臺灣博碩士論文加值系統

教育部自民國100年以來積極推動國際教育，在國際交流的面向來看，學生需負擔團費，又因為團體人數限制，只能少數同學參與，虛擬實境的出現，可以讓學生不需出國，也能沉浸在國際交流的場景中，讓多數學生受惠。
本研究目的在探討應用虛擬實境於新南向國際教育—以新加坡和馬來西亞為例，學習者在國際教育態度方面其海外學習項目的準備、人際能力表現、心理壓力前後測的差異。採用準實驗研究法，選取20位學生為研究對象，分別有國小學生12人、國中學生8人，虛擬實境呈現的內容為至新加坡和馬來西亞學校入班上課、當地學校點餐過程、參觀當地景點與認識當地美食。研究發現：
1. 學生使用VR觀看新加坡和馬來西亞交流影像與參加學校辦理的新加坡和馬來西亞國際交流之後，其在國際教育態度上皆有進步。
2. 在性別背景變項，對照組的男生比女生較容易與人起衝突，而實驗組的受試者沒有因為性別的不同而產生國際教育態度上的差異。
3. 在學段背景變項，對照組的國小生會有想家的情況。
4. 在自我評估英文能力背景變項，兩組自我評估能力高者皆認為可以在當地交到朋友，自我評估能力低者覺得很難交到朋友。
5. 在有無去過新加坡和馬來西亞的背景變項，比較無法從兩組受試者看出其對國際教育態度更深一層面的感受。
關鍵詞：
人際能力項目、心理壓力、海外學習項目的準備、國際交流、國際教育態度、虛擬實境

The Ministry of Education has actively promoted international education since the 100th year of Republic Era. From the aspect of international exchange program, students have to pay for tour fee. Also, because the people amount in a group is limited, only a small group of students get the chances to go abroad. The emergence of Virtual Reality (VR) lets students immerse in lively scenes of international exchange program without going abroad.
The purpose of this study is taking Singapore and Malaysia as examples, and to explore VR, which was applied to New Southbound International Education, if it makes differences between pre test and post test of learners’ preparation for overseas learning object, learners’ performance of interpersonal competence and learners’ psychological stress toward international educational attitudes. A quasi-experimental design was adopted with 12 students of sixth-grade elementary school students and 8 junior high school students. The results are described as below:
1. Both using VR as a method to watch Singapore and Malaysia internatonal educational trip and going abroad for the international education trip have made progress to the internatonal educational attitude.
2. In the gender background variable, the internatonal educational attitude in the control group shows that males easily have argument with others more than females. The experimental group did not produce gender differences.
3. In the school-section background variable, the control group has homesickness.
4. In the self-assessment of English proficiency background variable, those with high self-assessment ability are considered to make friends easier, and those with low self-assessment feel that it is very difficult to make friends.
5. In the whether-students-have-been-to-Singapore-or-Malaysia background variable, it’s hard to know students’ deeper attitude to international education.

Keywords: attitude of international education, international education trip, interpersonal competence programs, learners’ preparation, psychological stress,virtul reality

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞解釋 4
第四節 研究限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 虛擬實境介紹 7
第二節 虛擬實境的應用 13
第三節 國際教育 16
第三章 研究方法 19
第一節 研究架構 19
第二節 研究設計與實施 20
第三節 研究對象 26
第四節 研究範圍 28
第五節 研究工具 38
第四章 研究結果與討論 41
第一節 分析對照組前後測之差異與實驗組前後測之差異 41
第二節 不同背景變項對新加坡與馬來西亞國際交流之國際教育態度的差異分析 52
第三節 不同背景變項對於使用VR觀看新加坡和馬來西亞交流影像之國際教育態度的差異分析 63
第五章 結論與建議 71
第一節 結論 71
第二節 建議 75
參考文獻 77
附錄一 國際教育態度量表 (實驗組) 80
附錄二 國際教育態度量表 (對照組) 83
附錄三 學生質性問卷 86
附錄四 家長同意書 106

英文部分

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