附錄一 敘述統計摘要表 119
附錄二 初始模型標準化參數估計摘要表 125

中文部分
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